小学生人际交往的调查报告

-PAGE2-小学生人际交往调查摘要：随着全球经济的发展，经济竞争的日趋激烈，社会对人的素质要求也越来越高。有人预言：“21世纪是心理的世纪”。因此，加强对青少年心理健康教育，培养团队精神、合作能力、人际交往能力日益成为教育工作者所关注的问题。关键词：调查分析 交往是人类生存必备的技能。现代哲学越来越强调交往是人与生俱来的生存方式和基本需要，是人类物质生产和精神生产的重要前提和必要条件；社会学认为，交往是一种社会文化形态，其根源在于人的群体归属的心理需要；传播学认为，交往是传递信息、分享感情的重要手段。所谓交往，就是存在于的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。人际交往就是指人与人之间的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往，也即马克思说的“物质交往”；二是知识交往，实现思想观念的沟通；三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯通的过程，强调的是尊重个性，理解差异、求得沟通，并协调行为。据资料记载：美国哈佛大学就业指导小组，对数千名被解雇的男女职员进行调查发现，人际交往不好的比不称职人数高两倍多。卡内基工业大学对一万人的个案记录进行分析，结果发现“智慧、专门技术、经验”只占成功因素的15%，其余85%决定于良好的人际关系，这些数据告诉我们人际交往的份量。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教育，奠定交往基础的最佳时机。我校学生的人际交往现状到底如何呢？我们现在的教育是否充分利用了这一最佳时机？为此，我对我校学生人际交往的现状进行了调查研究。从我校设置的“悄悄话信箱”中，了解到许多学生反映因为交往过程中不和谐、不愉快，造成了心理麻烦，形成了心理障碍，阻碍着其身心的健康发展，由此可见学生之间的人际交往问题，还是一个很普通的问题。而且如果能够了解在校生人际交往的有关情况，有目的的开展调查研究，能进一步促进我校德育工作和健康教育工作的开展。一、调查目的：通过调查小学生人际交往的现状，引导学生在特定的情景中（课堂教学、活动、实践等），在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美好人性，塑造美好人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。倡导一种平等、团结、友爱、互助、理解、信任、谦让、宽容，共同合作的新型交住关系。培养健康理智并具有未来品质的人，使学生走向社会，能够选择同社会接触的最佳方式。结合学校、班级、家庭各方面的力量，促进小学生的健康成长，形成健康的人格模式。二、调查时间：2005~2006学年度。三、调查范围：汉城街道办三官庙小学，随机抽取四、五、六年级学生四、调查方法：结合我校心理健康教育研究课题，我自行设计了“小学生人际交往现状的问卷调查”（附后）采取“师问生答”的形式，问卷采取随机抽样，四年级（65人）、五年级（50人）、六年级（71人），学生共计186人作为研究对象，分年级对被试者进行问卷调查。所有题目均由学生自已判断，选项，并适当补充一些理由。在此基础上，我根据问卷调查还编拟了小学生人际交往现状的调查表，将问卷结果与班主任老师核实，结合问卷中的百分率，分析小学生交往中存在的各类现状，并讨论其成因。五、调查的结果与分析：根据小学生道德心理结构和问卷调查内容的结果，分析并研究了被调查学生在人际交住中的现状。表1问题：有些同学有缺点、有错误，你是怎么做的？人数态度四年级五年级六年级总计学生理由人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比宽容理解1320%1020%1217%3519%人都会犯错误，我给他机会原谅他，不必为小事斤斤计较。告诉老师1523%1020%1926%4424%让老师评理，并教育他改正，让他知道老师的厉害。不理他1625%1530%1217%4323%我不理他，因为他打架骂人不文明。不吃亏2132%1530%2840%6434%他打我，我也打他。人不犯我，我不犯人。他打我，如果我不还手，他以为我软弱好欺负。表1调查显示：小学生在和同学发生矛盾冲突时，大多数能够自己处理，但是他们在处理矛盾冲突时的道德认识却不同。他们总认为自己是正确的，这说明我们的学生受身心发展不成熟所限，对事情不能全面正确分析。但还有一部分学生不愿意吃亏，争强好胜。“别人打我一下，我还想打别人两下呢！”这部分学生具有“自我中心”的倾向，他们为了一点所谓的面子，所谓的尊严，谁也不肯做出让步。本来一点鸡毛蒜皮的事，但谁也不情愿吃亏。我认为学生的这种思想和家庭教育有关，常听到一些家长对孩子说：“谁在学校打你，你也打他，大不了打伤了看病。总之，你不能受欺负……”这样的教育，将一个原来善良的孩子给教坏了。对于这样的学生，要耐心加以指导。晓之以理：使他明白，每个人都有缺点，犯错的时候，如果揪住不放，不依不饶，那谁还愿与你交往。动之以情：经常介绍一些名人、伟人，宽容待人的例子，并拿班中的学生作榜样，来感染他。导之以行：教给他一些交往时的技能。（1）耐心倾听别人的埋怨，不要露出满不在乎的模样。（2）别尽想“我”。（3）想发火时，转移注意力。（4）多交朋友。表2问题：面对学困生，你该怎么做？人数态度四年级五年级六年级总计学生理由人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比主动帮助4062%3162%4563%11662%他学习差，更需要得到别人帮助。乐意交往1725%1326%2028%5027%如果没人和他交往，他会自卑的。讨厌不和其玩57%24%57%127%他学习差和他交往，会影响我学习。给他起绰号36%48%12%84%觉得好玩问题：当同学有困难时，你是怎么做的？人数态度四年级五年级六年级总计学生理由人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比主动帮助3859%3060%4766%11562%当同学有困难时，应主动帮助他，你帮助了别人，当自己遇到困难时别人肯定也会帮助你。有时帮助，有时不帮助2538%1938%2434%6836%1、当心情不好时不帮助。2、对看不顺眼的人不帮助。3、他以前不帮助我，我就不帮助他。不帮助23%12%0032%父母说过，在校管好自己就行了，帮助别人会浪费我的学习时间。表3表2、表3调查显示：我们的学生在交住行为上较好的表现，对同学能够帮助，有较强的同情心。他们认识到同学之间需要互相帮助，并且懂得尊重同学、帮助同学、团结同学。我认为学生在校学习过程中，都有需要帮助的体验，有过帮助别人，被别人帮助的时候。一些优秀的学生主动与学习较差的学生接近，热情邀请他参加活动的策划，承担一定的任务，让学习较差的人感到自己的价值。利用班集体活动，让他多与队员一起亮相，体会活动的快乐，集体的湿暖。由此形成了学生间的应互帮互助的道德认识，再加上我校是“市红十字会示范学校”，一直开展“一帮一”“手拉手”活动，有助于学生道德认识的形成，培养了学生的同情心，使他们学会了关爱别人，能伸出友爱之手。表4问题：你是否愿意与别人合作完成一件作品或解决一道难题？人数态度四年级五年级六年级总计学生理由人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比愿意4062%3060%4563%11562%1、人多就会有更多的创意，更多解决问题的方法。2、三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。有时愿意有时不愿意2538%2040%2637%7138%1、不愿意和不喜欢的同学合作。2、有时觉得和较差的人一起合作还帮倒忙。不愿意00000000没有人选。表4调查显示，小学生还是乐意同别人在一起共同完成一项任务的。这说明学生还是有一定的合作意识。但调查发现，好学生愿意和好学生合作，不太愿意和较差的学生合作，而学习中等的学生愿意与人合作，他们说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。由于近年来，我校能贯彻落实课改精神，合作学习能提高当前的学习效率，所形成的价值和行为方式还将影响到他们终身的发展。合作学习中所形成的良好“人际关系”对于成长中的学生来说，不啻为一剂“心灵鸡汤”。因此，学校倡导教师在教育中运用合作的学习方式，为学生提供丰富的交往机会，能使学生形成对自然，社会及自我的责任感，发展实践能力，养成合作，分享，积极进取等良好个性品质，有效提高学生的交往水平。表5问题：看到别人比自己优秀，你是怎么想的？人数态度四年级五年级六年级总计学生理由人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比佩服他，向他学习3046%1836%2230%7038%他比我优秀，我向他看齐，我也会慢慢进步。不服气，力争赶上他3351%2550%3955%9752%1、别人能行，自己努力一定也能行。2、他这方面好，我另一方面比他强。心理不舒服，总希望他出错23714%1015%1910%不希望别人超过自己，想让他出错，让自己出出气。表5调查显示：小学生在相互交往中大多能接纳对方，看到别人比自己优秀，会喜欢他，学习他，愿意与他交朋友。这样，可以避免或减少交往中的摩擦与冲突，使交往得以良性循环。随着学生年龄的增长，学生的竞争意识越来越强，都想超过对方。他们信奉“别人能行，我加倍努力也能行。”的真理，这是一种积极、乐观向上的精神。我们做教师的要认真保护，积极引导。但同时，高年级的学生中又在萌生“嫉妒”心理，表现为故意在某些场合出对方的丑，在言语上讽刺对方，行为上孤立对方，活动中不愿与其合作，处处与他争风相对。这是一种有害的心理障碍，应正面引导。要让学生知道现代社会充满竞争和挑战，人与人之间不可避免的存在竞争，但也只有在相互合作中才能完成任务。我们应学会正确对待自己，承认自身的不足，客观评价他人的成败得失，与他人既竞争又合作，共同进步，使学生逐渐学会用道德观念调节自己的行为。基于上述调查表的问题，使我们认识到：人总是在一定的群体中生活，总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动的。人际交往的状况如何，对于人们，特别是正在成长中的孩子们来说，意义重大。每一位班主任老师都应该为孩子们创设交往的情境，传授交往的本领和技能，使每一个孩子都学会与人交往。学校作为培养人才的教育基地，承担着为社会提供富有创新能力和合作精神的人才。适应新形势下人才市场的需求变化，教育和教会小学生建立良好的人际关系，这既有利于学生自身心理健康的提高，也有利于小学生整体素质的提高。人际交往是人类社会生活中的一个重要内容。小学生作为一个特殊的群体，正处在学习知识，认知社会的启蒙阶段。良好的人际关系，有利于小学生人格的健全和个性社会化的发展。但目前有不少小学生因不善交往和交往不善引发的问题已影响了他们中一部分人正常的学习和生活，由此诱发的心理疾病和相互伤害已引起学校管理者和社会的关注。小学生人际交往存在问题主要是指小学生在与他人相处和交往的过程中表现出的不适、自闭、逃避、自恋及难以协调与他人关系等心理和行为表现。这种不良心理往往会导致他们丧失自信，难以沟通，极强的自我意识和抵触他人。所以，针对这些学生情况，最好是利用教学这个重要环节，在班级中开展一些协调性的活动，为他们创造展示的机会，感受到自己在集体的位置，提高自信心。如在班级中以小组为单位共同完成某项作业，培养学生间的沟通、合作和自我表现能力及团队意识。这样既调动了每个人的积极性，有达到了协同合作、沟通交流的作用。所以在教育教学中，我们不妨多给这些不善交往的学生一些交往的机会和资本。使其学会正确评价自己、尊重他人、平等待人、欣赏他人、共同提高。对不善交往的学生，要创造沟通的机会，培养交往能力。对交往不善的学生，要善意指出存在的不足，帮助他们正确认识自己和他人。在教育中指导者应认识到学生交往中的问题是成长问题，要学会尊重学生的感受，在理解的基础上进行引导。六、结论与建议通过调查了解，我得到如下的结论：1、当前小学生在人际交往的认识上，还存在着许多问题，值得我们教育工作者认真思考，在我所调查的学生中，在和同学发生冲突时，57%的学生采取的办法是不跟他玩或者对着干，甚至还想再占便宜。我国著名的医学心理专家丁赞教授说：“人类的心理适应，最主要的是对人际交往的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来的。”进入学校，学生不仅进入了崭新的学习环境，也进入了一种新的人际交往之中。作为教师，不仅要教他知识，还要教他们正确认识自己，正确对待同学，教他们如何与人交往。在过去的教育活动中，当学生发生矛盾时，我们常就事论事，缺乏认真的研究和足够的重视。岂知这些矛盾的发生，正是孩子们缺乏人际交往能力的表现。如果我们不注意指导和培养，必将影响其心理健康，使其将来无法适应社会的需要。2、通过适当的有针对性教育，可以帮助学生与人合作，与人交往。在调查中我们发现，学生虽然还不会处理同学之间的矛盾，却能够互相帮助，同情弱者。根据调查了解，这里面原因是多方面的，有学生个人需要的因素；有学生善良、纯真个性；认为更重要的原因是学校教育的结果。几年来，我校坚持开展“手拉手、献爱心”“优扶差、一帮一”“心中有他人”活动，培养了学生关心他人，乐于助人的思想，帮助学生形成了一些良好的道德认识。3、一些家长的不良言行影响了学生的道德观念。如：有些家长片面认为自己的孩子如果和学习较差的学生在一起玩，会影响孩子的学习。还有些家长性格孤僻，不善与人交往，这种行为潜移默化的影响着孩子。还有些家长经常告诫自己的孩子不能在校吃亏，滋长了孩子的不良心理。建议：1、加强思想道德工作，德育育人德育教育是学校思想政治教育的一个重要组成部分，应充分利用德育这块教育阵地，加强对小学生思想上的指导和引导，特别是相互交往中的道德教育。2、增加沟通机会，培养集体精神校园丰富多彩的文化活动，是提高学生综合素质的重要途