《创新古诗词教学传承中华文化》 论文

创新古诗词教学传承中华文化摘要：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。古诗词历史悠久，源远流长，几千年来，它以其丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和高雅的格调传诵至今。传承经典，将中华文化发扬光大，是每个华夏子孙的责任，更是我们一线教师光荣又艰巨的任务。关键词：小学古诗词美育创新实践引言：自全国统一改用部编版语文教材后，小学古诗词总数增幅高达80%，共124篇，占所有选篇的近30%，平均每个年级20篇左右。这让小学古诗词教学的重要性更加凸显，但目前诗歌教学的课堂大多是“解诗题——知作者——读诗歌——理解诗意——背诵诗歌”，这对学生的创造性和审美能力的培养是不够的，如何在古诗词的教学上有所创新，让学生对中华经典文化真正做到内化于心，外化于行，是值得我们一线教师深思的问题。一、融入美育，采用不同学段不同课型的创新教学《语文课程标准》明确要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”以美育为出发点，根据不同学段学生的年龄特点，创设适合他们的新的教学模式，充分发挥学生感悟美和创造美的能力。1.低学段以“吟唱”、“作画”课型感受古诗词的韵律美和画面美低年级孩子年龄小，认知有限，我们从古诗词的韵律美和画面美入手，开展”吟诵课”和“推敲古诗的画面美”的课型研究，交给学生吟诵的方法，引导学生怎样在古诗词精炼的语言中去想象画面，初步体会诗人的情感。学生在课内外都可以开展“古诗吟唱”、“古诗配画”等活动。例如一年级下册《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。整首诗如同大白话，但极富韵味，教学时可以通过“吟唱”的方式，一边吟唱，一边做动作，小娃娃的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象自然而然就呈现出来了。再比如二年级下册《晓出净慈寺送林子方》诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的画面感，学生们通过“作画”涂染出无边无际的碧色，在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。接天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花跃然纸上。2.中学段以“1+X”课型领略古诗词的语言美和意境美根据古诗词的题材，加上中段孩子对古诗词的一定积累，我们从语言美和意境美铺陈，开展“1+X”古诗词主题教学，统编版教材很多古诗就是按照季节编写在一起，编者的意图除了让我们积累古诗外，还有意让大家比较他们的相同点和不同点。从这点出发，形成教学的连动效应，整合学生的学习思路和方法，实现以一首诗歌带动多首诗歌的学习。比如三年级下册有四首描写春天的古诗词，《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》和《忆江南》，从不同角度赞美了春天，我们引导学生一边读一边想象画面，然后初步体会诗人的语言美，最后让他们搜集其他描写春天的诗歌，再来感悟其他诗歌的语言是怎么美的。再比如三年级上册学习的《早发白帝城》，可以简单介绍下作者创作诗歌的背景，李白去白帝城不是去旅游的，而是被流放了，流放的途中突然接到赦免的消息，他才会有“千里江陵一日还”的愉悦，“轻舟”更能表达诗人轻松的心境。结合创作背景，搭建文本与学生之间的桥梁，字里行间学生会感受到古诗的意境美。这些探索也许有点难度，但凡事循序渐进，走出了探索的第一步，相信他们搜集的能力会增强，思维品质会得到发展，审美情趣会大大提高。3.高学段以“综合性活动”课型发展学生鉴赏美和创造美小学高段，学生组织动手能力都增强许多，我们可以用综合性活动替代老师的大量讲解，以活动的开展来激发学生自主性学习的能力。可开展“古诗改写课”、“诗词大比拼”、“创作诗歌课”、“诗词大观园”等活动课型。一开始老师可以确定主题，引导学生开展活动，之后学生就可以联系生活实际自主确定主题，以学生自主搜索、整理资料或者创作为主，最后进行汇报展示，教师几乎退居幕后。通过活动，学生的各方面能力得到了提高，尤其是创新思维的能力和合作探究的意识增强了，这恰恰是我们是我们常规教学上容易忽视的。这些新课型的创设，让学生学了古诗词后，能对所学知识进行有效整合和拓展延伸，做到学以致用，教师要相信学生的创造力，给学生自主发挥的空间，这种创造美很可贵！二、重视对学生古诗词实践能力的培养在古诗词教学研究中，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，让学生更多更广地接触古诗词，在大量的学习实践中体会古诗词的魅力与韵味，掌握运用古诗词方法，提高运用语文的能力。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如春节时来句“爆竹声中一岁除”，清明节遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”，告诫同学看问题要全面说句“不识庐山真面目”，让诗走进我们的生活，见景吟诗，睹物吟诗，表情吟诗等等。为了有意识的引导和激励学生运用古诗词，教师可以让学生自制赠言卡写上“言志”、“送别”的诗词；还可以用古诗词来为自己设立座右铭等，丰富多彩的实践让学生越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。生活中处处都是“诗”，教师可以带领学生开展户外采风活动，通过采风活动不仅开拓了学生的视野，还激发了他们的创作灵感，培养学生热爱生活，热爱家乡的思想感情。总之，学生通过不断地实践不仅培养了学习古诗词的能力，而且促进了身心的健康发展，增强了学生对传统文化的自豪感和认同感，从而有效地传承了中华文化。三、尊重学生对古诗词的独特体验和感悟每一个学生都是一个独立的个体，由于认知的特点和身心发展的不同，他们对古诗词的感受和理解往往是多元的，我们应尊重他们在学习中被陶冶被感染的差异，在注意教学内容的价值取向的同时，更要尊重学生对古诗词独特的体验和感受。老师如果把自己对诗意的理解强加给学生，就会抑制学生创造性思维的发展，失去了童真和童趣。例如在教学四年级上册苏轼的《题西林壁》时，这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗。对诗中所蕴含的哲理学生有着自己独特的理解和体验，有的认为：当局者迷，旁观者清；有的认为：从不同的角度去看，事物的美是不一样的；还有的认为：只有站得高才能看得远，看得更全面。学生在交流讨论的同时画面感逐渐增强，对诗中所蕴含的哲理才会有更深的体会。尊重学生对诗句的个性化的理解，有利于培养学生的审美情趣和创新能力，激发学生对古诗词的兴趣，让教学变得更加的鲜活，学生的学习也更具个性化。四、利用网络平台、课外资源辅助课堂教学整个小学阶段，古诗词教学贯穿其中，网络学习平台向学生推送了丰富多彩的数字化学习资源。我们可以利用QQ、微信、腾讯等网络平台，开展线上线下的“诗词趣味课”、“诗词大会”；利用云平台、微课、公众号等信息载体，为古诗词教学开拓更为广阔的学习空间。应用希沃白板和智慧课堂，使信息技术为学生提供交互式学习环境，教师与学生的互动更加方便快捷，更有助于学生进行小组合作学习和创造性思维的发展。手机APP“学习强国”就有统编教材一至六年级所有古诗词的吟诵，音色清脆，节奏感强，很有音律美，非常适合学生跟着后面吟诵。电视节目《中国诗词大会》更让学生感受到中国的文化魅力和大国气魄，节目以比拼和竞赛的形式，寓教于乐，净化了学生的心灵。借助网络平台学习、课外资源，实现了教学资源的共享，拓展了学生自主合作学习的时间和空间，让古诗词的学习更具创造性和个性化。五、打造校园文化为古诗词教学营造育人环境充满诗意的校园文化对学生起到了春风化雨的作用，不仅陶冶了学生的情操，还为古诗词的教学营造了学习的氛围。坚持利用各种方式，各种渠道，加强古诗词的宣传，让校园处处流淌着诗意，增强师生学习古诗词的意识，营造浓郁的诗教氛围，在育人的基础上，为中华文化的传承尽一份力量。在校园文化的创设上，我们可以利用学校的走廊，分主题打造诗意长廊，主题可分为“春夏秋冬”，“大好河山”，“梅兰竹菊”等等；还可以利用学校的绿化带和树木布置宣传牌，宣传牌可以围绕敬老、思亲、谦让、环保等来设计制作，和学校的德育工作相联系。学校每月开展一次跨学科的综合性学习，可以尝试把古诗词的教学融入体育、美术、音乐等课程，例如体育课学做古诗词韵律操，美术课可以学习为古诗词配画，音乐课可用来教学古诗词的吟唱；还可以利用校园广播站和校园电视台每周开展一次古诗词的专题活动，学校每学期举行一次经典诵读比赛和古诗词书法大赛等等。诗意满满的校园为古诗词的学习提供了广阔的空间，营造了良好的氛围，提升了学生的文化品质和道德修养，充分发挥了它的育人作用。总之，一切能扎扎实