二年级上册音乐教案第一单元-歌表演-《大鹿》｜人教版-

《大鹿》教学设计课题：

《大鹿》科目：音乐

教学对象：小学二年级课时：

一课时一、教学内容分析《大鹿》是小学二年级的一首表演歌曲，具有童话色彩的法国儿童歌曲。2/4拍，F大调。歌词采用拟人化的叙事手法，生动、有趣,符合儿童的心理特点,深受学生喜爱。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心，根据歌词的内容,正好可以把两种速度(快速、慢速)运用到歌曲里面,使歌曲的演唱更加生动,富有童趣。二、教学目标指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。并初步体会速度，力度等要素在歌曲中的作用。通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。三、学习者特征分析从心理学的角度来看，小学一、二年级学生由于年龄小，情绪有点随意性，学习的强度，稳定性，持久性都表现得较差，上课时有意注意的时间不能持久，所以既要把控好课堂纪律，又要圆满完成上课的内容，就要运用一定的心理教育的方式，使课堂教育能顺利开展下去。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就用童话导入欣赏歌曲，学生的兴趣特别高，教学效果特别好。四、教学策略选择与设计创设浓厚的音乐氛围，让学生在音乐中快乐成长。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。利用故事导入法真切感人，能够触到学生的内心深处，发动他们的情绪想象。学生在导课中积蓄的情感，必然转化为探求知识的巨大动力。四、教学策略选择与设计这节课我本着以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造的基本理念，培养学生自信、有感情地演唱，自然地表演，并能通过小组合作，以即兴创作方式表达自己的情感。通过演唱歌曲、表演等，教育学生团结友爱、乐于助人。五、教学重点及难点教学重点：通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。

教学难点：分角色进行歌表演。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、故事导入1、“今天老师给大家带来了一个好听的故事，希望大家能喜欢。”（出示课件，师边放录音边讲自编的童话故事。）

2、为了让所有的小朋友都来向勇敢的大鹿学习，这个故事被编成了一首好听的歌曲，歌名叫《大鹿》。引出课题。3、大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲，“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了！”大鹿是怎么说的呢？“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢！”故事讲完了，是谁帮助了谁呢？小兔遇到了什么困难？4、在大森林里最可怕的是动物碰到了猎人，猎人手里拿着什么？（枪）会发出什么样的声音？（啪啪）

谁来表演一下？（生表演）小兔听到枪声害怕极了，他噔噔地跑过来说了一句什么话？（生齐读两次，要按节奏来读）大鹿又是怎么说的？我们一起来读一读。兔儿/兔儿/快进/来咱们/手把/手挽/牢。你们发现哪儿比较难读呢？（生答）对了，我们只要把来和咱们读的紧一些就好了，我们再试着来一次好吗？（生拍手齐读两遍，师拿小响板合奏）1、学生认真听故事2、学生知道歌曲叫《大鹿》3、生自由回答问题4、回答老师的问题、表演，一起打节奏。故事的导入激发了学生学习歌曲的兴趣。在老师一步步的提问下，学生知道了故事的内容，对歌曲更加感兴趣了。打节奏的练习，进一步突出了节奏的快慢表现了故事紧张程度。

二、图文结合，理解歌词，突破难点。1、小朋友想不想学这首歌？有谁知道哪一句刚刚唱了两遍？为什么唱了两次？2、这就是小兔和大鹿的对话，我们一起读一次。3、小朋友们读得真棒，你们看到了吗?图上的小兔子在说话的时候在干什么？（生：撒腿逃跑。）它的表情呢？（慌慌张张）他一大早起来干什么去了？（生：摘蘑菇）突然猎人出现了，吓得小兔子赶紧逃跑，篮子也掉了，蘑菇也撒了一地。此时此刻小兔的心情是什么样的？（生：害怕、紧张、着急）小兔的话应该以怎样的速度来读呢？（生：快速，师示范一次，生读一次）大鹿在干什么？它的嘴巴张得大大的，（生：它

在和小兔说话）这时候大鹿的心情怎样？这句应该怎么读？（生：焦急、快速），我们来分角色读一读。

（师和生分角色读对话）1、学生回答，最后的那句唱了两遍。因为小兔子遇到了危险。2、生用小手拍边打节奏边读，反复一次3、一步步回答老师问题，分角色读歌词。通过谈话提问法，让学生进一步了解歌词内容，为后面学习歌曲打好基础。跟节奏读歌词为后面唱好难点处做好准备。三、学唱歌曲1、我们跟着琴轻轻地、慢慢地用歌声来唱一唱吧！2、刚刚我们是用一种速度来演唱，能不能用不同速度来演唱呢？想一想，第一句前半句怎么唱？（生：抒情些，因为大鹿站在房子外面看风景，很悠闲）后半句，老师来唱，你知道了什么？（生：慢慢快了，）小兔怎么跑来的？（生：从远到近）所以我们唱的就渐渐快了。第二句第三句呢?(生：快一点，师总结板书：稍慢、渐快、稍快)3、师弹琴，生完整演唱两次，师提示反复。4、师生换角色对唱、男女生交换角色唱、领唱。1、师弹琴，生跟琴试唱。2、边回答老师问题，边体会歌曲速度的变化。跟琴试唱。交换角色唱。让学生感受不同的速度带来的不同效果，歌曲速度加快反映出当时紧张的气氛。四、拓展练习。1、刚刚我们用好听的声音演唱歌曲，能不能用肢体动作来演演呢？这首歌里除了大鹿、小兔之外，还有什么？（生：太阳、小鸟、猎人），那小组自由组合开始排练。2、小组活动。3、小组汇报表演。小组活动小组活动增强了学生的团结合作能力，让学生们知道我们和动物是好朋友，我们要保护小动物。五、课堂总结今天你们过得开心吗?学习了这首歌，知道了帮助别人是一件快乐的事情！谢谢孩子们的精彩表现！下课。与老师再见。七、教学评价设计律动良好学唱良好表演优秀八、板书设计稍慢、渐快、稍快九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲《大鹿》，能够用紧张的形象表现小兔子，用热情乐于助人的形象表现大鹿。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，培养学生团结有爱、乐于助人的精神。为了更好的设计这堂课，通过这堂课激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动，我主要采用了以下几个步骤。一、童话故事导入。充分激发学生的学习兴趣针对二年级的学生好奇心强，爱听故事的特点，我在导入部分以讲故事导入。在故事中让学生模仿大鹿、小兔的敲门节奏，小朋友兴致勃勃的模仿了起来，配合歌曲的背景音乐自然的开始了课前的律动。之后的童话故事《大鹿》相关情节的讲解更是吸引了学生全部的注意，他们对于这个故事的好奇心被充分的激发了出来。二、回到音乐本位，扎实学习好音乐相关基础知识。音乐课最主要的还是音乐本身，故事，活动都是为了音乐服务的，所以导入部分设计吸引学生的注意之后回到学习歌曲本身上来。歌曲的音准、节奏，正确的演唱顺序，歌词的正确记忆以及音乐情绪的处理都是需要老师反复训练学生掌握的。这小节学生把握有困难，主要是歌词处于乐段交换点，而前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生在这里容易唱错，需要单独就这一小节反复练习。学生练习多了可能会觉得枯燥，我们可以配合一些动作帮助他们记忆。而在学唱歌曲之后，对于音色和情绪的处理也是教师需要去关注的，有的教师只注重把歌曲教会，而忘记了怎么样去真正唱好，学生对于歌曲本身有了情感的体验之后，才能去把歌曲唱好。在这首歌曲中，我们可以通过男女生不同的音色以及急缓的情绪对比让学生去加深情感体验。我们请男生唱大鹿，请女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，学生进一步体会了歌曲中的音乐形象，同时，他们的音乐鉴赏能力也得到了提高。三、鼓励学生大胆投入表演，激发创作表现的热情。在表演这一环节，我通过大鹿和小兔为庆祝战胜猎人，正准备开个庆祝晚会呢，让学生带上头饰，在音乐声中进行表演。有的同学扮演猎人，因无枪，他用手作出握枪的动作，有的学生則扮演起了小兔、大鹿。在表演中，学生充分的发挥了想象力和表演力，同时也提高了学生的合作能力体验到了合作的乐趣。不足与思考：每堂课结束之后，我们会有很多收获，会发现课堂上很多闪光的地方，同时也会发现很多环节设计的不足与遗憾。我们总是会想：“如果我们这样做，会不会更加好呢？”这堂课后，使我注意到，在课上不