部编人教版语文七年级下册《老王》说课稿

部编人教版语文七年级下册《老王》说课稿《老王》说课稿一、教材解析（一）教材的地位和作用本单元所选课文皆为叙事作品，聚焦于普通人的生活。本课旨在引导学生感受课文所传达的人性关怀，以此陶冶情操，培养对周围人群的关注。杨绛的《老王》述说了作者与一位车夫的交往，生动刻画了车夫在困苦中的善良与厚道，含蓄地探讨了对不幸者的社会关怀。本文适合深入挖掘情感层面，以思维与情感的碰撞为契机，促使学生思考。（二）教学目标结合新课程要求、学生发展特点以及课文特色，制定如下三维目标：1、知识与能力目标：全面理解文本内容与思想情感，领悟《老王》中的“苦”与“善”。2、情感态度与价值观目标：感受老王的善良，培养学生的同情心与爱心，学会用善良去理解、回报善良。3、过程与方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等方法感知文章的思想情感，提升对生活与社会的思考能力。（三）教学重难点领悟作者与人物的思想情感，关联身边人事，关怀他人。二、教学方法分析：根据学生情况的多样性，有些学生语文基础薄弱，有些则较为优秀。在教学过程中需确保平等对待，尤其在学法、语言表达和理解方面。结合学生情况与课文特点，遵循初中生的学习规律，契合“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的指导思想，突出重点、克服难点，决定采用以下教学方法：1、注重语言品味，以启发性引导学生探究课文；2、设计具针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言体验解读课文重点；3、采用朗读、讨论、质疑、实践等方式激发学生思维，丰富课堂互动。三、学法策略根据上述教学方法，主要强调以下学法：1、自主阅读。通过个性化阅读促进主动探究。2、比较换位思考。3、合作交流，分享感悟。4、联系身边人事，从中学会感恩。四、课程设计：本节课分为五个部分：情境引导、预习检查、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。（一）情境引导：在上一课的学习中，我们领略到了鲁迅笔下长妈妈那颗善良朴实的爱心，带给我们情感上的触动，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们将继续研究另一篇关于小人物的散文。（设计说明：本单元课文皆为叙事作品，着眼于普通人生活，我设计的引导语既是对前一节课的回顾，同时以小人物为切入点，引领学生深入本课题。）（二）师生一起解决作者简介及检查预习（1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。（2）掌握重点字词的读音。（3）掌握重点词语。（三）团体感知杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的糊口和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在具体的讲授中，我把讲授的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会义务感。我把文章标题作为一个切入点。2（1）释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为何要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的认识。（2）检查预习：老王是一个的人，具体表现在。（因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前认真读课文，又对主人公有了初步的认识，尽管不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有帮助的。）（3）老王究竟是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面几项：职业出身身体状况糊口（明确这是逻辑顺序，强调老王的“苦”。这个内容很简单，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性）（4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；二是“文化大反动”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大宁神；三是从干校返来，他的生计愈来愈困难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：这几件事突出了老王的“善”：老实厚道、善良淳朴、知恩图报；（明确这几件事是按着时间顺序写的，强调老王的“善”。教师要引导学生关注细节，怎样表现老王的善良要有理有据。）（5）小结：通过读课文，你对老王又增添了哪些了解?试着总结一下：老王是一个的人，具体表现在。（设计说明：细读课文后再说老王，一是锻炼学生的概括能力，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。这时学生说的应该很全面了。引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部3进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。）让同学们自己评说老王：让同学们自己发表对老王这样的“大好人”的评价。我认为老王是一个的人，他最让我感动的是。再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析，学生对老王的善良应该有了情感上的体验与共鸣，再让他评说应该包含着感情来评价了设计说明：在阅读的不同阶段，这个问题反复出现，一是因为课文较长，二是想借助这样一道问题使学生对老王这个人物的认识越看越深入，由浅入深，符合中学生的认知规律，保证本节课重点突出、鲜明。五、拓展训练1、关注身边的老王：我们身边也有很多象“老王”一样遭遇的人，他们的糊口是怎样的，别人是怎样看待他们的？在今后的日子里，你将会怎样去看待那些不幸的人？小组会商，后