小学语文课堂中传统文化的渗透 论文

小学语文课堂中传统文化的渗透摘要：新教材中，有关传统文化的文本传统文化越来越重视，小学阶段是学何行之有效地在小学语文课堂里进行我一直以来思考的问关键词：传统文化；小学语文；在中国几千年的历史进程中，创华文明。中华优秀的传统文化已深深血里。新一代的10后在世界文化快速密集交流中出生更需要中华传统文化的洗礼沐浴，从化这一面大旗。小学学生正处于身体识不断发展，针对他们的身心发展规育是必要且重要的。语文学科教育本身就承担着育人责任，传承优秀传统文化的使命。因此，我中应积极探索渗透传统文化的教一、注重古诗词教学，深化诗词文化认知古诗词历史悠久，承载着中华传统文化的内涵和智慧，通过古诗词启蒙教育的研究能够促进中华传统文化的启蒙教育。许多语文教师在古诗词的教学学目标，忽略了重要的一点，通过古传统文化的认知。教材中古诗词教学读、想象、理解、体会、感悟、鉴赏要求。教学中对于不同学段的儿童在有不同侧重的。古诗词因其精炼的语的节奏、整齐的句式，成为独特的文就要求诗歌不仅要流利正确地朗读出读是更高层次的朗读，讲究语速、轻用的教学方法在没开始学习古诗词之前，教师接近古诗词，朗读喜欢的篇目。在学意朗读示范，及时纠正，帮助孩子们有规矩地读，有感受地读，有创意地古诗词的韵律美和节奏感，进入古诗多的字字解释，句句翻译，孩子们自诗词的魅力。到了高年级，学生需要查找资料、了解诗歌创作背景，从而抓取诗歌的意象，体会诗歌的表达方而上，是欣赏古诗词，也是看到了传统文二、把握识字写字教学，赋予汉字故事性和人文性汉字是中华文明的重要载体。我重要内容就是识字、写字，不仅是让学生掌握交流的工具，也是为其了解传统文化奠定基础。部调整了识字单元和汉语拼音单元的顺要性。特别是低段教学时，注意引导汉字例如学习左右结构的汉字“避让原”。比如当“木”做偏旁的时候，捺要变成点，整体要变瘦。教学“材”字时，引导学生观察发现汉字在结构写，利用“木做偏旁真谦让，身体变礼让”的口诀，让孩子更亲近这个字。字时，也会马上想到。当汉字有了人可爱。字源识字也是认字教学中常用的学习方法。通过科学地解读汉字，引导学生在科学化、生活化、形象化的情境中，提高了课堂识字兴趣和识字效”字，采字源识字，观察金文小”字，可以发现木头，所以下部分的点要出头，在直字义，不仅减少了错字，而且感受到下册《“”的故事》一课中，”字旁的字大示与钱财有关，提出偏旁归类识字方法，还可以继续引申”金”的故事，让学生体会汉字的三、厚读课文，品味古典名著，增强文化自信名著是具有推崇价值的有名的作品，和一般的读物不同，它的价值在于塑造人的品格，滋材中选取了很多优秀的名著作品的章化内涵和动人的人文风骨。在语文课基石，落实文化渗透，使小学生在优到正确价值观的培养，激发孩子的爱级下册第二单元四篇课文《草船借箭》《景阳冈》《猴王《红楼春梦》就是节选自我国的古典名著《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》改写成的。解读文，我们不能孤立地只读这一篇，而应该或者加入不同版本的阅读材料。将课够的厚度，孩子的疑问将会转化为更习《草船借箭》这一课时，我引导学不同版本中的《草船借箭》一文，对等方面，有自己的阅读思考和喜好。箭》“一天浓雾满，远近难分水渺.骤雨飞蝗来战，孔明今日伏周”让学生体会在大雾垂江、操疑有埋伏，令弓弩手乱箭射之，一个点睛之字”准确刻画诸葛亮的胸怀和古诗相联系，让学生对《草船借箭》探究诸葛亮、周瑜等人物的阅读兴趣。在”中，学生自然地厚度了文本，扩大了课堂的发生。根据课堂实况，如果学很有兴趣，就可以出示名著中《空城计》片段直接描写了诸葛亮在城楼的部署刻地感受诸葛亮的过人的聪慧和才干中去读，语文课堂是饱满的，是吸四、联系实际，拓展延伸相关文本的教育意义部编教材中收录了很多关于传统下册课本中的《传统节日》，传统节组成部分和表现形态。不仅作为一种地生根在每一个日子里，呈现在团圆龙舟里，火红的对联里……对于这样握基础的字词课文，学习过程，更是认同感的关键时刻。在这样的语文课联系生活实际，唤醒体验感记忆，以物来表达。在三年级下册的第三单元日的综合性学习。这次综合性学习活过程，再展示成果。可以将本次综合一阶段，课外的实践活动。如小组先集资料，了解传统节日的由来，传统节日相关的人和故事，传统节日中的有趣习俗。制作成分享交流活动。如两个小组或多个小组互指导学生完善分享单。第三阶段，将中华传统节日宣传册。并且对写一写行自我评价和小组评价。这样的综合略了中华传统节日的美好，同学合作审美和创造的美五、发挥名言警句的妙用，促成和谐有味的课堂语文课堂是彰显智慧的课堂。虽不同的解读，发挥语文学科的工具性和渗透能让课堂更加和谐有味，这就是发挥名言警句的妙用。针对不同教学内容，选择不同内导入部分，还是拓展部分，都可以适时地同时也要注意名言警句的针对性，不时，一句“预则立”提醒学生预习的重学生害怕提问时，一句“小疑则”是温柔的鼓励。当学生不懂装懂时，一句“知，是知”是严肃的提醒。教师还可以题挑选不同方面的名言警句。五年级读书。教学《忆读书》时，在课堂上句“发愤忘食，乐以忘忧，”来与冰心书非常投入的文本相联系，同时以此不释卷的同学，不仅对文本有了更深堂氛围，激发了学生的阅读兴趣，还牢牢每一节语文课上，如果都有这样潜移默化中孩子不仅明确了自我要求言警句的精神内在小学语文课堂中里，传统文化的渗透是每位小语教师必备的功课。将传统文化渗透到课堂要教师不断学习，充实自我，需要在实践中不断