引领小学生探寻写作素材 论文

引领小学生探寻写作摘要：写作是通过书面语言传递知识和信息，进行表达和交流等活动，这是小学生通过语文学习必须掌握的技能。但是，巧妇难为无米之炊，素为学生写作的最大障碍，限制了学生写作兴趣和写作能力的发展。因此，作为小学语文教师，要带领学生从不同的方面挖掘写作从而为提高学生的写作水平奠定基础。关键词：小学语文；写作素材；探寻；写作能力写作考察的不仅仅是学生的语言运用能力、思维能力，还包括学生获取、整理和应用素材的能力，没有这种能力的支持，学生的写作过程就举步文质量难以得到保证。因此，在小学语文写作指导中，我着重培养学生积累素材的意识、方法和习惯，从而激发学生的写作灵感，提高学生的写作效生打造生花妙笔。一、小学生在语文写作中存1.不会运用修辞经过六年的语文学习与实践，小学生的词汇量和阅读量虽然越来越丰富，但是他们的作文却显得文辞单调、语言贫乏，不会灵活运用修辞手法，生动性和感染力。而造成这一问题的，不仅仅是因为学生语言构建能力较差，更是因为许多学生在日常学习过程中不注重词句的积累，始终保持着旧惯，还有的孩子是积累的词句不会学以致用，习作语言生硬且不连贯。2.文章内容空洞在写作训练中，面对作文主题，学生冥思苦想也常常找不到写作思路，进而陷入无话可说、无事可写的尴尬境地。即便动笔，也是勉强拼凑字数生的写作过程异常苦恼、枯燥，使其失去写作的热情。并且，在这种情况下，学生的文章显得内容空洞，缺乏真情实感，甚至语严重降低了作文质量，并使学生产生强烈的挫败感。3.思想深度不够写作的目的不仅是分享知识和信息，更重要的是表达个人的观点、思想和情感。然而，小学生的作文却过于空洞、直白，没有创见，缺乏思想深一些议论类的文章写作，学生也并没有体现个人独到想法和见解，而是惯于抄袭借鉴。这不仅使写作没有价值，也让学生更加反感写作，一提到写作情绪。综上所述，小学生在语文写作过程中面临很多困境，而无论是语言的贫乏，内容的空洞，还是思想上缺乏深度，归根结底都所以，我在平时的语文教学中，积极引导学生探寻写作素材，掌握积累素材的方法和渠道，帮助学生走出困境，提高作文水平。二、如何引领小学生探寻并积累1.拓展学生获取信息的渠道小学生学习经验不足，不会留心身边发生的事情，不能充因而获取信息的渠道十分狭窄。就以素材积累来说，大部分学生只知积累好词好句，所以学生积累素材的方式存在很大的局限性。而在互联网时代，信息呈现的方式体现出多元化特征，并且我们获取各类资源的成本大不仅快速提高了人们工作和生活的效率，也给教在小学语文写作指导中，我努力拓展学生获取信息的渠道，让学生学的各类资源，从多个方向出发积累素材，从而丰富学生的写作资源。随着生活水平的提升，家庭教育氛围愈加浓厚，很多家长给孩子提供了各种各样的学习资源，我看到最明显的变化就是学生的课外读物越来越丰富。所以，我倡导学生充分利用纸质或电子书籍，在课外阅读中摘抄好词好句，巧。此外，学生的娱乐生活也越来越丰富，所以我建议学生从以下几种途径积累素材：（1）在听音乐、戏曲的过程中注意积累好的歌词、戏词；（2）在看影视剧的过程中注意人物形象的刻画和表现，分析其中有趣的情节，并做简要记录；（3）在看电视新闻的过程中，记录重要的社会时事；（4）在和同学们聊天时，写下听到的新鲜事……为了帮助学生探寻写作素材，我特别采取了一种有效的训练方法，就是每天根据学生的表现和存在的问题，以及各种教育活动情况来设定一个主他们围绕这个主题来练写一个片段，要求学生用详细的事例描述来论证这一主题观点。主题涉及劳动、美食、运动、特长、礼貌、诚信、自律、读书戏、责任、自理、环保、规则、梦想、安全等等方面，包罗了生活的林林总总，渗透在教育的方方面面。这样每日一思，每日一练，长期坚持下来后言表达通畅了，意思表述也准确了，前后句意连贯了。学生不再为写作文愁眉苦脸了，一篇小习作常常能一蹴而就。这样的小练笔既拓宽了学生的信启迪了学生的思维，还提升了学生写作素材的丰富性和多元性。2.注重对生活的观察与思考小学生的认知能力非常有限，所以小学阶段的语文阅读和写作基本都不会脱离生活实际。并且，生活这片广袤的沃土，是艺音乐还是舞蹈等各种艺术形式，都要从生活中获取素材、汲取养分。作品通常是作者对自然生活、个人经历和人生感悟的描述，所以写作与生活的联系更为紧密。因此，在小学语文写作指导中，我引导学生注重对生活考，从生活中探寻和积累素材，从而使学生的作从生活中积累写作素材，我指导学生从以下几个方面进行：（1）注意观察生活中的各类事物、景色，并对其进行描述，比如：菜市场的各类瓜果、清晨和黄昏的天空、雨后的小路、喧闹的公园等等，然录下来；（2）观察生活中的人，包括亲人、朋友、陌生人，尝试刻画其外貌、语言、行为、性格、心理活动，借此丰富人物素材；（3）对生活中听到见到或亲历的事情进行思考，分析各种现象产生的原因，思考其中体现的道理，并做文字记录：（4）在与人交谈的过程中注意积累有趣的句子或者有趣的事例。记得在2019年的时候，我因要陪同家人去上海治病，只好请了一个老师帮忙代课。代课老师上第一节课时，为了熟悉学生而要求每个孩子进行自我介绍。其中有个孩子说自己名叫“”，惹得全班孩子哄堂大笑。代课老师并没有当回事，继续让孩子们自报姓名。结果后来又有一个孩子说自锤”，全班同学再一次大笑起来。这下代课老师才明白，这两个孩于是，他耐心地教育了两个孩子，并让他们认错、道歉。当我重返课堂时，知道了这件事，我就找到两个“调”了解他们当时的心里想法，他俩都说纯想个玩笑而已。我觉得这是写作的极好素材啊！于是，我让全班同学以《班级笑声》为题，写一篇习作。许多孩子们详细地描述了事情的经过，分析的原因，发表自己对这件事的看法，认为开玩笑应该看清对象，即使代课老师年轻，也该受到应有的尊重。特别是那两个调皮捣蛋的孩子，他们把自实心理以及后来的认识写得详详细细，并深刻地认识到自己的错误，意识到这是对老师的极大不恭，有悖于常规教育。其他孩子不仅写得绘声绘色，妙趣横生，而且有见解有正气，字里行间充满了正能量，所有孩子得到了一次尊礼。班级里每天都在发生着各种事件，我常常适时捕捉有价值的事例，作为写作素材来探究。长期下来，学生也就能抓住身边发生的小事来写作文了慢养成了积累素材的习惯，他们的观察和思考能力也得到了极大的提高。他们在习作中所表达的观点和收获，也刷新了他们的认知，有效地帮助了他的人生观和价值观。3.加强随笔写作捕捉灵感写作素材是指未经加工整理的原始的写作材料，这类材料不一定只能从外界获取，我们还可以自己创造和生产，以便在写作时能够灵活运用。并造并累积的写作素材，与自身思想的契合程度更高，在写作时更有助于我们表达情感和证明观点。因此，在小学语文写作指导中让学生随心而写、随笔而记。当学生养成这种习惯后，我就可以及时闪而过的灵感，随时记录自己创作的优美文段，记录自己因某事而产生的观点和想法，从而为学生写作提供助力。考虑到小学生没有接触过随笔写作，不知道该写哪些内容，所以我就给学生以下提示：（1）你今天听到的歌、看到的故事、经历的事情，是否给你内心带来触动？你对此产生了哪些想法？（2）哪一首诗歌引起了你的共鸣？看到某些情景，你是否也会借诗歌来表达自己的心绪？（3）生活中的一些事是否让你产生某些观点和想法？你对它们有什么精彩的论述？（4）手机游戏为什么吸引你？你觉得游戏有没有好处，沉迷会有哪些坏处？当然，以上建议只是让学生明白随笔的含义，具体要写什么可以根据自身喜好和习惯而定。我在教学《匆匆》一文时，让学生根据第一段中“桃花谢了，有再开的时候”这句话的句式，进行了仿写练习。在文章的第四自然段，作者列举了多小事，把抽象的时间化成了身边可感可知的事物，让孩子们感受到了时间的匆匆流逝和一去不复返，使孩子们清醒地认识到必须珍惜时间才能有所就会碌碌无为、虚度一生。我觉得这种写法值得借鉴，就鼓励学生随笔记录生活中时间流逝的现象。这样既让学生深入探寻了更多更广的写作素材，了时光荏苒、光阴似箭。在语文教材中，像这样可以摹写的素材比比皆是，只要我们善于探寻这些写作素材，就可以大大地丰富学生习作的语言，有的写作能力。通过这种方式，就可以培养学生思考和写作的良好习惯，从而提高学生文章的思想性。总之，小学生在写