心理学 课件 第十章 问题解决与创造性

第十章问题解决与创造性目录CONTENTS问题解决的实质与过程01问题解决的训练02创造性及其培养03

问题解决的实质与过程问题的界定与分类问题的界定问题的分类问题解决的含义、特征与类型问题解决的含义问题解决的特征问题解决的类型问题解决的理论试误说顿悟说认知观第一节

问题解决的实质与过程问题解决的基本过程发现问题理解问题提出假设检验假设个性心理0102问题的界定问题是指这样一种情境：个体想做某件事情，但不能马上知道完成这件事情所采取的一系列行动。每一个问题必然包含以下三种成分：给定信息、目标、障碍。问题的分类格里诺从问题的结构出发区分三种重要的问题类型：归纳结构问题、转换问题和排列问题。另一种分类是把问题分为结构良好问题和结构不良问题。一、问题及其分类个性心理0102问题解决的含义问题解决是指问题解决者面临问题情境而没有现成方法可以利用时，将已知情境转化为目标情境的认知过程。问题解决的类型常规性问题解决创造性问题解决二、问题解决的含义、特征与类型问题解决的特征目的指向性认知操作操作序列三、问题解决的基本过程个性倾向性理解问题发现问题检验假设提出假设个性心理0102试误说桑代克通过猫走迷宫的实验提出了试误说。这一学说认为，问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的，这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。认知观认如心理学把问题解决看作信息加工系统(即大脑或计算机)对信息的加工，把最初的信息转换成目标状态的信息。问题解决的过程也就是通过一系列的操作达到目标的过程。四、问题解决的理论顿悟说格式塔学派心理学家苛勒以黑猩猩摘取香蕉的经典实验为基础，提出了问题解决的顿悟说。顿悟说认为，人遇到问题时，会重组问题情境的当前结构以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。问题解决的训练问题解决的策略算法启发法影响问题解决的因素问题特征、定式、功能故障、原型启发、已有的知识经验、动机强度和情绪状态、个性特征问题解决能力的培养提高学生知识储备的数量与质量教授与训练解决问题的方法与策略提供多种练习的机会培养思考问题的习惯第二节

问题解决的训练一、问题解决的策略算法启发法手段一目的分析法类比法逆推法爬山法问题解决的策略二、影响问题解决的因素问题特征已有的知识经验定势功能固着原型启发动机强度情绪状态个性特征个性心理0102提高学生知识储备的数量与质量帮助学生牢固地记忆知识提供多种变式，促进知识的概括重视知识间的联系，建立网络化结构培养思考问题的习惯鼓励学生主动发现问题鼓励学生多角度提出假设鼓励自我评价与反思三、问题解决能力的培养教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，教授思维方法外化思路，进行显性教学提供多种练习的机会创造性及其培养创造性的含义创造性思维的含义、特征与过程创造性思维的含义创造性思维的特征创造性思维的过程创造性的影响因素与培养创造性的因素创造性的培养第三节

创造性及其培养一、创造性的含义测验法创品性又叫创造力，是指人们运用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价植的产品的能力或特性，它是问题解决的最高形式。一是“新”。“新”既体现在创造的过程中，运用新颖的方式解决问题；也体现在创造的结果上，能产生“新的”产品。依据“新”的程度不同，创造又可以分为真创造和类创造。

二是产生出来的新产品要“有社会价值”。这里所说的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。个性心理0102含义创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。过程准备阶段酝酿阶段豁朗阶段验证阶段二、创造性思维的含义、特征与过程特征流畅性变通性独创性个性心理0102影响创造性的因素环境智力个性：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性创造性的培养创设有利于创造性产生的环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略三、创造性的影响因素与培养一、单项选择题1.把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设2.创造性思维的核心是（）A、形象思维B、抽象思维C、发散思维D、聚合思维3.把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（

）。A、启发式

B、算法式

C、归纳式

D、演绎式4.莱特兄弟由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（

）。A、原型启发B、负向迁移C、功能固着D、定势影响5.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（

）。A、灵活性B、创新性C、流畅性D、目的性6.培养创造性的过程中使用“头脑风暴”的行为不属于（

）。A、百家争鸣B、自由辩论C、抢答

D、胡说八道7.个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征？（）A、变通性B、流畅性C、独创性D、先进性8.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（）。A、潜意识B、前意识C、定势D、潜伏学习9.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）。A、发散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性10.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为（

）。A、习惯B、功能固着C、定势D、定向11.高智商是高创造性的（）A、充分、必要条件B、充分、不必要条件

C、必要、非充分条件

D、非充分、非必要条件三、判断题1、动机的强度与解决问题成正比。2、“脑筋急转弯”主要是要消除思维定势。3、思维活动往往是从问题开始的，因此，越是困难的问题越能引起学生的思维。4、创造性与智力的关系是简单的线性关系。B2.C3.B4.A5.A6.D7.C8.C9.A10.B11.C二、判断题×2.√3.×4.×三、简答题1.影响问题解决的因素有：问题特征、定式、功能固着、原型启发、已有的知识经验、动机强度和情绪状态、个性特征等。2.问题解决过程是一个发现问题、分析问题，最后导向问题目标与结果的过程。因此，问题解决一般包括提出问题、理解问题、提出假设、检验假设四个基本步骤。3.（1）创设有利于创造性产生的环境：创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地；改革评价机制；改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，激发求知欲；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练4.结构良好问题是那些具有明确的初始状态、目标状态以及解决方法的问题。例如，从北京出发乘火车到深圳，最好的路线是什么?其初始状态、目标状态和解决方法都是具体明确的。再如，“求225的平方根”，其初始状态、目标状态以及解决方法也是明确的。结构不良问题是指那些没有明确的初始状态、目标状态或解决方法的问题。在这里，结构不良并不是指这个问题本身有什么错误或是不恰当，而是指它没有明确的结构或解决途径。例如，“修电灯”，其初始状态不明确:电灯的故障出在哪儿?四、材料分析题1.该案例主要体现了功能固着这一心理现象。功能固着是指人们在解决问题过程中，将某种物体的功能固定化的心理倾向。个体知道某种物品有一种惯常