综合课程实施过程中的问题的调查研究及建议 论文

综合课程实施过程中的问题的调查研究及建议【摘要】随着素质教育的普及，要求要培养学生的全面发展。综合课程得到了推广和使用，成为了新课标重要的组成部分。综合课虽然打破了传统分科课程之间的知识领域，能够帮助学生减少学业负担；但是综合课程对授课老师能力的要求很高，实施起来比较困难。尤其是对学生的评价方面教师将面临着很大的问题与挑战。本文针对综合活动课程对学生进行评价的困难与问题调查进行相应的探究，帮助教师能够找到最高效的评价方式，使综合课程有效开展，促进学生的全面发展。【关键词】综合活动课；小学学生；评价；问题研究；对策建议一、前言以往的教学活动中，学校和教师过于注重学生基本知识的传授而忽略了学生理论联系实际的能力。在新课标的要求下，促进学生的全面发展，必须要帮助学生将基本知识和生活实际相结合。通过实践来帮助学生巩固知识，树立好的学习态度，学会理论知识在现实生活中的应用。同时，在综合课程中对学生的评价也起着很重要的作用。良好的教学评价可以帮助老师巩固教学内容和教学设计，更有利于学生能够顺利的完成学业。二、什么是综合课程以及对学生的评价综合课程毋庸置疑就是将多种学科综合起来，包括学习理论知识和动手实践能力，通过动手实践以及实际应用帮助学生巩固所学到的基本知识。在教学活动中学生是主体，学生积极主动参与教学活动，需要独立完成教学目标的所有内容。而在综合课程开展的过程中，教师起辅助作用，帮助学生完成学习内容。对学生的评价就是教学评价，教师通过课堂中对学生的表现观察，从而分析出教学活动对学生的优势和劣势，方便以后教学活动的改进与实施。教学评价主要包括教师对学生的评价、对教学方法和策略以及教学环境的评价。教学评价对以后课程的改进和实施有着重要意义，对教学效率的提高同样起着重要的作用。三、学校开展综合课程的优势综合课程将多种学科结合在一起，注重学生理论与实践的结合，培养学生积极主动参与教学活动并将基础知识加以应用，对学生的全面发展起着重要的作用。（一）理论联系实际对学生而言，小学数学课不仅要学会基础理论知识，还要将学到的基础理论知识应用到现实生活中，而综合课程的开展就是以理论联系实际为基础。小学综合课程强调与生活相结合，把日常生活中遇到的数学问题加入到教学内容中，使学生能够贴近生活实际来学习，充分体现了理论联系实际的教学目标。（二）充分体现了培养学生全面发展综合素质提出要培养学生德、智、体、美全面发展，在综合过程开展的过程中，教师通过引导学生将理论知识应用到生活实际，这是智力发展的需要；在联系生活实际的过程中，教师教给学生日常生活品德，这是德育和美育开展的基础；综合课程注重实践正是体育的表现之一。（三）注重实践培养学生的创新思维综合课程注重综合教学和综合培养。教师教授学生理论知识并且提出与实际有关的问题，并组织学生进行小组讨论和探究性学习，让学生通过团队小组合作独立的完成并解决问题。这一过程中，学生可以发表自己不同的见解，充分发挥自己的创新思维和创新能力，表达自己不同的见解来解决问题。四、综合课程实施的相关调查4.1调查方法及结果分析针对综合课程实施过程中学生评价情况，我校调查人员抽取20个学校进行相应的调查，本次调查采用调查问卷的形式。通过调查发现，所抽取的20个学校中教师认为开设综合课程对于学生评价顺利完成的仅占25％；40％学校的教师认为综合课程的开设严重妨碍了对于学生的评价；还有15％左右的学校没有开设综合课程，原因就是综合课程不利于对学生的评价。对于综合课程实施过程中妨碍对于学生评价的原因调查，调查结果中近40%的教师认为开设综合课程不利于教师引导，无法对学生进行及时的评价而且影响了学习效率；35%的教师认为综合课程开设的过程中，教师无法参与到学生的学习中，无法获取学生学习过程全面的信息；15%左右的教师认为开设综合课程的目的没有针对性，课业内容设计面广，学生学习范围太大，无法针对性的对学生做出评价。4.2调查结果总结经过本次调查发现，绝大多数教师对于综合课程中学生的评价问题都有很大的意见。一方面是教师无法主导学生的学习，不利于学习效率的提高和对学生的评价；另一方面是教师无法参与学习过程，不能获取完整的评价信息。所以，要想综合课程得到很好的推广并发挥有利作用，必须针对学生评价方面出现的问题进行相应措施改正。五、开展综合课程过程中的主要评价目标以及出现的问题综合课程是在教师的引导下，学生独立完成教学内容的课程。所以对综合课程的教学评价与以往的学科教学评价不同。对学生评价方面，教师不应只注重学生学习的结果，更要关注于学生在实践过程中的表现，注意观察学生提出问题、发现问题、解决问题的能力。此外还要观察学生团队合作能力，观察学生是否能够相互支持、相互配合，是否能够遇到问题时协商解决，从而对学生进行全面性的评价。虽然综合课程中对学生的评价主要是在学生实践过程中，但教师在对学生评价时仍然会存在一些问题，比如：（一）教师无法参与学生综合课程的全过程学生进行综合课程不只是在课堂中，在课后仍然需要学生完成一些任务。比如学生在学习基本的加减法时，综合性课程要求学生能够发现生活中的问题并进行解决，所以学生在放学后会进行相应问题的观察以及解决。这一过程中，教师是无法参与的，也无法观察学生的表现，并对其作出评价，从而导致教师获得的信息不全面，无法在综合课程开展的过程中进行全面性的评价。（二）教师无法及时获取学生学习信息，不能做出及时的评价开展综合课程过程中，学生是学习的主体地位，老师在课程中只起着辅导作用，不能干预学生的实践行为。虽然有利于培养学生独立发现问题并解决问题的能力，但却阻碍了教师获取学生评价信息。如果教师无法及时获取学生学习的信息，就无法对学生做出及时的评价，也会造成评价不全面的现象。（三）综合课程的内容没有针对性综合课程的形式过于多样化，也会影响对学生的评价。有一些学校实施的综合课程活动过多，实施的过程没有针对性，目标也不明确，导致学生在进行综合课程的过程中没有针对性的问题需要解决，教师也无法有针对性的评价学生的行为，造成对学生的评价出现偏差。六、综合课程开展过程中对学生进行评价的对策（一）丰富对学生评价的模式在以往的教学活动中，学校和教师专注于对学生成绩的评价，只需要教师进行最后评价总结，但是这种评价以及教学模式并不适合小学生。小学学生是学习的重要开端，开展综合课程，将理论知识与实际问题相结合，才有利于学生的全面发展。所以教师也应采取更全面的评价模式，综合课程的开展不仅是在校内，也有一些实践任务是需要校外完成的。教师可以让家长参与对学生的评价，将家长和教师的评价结合起来，保证对学生评价的全面性。（二）改变评价信息获取方式教师不能干预学生综合课程的开展是影响对学生评价的重要因素之一，因此教师应采取其他手段来获取学生的评价信息，比如现代通信技术及网络。在校外开展综合课程时，需要家长对学生进行评价，但如果家长对学生有偏袒行为就会造成评价不公平和不准确的现象。这时如果正确使用互联网以及现代通信技术，教师就可以及时掌握学生课程任务的实践情况，从而做出相应的评价，使评价更加公平和准确。（三）认真关注学生的学习行为综合课程开展中学生是主体，教师相对轻松，但这并不意味着教室没有任务可做。教师需要对学生综合课程进行评价，所以在开展过程中应认真关注学生的学习行为，掌握有用准确的评价信息才能够保障对学生评价的公平和准确性。（四）充分利用小组进行评价小学学生年龄较小，很多综合课程中的任务是无法独立完成的，需要小组协作共同完成任务。教师可以通过让小组同学之间的互相评价来获取相应的评价信息，可以保障对学生评价的全面性，还可以了解到学生合作精神的重视度以及小组学习的参与度，是最有效地获取学生评价信息的途径之一。七、总结综合课程的开展打破了原有教学模式的无趣，能够引导学生积极主动的参与到教学活动中来。同时，综合课程的实践性实现了理论联系实际的目标，使学生能够将所学的知识加以应用，提高了学生解决实际问题的能力。但与此同时，也会为教师对学生的评价带来一定的挑战。所以综合课程在开展的过程中应有目的、有针对性地开展，充分展现综合课程的优势，保证课程顺利进行的同时教师能够的对学生做出正确及时的评价。参考文献[1]王薇.综合实践活动学生评价的现实问题及实施策略[J].教育测量与评价(理论版)，2014，（3）：16-20.2]赵鑫.论综合实践