部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计【一等奖】

部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计【一等奖】白鹅本教案荣获省级小学语文优质课评比一等奖。一、教学目标（一）学习12个生字，如“嚣”、“吭”，准确读音，掌握多音字“看”的正确发音。掌握15个字的书写，如“吠”、“促”，以及16个词语的书写，如“即将”、“姿态”。（二）感受作者对白鹅的喜爱，理解作者如何生动地描绘白鹅的特点。（三）朗读课文，领略作者准确生动且幽默风趣的语言，体会语言的趣味。二、教学准备准备多媒体课件。三、教学过程（一）启发兴趣，揭示课题1.课前引导，介绍作者。（1）展示丰子恺的自画像。介绍：丰子恺是一位著名的漫画家和文学家，也是我们浙江的骄傲！（2）谈谈漫画中的白鹅给你留下的初步印象。（展示《白鹅图》）总结：丰子恺先生的才华真是令人惊叹，几笔之间就勾勒出了白鹅的神态。2.揭示课题。丰子恺不仅以画笔描绘鹅，还以文字刻画鹅。今天，我们一起来探究他笔下的《白鹅》。（板书课题）（二）初步阅读课文，整体感知1.检查预习，进行互动交流。（1）进行“读音消消乐”游戏，检查字音。（呈现词语，解释游戏规则：学生轮流读取词语，正确的读音会自动消失错误的读音）窥伺奢侈譬如净角厉声叫嚣看守门户大模大样厉声呵斥引吭大叫（2）完成《作业本》第2题。在下列句子中标出加点字的正确读音，标记“√”。（1）鹅的叫声，腔调（diàotiáo）庄重郑重，似厉声呵（hē．．hè）斥。凡有生客进来，它必然厉声叫嚣（xiāoxiào）；甚至篱．笆外有人走路，它也要引吭大叫。它可真不愧是看（kānkàn）守．门户的好手！（2）鹅的步调（diàotiáo）从容，大模（mómú）大样的，．．颇像京剧里的净角（jiǎojué）出场。．①独立完成后，进行交流反馈。②掌握多音字“看”，呈现字典中“看”的不同读音和解释，根据意义组词。（3）指导书写预习单中普遍被认为难写的字。（展示：譬、脾）提示：“脾”中间的撇笔画从“白”字的撇笔画延伸而来；“譬”的笔画较多，先写空心部分再练习全字书写。2.理清脉络，领会特点。（1）过渡。你知道作者如何描绘白鹅吗？实际上，丰子恺先生第一次看到白鹅就发出了这样的感叹——（全班齐读）“好一个高傲的动物！”（相机板书：高傲的白鹅）（2）填写研究任务表。（呈现研究任务一）研究任务一白鹅的“高傲”究竟表现在哪些方面呢？请同学们默读课文，完成示意图。交流点窜示企图。点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面，（相机板书：姿态、叫声、步态、吃相）你是从哪里知道的？（出示课文第二自然段，齐读）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。小结：抓住关键的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。（3）关注“研究小泡泡”，思考第二自然段在文中的作用。预设：第二自然段是过渡段，在文中有承上启下的作用。（4）快速浏览课文，看看课文哪些中央是写叫声和步态，哪些中央写了吃相。预设：叫声在第三天然段，步态在第四天然段，第五至七天然段写了吃相。点拨：同样是写鹅的特点，花的文字却不一样，这样的写法就叫作有详有略。（三）初见白鹅，感悟高傲1.思考课文是怎样把白鹅叫声高傲写详细的，完成练习。（出示研究任务二）研究任务二默读课文第然段，用“____”画出表现白鹅叫声高傲的语句。2.交流反馈。（1）预设：关注描写白鹅叫声的四字词语。（出示词语）严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫①读一读这些词语，谈谈感受。指导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和庄重。②理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思。提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）指导：同一个意义，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的厚实——带着理解，再读这些四字词语。③展开想象，练习说话。引导：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。（出示填空）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说：“__________________________。”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“__________________________。”那叫声不亚于狗的狂吠。小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。（2）预设：感悟对比写法。（出示句子）养鹅等于养狗，它也能看守门户。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。①引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比。②交流这样写的好处。预设：用我们熟悉的事物来作比较，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。3.捉住枢纽文句，边读边想象。（1）指名读第然段，适时评价。（2）齐读第然段，再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。（3）引读。难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物！（齐读）（四）迁移学法，欣赏步态1.过渡。鹅的叫声是如此的高傲，那它走起路来又是怎么样的呢？2.明确请求，填写表格。（出示研究任务三）研究任务三默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，完成下面的表格。鸭的步态鹅的步态3.报告交流。（相机出示句子）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）读句子，交流对比着写的优点。预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。（2）指名读句子，感受白鹅步态的高傲。（3）进一步思考作者除了运用对比写出鹅傲慢的步态外，还用了什么方法。①预设一：运用了比喻的修辞方法。（出示句子）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。读句子，感受鹅的高傲。提醒：把鹅走路的样子比作净角出场，活泼形象地写出了鹅的高傲。理解“净角”。（出示“净角出场”的剧照和视频）引导：见过净角出场吗？看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。那净角出场究竟是怎样的？咱们一起来看。（播放视频）指导朗读第四自然段。指导：大角色亮相，定然是要摆摆架子的。把鹅走路的样子比作了净角出场，活泼形象地写出了鹅的高傲——能把这从容和大模大样读出来吗？我们来合作着读一读。②预设二：运用了拟人的修辞手法。（出示句子）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。关注枢纽词，体会鹅的高傲。点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不平服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的咄咄逼人、趾高气扬。师生合作读。引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说——（齐读）“好一个高傲的动物！”（五）课堂整理，作业布置1.回忆整理。读着读着，你觉得在作者的眼中，这仅仅是一只高傲的白鹅吗？（尽职，可爱，天真，勇敢……）是啊，在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子，下节课我们再继续研究这篇课文。（相机板书：喜爱）2.作业布置。（1）分类摘抄积累写白鹅高傲的词语。（2）选择你喜欢的小动物，研究作者的写法，具体写一写它某一方面的特点。附板书：白鹅2.明确请求，填写表格。（出示研究任务三）研究任务三默读课文第四天然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，完成下面的表格。鸭的步态鹅的步态3.汇报交流。（相机出示句子）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）读句子，交流对比着写的好处。预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。（2）指名读句子，感受白鹅步态的高傲。（3）进一步思考作者除了运用对比写出鹅傲慢的步态外，还用了什么方法。①预设一：运用了比喻的修辞方法。（出示句子）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。读句子，感受鹅的高傲。提醒：把鹅走路的样子比作净角出场，活泼形象地写出了鹅的高傲。理解“净角”。（出示“净角出场”的剧照和视频）引导：见过净角出场吗？看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。那净角出场究竟是怎样的？咱们一起来看。（播放视频）指导朗读第四自然段。指导：大角色亮相，定然是要摆摆架子的。把鹅走路的样子比作了净角出场，活泼形象地写出了鹅的高傲——能把这从容和大模大样读出来吗？我们来合作着读一读。②预设二：运用了拟人的修辞伎俩。（出示句子）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时不仅不让，竟伸过颈子来咬你一口。关注枢纽词，体会鹅的高傲。点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不平服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的咄咄逼人、趾高气扬。师生合作读。引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说——（齐读）“好一个高傲的动物！”（五）课堂整理，作业布置1.回顾