初三化学质量分析报告

初三化学质量分析报告李家嘴学校 史述红今年试题的难度进一步增加容易题的比例减少试题以考查初中化学的主干知识为主注意考查应用基础知识分析问题解决问题的能力题目语言精炼有利于考生发挥出正常水平使不同水平的学生都能各得其所试题导向让学生学好教材教师教好教材抵制不良教辅资料的影响从而有效减轻课业负担。一.试卷整体分析．试卷的知识结知识内容所占分值所占比例考试说明规定比例基本概念和原2525%约30%理常见的物质4040%约35%化学实验2222%约25%化学计算1313%约10%各部分知识在试题中所占的比例恰当与考试说明的要求吻合不同能力的95%的面广。2．试卷的题型结构题型题号分值所占比例考试说明规定比例选择题1题～25题4040%40%填空题26题～30题2525%30%实验题31题-32题2222%20%计算题33-34题1313%10%主客观试题的比例恰当可操作性，今年减少了简答题的比例，仅22（1）题、23（2）题有简答，共2分，占全卷满分的3%。这样有利于增加评卷的公正性。3．试卷的难度结构试卷考查各水平层次的比例如下：水平层次水平层次知道了解掌握分值254530比例25%45%30%知道和了解层次的题目占了75%占30%占35%占35%较难试题35%仍然有足够的区分度，能够满足重点中学选材的需要。二学生答题中反映出的问题1．基础知识不扎实从学生答卷的情况来看学生对双基的掌握存在诸多问题今年的选择题于0.8的有6是5题7题12题13题14题15的概念物质分子的组成和分类物质的结构物质间反应的规律没有理解和握，对一些简单的化学常识也不知道。2．审题马虎造成过失性失分学生在答题过程中15填ABCD1（3）题应该填序号①、②、③、④，却有学生填成序号后面的文字。与此类似的还有21（3）题。第20题因没有注意题目要求“更高”、“更快”而写错化学方程式的学生也比较多就其原因除了学生掌握双基的熟练程度和做题化合堂考试时学生心理不稳定的因素也不能忽视。3．思维品质的缺陷使得一部分学生不能得高分一是思维的逻辑性较差。例如对第15题不能由“充分搅拌后只得到一种饱和溶液”推出该溶质的溶解度最小；对18（3）题不能根据“二氧化碳不燃烧也不支持燃烧得出二氧化碳可以用来灭火的结论结果答成二氧化碳的其它用途。二是思维的精确性较差做计算题出现错误表面上看是计算能力的问题质上却是思维能力的问题例如将二氧化碳的质量当成碳酸钙的质量将稀盐的质量当成HCl的质量将碳酸钙的质量当成钙元素的质量根据1片钙尔奇质量计算每天摄入钙元素的质量等。如2（3选AC严重，很多考生只选了一个答案。4．实验能力较差实验能力差反映出教师教学中对实验重视不够，很多学生不会做实验。多数学生做分组实验少课外学生独立做探究实验的就于2（1于2（3题不知道怎么填写标签，有的甚至把浓盐酸稀释的过程填在了标签上；23（2）题很多学生说不出不选择碳酸氢铵的理由。5．计算能力依然是薄弱环节元素守恒质量守恒是化学计算的一个核心观念不少学生却不知道运用个观念去求二氧化碳的质量而二氧化碳的质量是本题的关键量缺少它就没解答有的学生方程式不配平就在计算有的学生不注意比例式中的量应该是有的学生不带单位还有的学生解题看————画蛇添足。跟历年一样，计算题的得分率仍然是最低的。三对今后教学的建议1．老老实实地打牢基实实地打牢基础课堂教学中要注意科学性和准确性一定要教给学生正确的西找准学生发展现状和教学要求的差距及时帮助学生解决理解知识和掌握识中出现的问题。2．扎扎实实地进行训练学生答卷中出现的问题，很多是可以通过平时的训练来解决的，象化学用语的书写、计算题的解题规范、审题时的心态和方法等都可以通过训练来提高训练也可以进一步巩固双基培养能力但训练要从基本的做起注意循序渐进答7题时选了B里有任何错误可学生就是认为它是错的原因在于有的教辅资料上片面强调必须我们应注意加强学生化学用语书写的规范化训练提高学生书面语言的表达能力和语要进一步加强实验教学化学实验既是重要的教学内容又是实施教学的主要途径和方法新课程义务教材把实验渗透在各课题教学内容之中和各探究问题之中贯穿在教与学的全过程化学课没有实验就不是新课程实验必须是学生亲自动手去做要让学生在做中体验知识的形成过程再不能是老师做实验学生看实验更不能是老师在黑板上讲实验学生下面听实验要彻底改变以往学生背实验的现象不允许实验条件不全的学校找借口不做实验，不允许有条件，而老师怕麻烦不做实验的现象发生。3．踏踏实实地培养能力今年的试题小而灵活养是化学教学的永恒主题之一永远不能放松这就要求我们要指导学生读好教培养学生的思维能力培养能力跟减轻负担只有减去了学生过重的负担学他们的能力才会得到发展才会成为我们知识解决实际问题的能力归类分析能力和灵活应变的能力尤其是要增加情景试题，