主题意义引领下的小学高年级英语拓展阅读教学研究

伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学英语教师越来越注重对学生阅读能力的培养，进而促进学生对课本知识的深入理解，同时也大大增加了学生的知识储备。除此之外，教师在开展主题拓展阅读的过程中也要始终注重学生才是课堂的主角，要能够不断调动学生自主阅读的积极性［1］，最终不断提升学生的阅读效果。然而在以往的小学英语课堂上，教师更为重视的是学生对知识的死记硬背，而在一定程度上忽略了对学生阅读等专项能力的培养，学生渐渐失去学习英语的兴趣。针对这一问题，教师要有意识地加强课堂上的主题拓展阅读教学，这样既能够帮助学生积累知识，养成良好的学习习惯，还可以引导学生通过阅读逐渐树立起正确的人生观、价值观、世界观，同时也有效提升学生的英语核心素养。一、借助多媒体技术，营造主题阅读氛围小学英语教师要有目的地提高自身的信息素养，能够借助多媒体技术有效营造主题阅读氛围，促使学生在较为轻松的状态下进行阅读。小学生的耐心普遍是较差的，如果课堂上的阅读氛围过于枯燥和沉闷，将会引发学生阅读的消极情绪。对此，教师既要能够创造愉悦的阅读环境，也要向学生推荐更多趣味性主题的阅读材料，这样才可以更加充分地激发学生的阅读积极性。例如，教师在教学“Ananimalschool．”这一单元时，本单元的主题是让学生通过学习能够正确描述动物，并完成对动物学校的设计，所以教师可以首先利用多媒体向学生播放一些不同动物的叫声的音频，让学生来猜一猜这些叫声对应的是哪些动物，加强学生在课堂中的互动交流。然后，教师再用多媒体将其展示出来，有效地活跃学生主题阅读的气氛。接着，教师可以带领学生去学习相关的英语词汇，并引导学生运用所学的词汇描述不同的动物。最后，教师可以让学生阅读一些与动物有关的文章，或者利用多媒体找出一些动物绘本让学生进行扩展阅读。学生在轻松、愉快的氛围下完成英语阅读，能够有效提高阅读能力。二、选择多元化素材，加强主题拓展阅读英语作为一门外语，在学生的生活中很少有说英语的环境。对此，教师要能够为学生选择多元化的阅读素材，提升主题拓展阅读教学的效果。学生由于学习和生活环境的不同，对英语读物的喜爱程度、认知程度也大不相同，这时教师不能采取“一刀切”的方式指导阅读，而应该根据每一个学生的具体情况，推荐适合其阅读学习的书籍，进而真正发挥阅读的实际效果。例如，教师在教学“AtChristmas．”这一单元时，本单元的主题是圣诞节，学生对于这一主题比较感兴趣。但是课本中的阅读素材毕竟有限，教师可以为学生选择一些多元化的阅读素材。比如围绕“节日”这一主题，教师可以搜集一些有关国内外的各种节日的小短文、小故事。当然，教师选择的阅读素材也要符合小学生的认知特点以及教育意义等。学生在多元化的英语素材的阅读中，能够了解更多不同国家不同节日的习俗，感受中西方文化的差异，有效地提升英语阅读思维，扩展英语视野，一举多得。三、任务驱动型阅读，培养学生阅读兴趣对于一些篇幅较长的英文读物来说，小学生很少有能力和耐心将其一口气读完，这时教师就要善于采取任务驱动型阅读模式，将一整篇读物划分为几个小任务，让学生以“闯关”的形式完成阅读，以便充分培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以让学生组成阅读小组，这样一来既可以分享优秀读物，也可以彼此交流阅读经验和技巧，从而取长补短，实现共同进步。例如，教师在教学“Hobbies．”这一单元时，本单元的阅读主题是兴趣爱好，教师可以首先让学生以小组的形式朗读文章，促使学生将文章流畅地读出来，然后再为其纠正不准确的英语发音。接着，教师可以向学生提出与文章内容相关的问题，比如“文章主人公的兴趣爱好是什么呀”，进而让学生带着问题去阅读文章，并找出文章中不同问题的答案。教师还可以让学生之间以小组的形式进行比拼，看哪个小组阅读和找答案用的时间最少，使学生之间形成一种竞争，促使学生主动地去阅读文章。学生在阅读时还可以与其他同学互相交流，互相学习，进而实现阅读能力的共同提升。四、传授专业性技能，提高学生阅读效果小学生本身的总结能力比较差，所以教师在指导学生进行主题拓展阅读时要适当传授给学生一些专业性的阅读技能，从而有效提高学生的阅读效果。首先，教师要能够留给学生充足的阅读时间，并且能够让学生在适宜的环境中全身心地投入阅读，从而不断深入体会文章的核心本质。与此同时，教师还要教给学生找读、精读、略读，积累各式词组、句式等等，最终有效培养学生的综合阅读能力［2］。例如，教师在教学“Holidayfun．”这一单元时，本单元的阅读主题是假期生活，小学生的阅读思维还不够成熟，也没有掌握一定的阅读技能，所以在阅读时的效率会非常低。因此，教师在阅读的过程中可以给学生传授一些阅读的专业性技能。比如当学生刚开始阅读时，教师可以引导学生对文章进行略读，使学生初步了解文章的基本内容；当学生阅读到文章的重点段落时，教师可以带领学生重点学习段落中的英语词汇，比如Bund，ShanghaiMuseum，caught，ate等等，帮助学生积累各种词组和句型，使学生掌握更多的知识点。当学生掌握了这些阅读技能，就可以有效地提高阅读的效果。五、搭建交流化平台，促进学生分享知识一个人的阅读是枯燥乏味的，教师要善于为学生搭建起交流化的平台，这样一来学生在遇到一些有趣或者难以理解的知识点时就可以一起进行探究讨论，从而不断提升整体的阅读质量，同时也可以有效培养学生良好的分享习惯。学生个体的阅读面通常是较窄的，而通过合作交流就可以实现1+1＞2的学习效果，并且学生之间的互相鼓励、互相评价彼此的阅读过程等，都能够大大提高主题拓展阅读教学的质量。例如，教师在教学“Ahealthydiet．”这一单元时，本单元的阅读主题是健康饮食，在阅读之前，教师可以先让学生用英语和大家分享自己平时有哪些健康的、不健康的饮食习惯等等，促使学生大胆开口说英语。然后教师带领学生阅读文章，并且总结一些健康的饮食习惯，同时帮助学生掌握本单元的名词和可数名词等等。最后，教师可以让学生通过对各种文章的阅读为自己设计一个合理的膳食计划，促使学生充分运用在阅读中掌握的知识点，达到主题阅读的目标。总而言之，在新时代的