生物学课堂教学技能训练智慧树知到期末考试答案章节答案2024年温州大学

生物学课堂教学技能训练智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年温州大学提问是一个完整的系统结构，不是一个孤零零的问题，也不是若干个无关联、无意义问题的堆积。（）

答案:对教师在设计板书之前，必须认真钻研生物学课程标准和教材，明确教学目，精心设计板书内容。偏离了教学目标的板书和板画，无论外形有多优美，都毫无意义。（）

答案:对板书技能具的条理性，主要表现在（）

答案:详略得当###层次分明###条理清楚###重点突出教师切忌眼神暗淡无光、昏昏欲睡；切忌双目紧盯着天花板、望着讲义或窗外，与学生没有目光的交流。（）

答案:对描述式讲解，通常用于讲解生物学有关形态、结构、功能、关系的描述。（）

答案:对串联式结束法是指教师讲授完几节或几章的内容之后，将所学的知识与和本节课有联系的知识进行串联、整理、归类，由浅入深，使前后知识贯通，融为一体，使学生所学的知识系统化、网络化。（）

答案:对认知型结束又称为封闭型结束。目的是巩固学生所学到的知识，将学生的注意力集中到课程的要点上，使学生更系统地掌握所学的知识，或者把学生刚学到的知识应用到解决新问题中。（）

答案:对讲解能够较好地发挥学生学习主体性，是单向信息传输。（）

答案:错提问的语言措词要符合学生的年龄特征和大多数学生的能力水平，使大多数学生都能参与回答。（）

答案:对教师设计富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语等为生物学课堂“收尾”，不仅能激发学生的学习兴趣，但不能提高学生的记忆效果。（）

答案:错黑板画下笔应均匀流畅，线条光滑无分叉，粗细匀称，按顺手的方向运笔，两笔的接合部要圆滑，一般不要重复描绘。（）

答案:对演示操作要注意精确性和启发性。指示教具时要准确、具体、到位，对于一些图片多个结构的指示可用“五指张开”的形式辅助讲课。（）

答案:错结束不是知识或讲解的简单重复，而是概括本节课和本段知识的结构，深化重要事实、情节、规律和概念；帮助学生把零散孤立的知识“串联”和“并联”起来。（）

答案:对教师在课堂上的变化技能使用越多、幅度越大，教学效果就越好。（）

答案:错在具体教学过程中，应用导入必须灵活运用，做到科学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。（）

答案:对批评使人进步，教师使用评价语时应尽量多用批评语去激励学生、提高学生的信心和积极性。（）

答案:错分析从根本上说是一个从现象一层层地向本质深入的过程。（）

答案:对为了引起学生的注意，教师可在讲课时故意东张西望或目视天花板、地板等，集中学生听课的注意力。（）

答案:错解释式讲解一般适用于具体的、事实的、陈述性知识的教学。（）

答案:对体态语言与口头语言往往结合使用，主要起辅助的作用。其辅助性主要体现在（）

答案:提高口头表达的生动性###提高传情达意的明确性###提高信息传递的准确性首尾呼应法呼应的主要内容包括开头设置的（）

答案:假设###问题###悬念###困难讲解技能是指教师运用简明、生动的教学语言，以各种教学媒体为辅助手段，通过________、描绘、解释、推论等方式将现成的知识、经验以及形成过程直接呈现给学生，引导学生学习的一种教学方式。（）

答案:叙述当小黑板意外掉到地上时，教师幽默地说：“看来，黑板也想休息了，下课”。这样的结束方式属于（）

答案:幽默风趣法下列不属于结束技能的构成要素的是（）

答案:总结回顾下列各项内容中不属于结束技能中拓展延伸范围的是（）

答案:帮助学生厘清易混淆的知识一般来说，粉笔执笔时，拇指、食指与中指前端三面相对捏住笔头约（）

答案:1.0厘米处“现代生物进化理论的由来”可以用“同学们好好学习生物学，说不定将来，在我们中间也能产生伟大的生物学家，推动生物科学的发展。老师期待你们！”进行课后小结属于（）。

答案:激励式结束法原理中心式讲解是最重要的讲解方式，是属于中级类型的讲解。（）

答案:错观察是持久的注意，是带着观察的目的对对象的各方面进行研究。（）

答案:对强化信息是利用多种感官信息传输通道传递信息。在相同的认知水平层次上为学生提供参与教学的机会。（）

答案:错分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。（）

答案:对比较异同法是指教师在课堂结束阶段采用比较、辨析、讨论等方法来结束课堂的方式。（）

答案:对变化技能的目的是引起学生注意。是希望学生将注意力转移到课堂教学进程中来，或者是对学生的提示、警告等。（）

答案:对探询则是指教师引导学生深入思考他们最初答案是否正确、完整？语言表达是否合适？（）

答案:对板书的系统性是指板书内容内部联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑性强。（）

答案:对结束技能仅能用于一节课的结尾。（）

答案:错讨论是一种随即的组织学生参与的独特的教学方式。能使学生有机会亲自参与教学过程，积极主动地开展思维建构活动。（）

答案:错课堂演示一些较大的标本、模型时，要尽早将标本、模型摆放在讲台上。（）

答案:错下列属于认知型结束常用方法的是（）

答案:总结归纳法###练习评估法###首尾呼应法###妙设歌诀法板书内容应根据教学内容及学生的接受能力进行精心设计，使学生认识达到更高的层次。内容选择应（）

答案:能引导学生产生联想、便于记忆的内容，如对知识结构的提炼等###遵循教学的逻辑顺序，把握教学内容的重点和难点###能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容###能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点建立常规的上课程序主要包括（）

答案:检查复习###讲授新知###巩固新知###组织教学###布置作业演示技能按照演示对象分类，一般可分为（）

答案:图像演示###实验演示###实物演示###模型演示板书必须与讲解配合，与其他教学活动相协调，书写板书时可以（）

答案:边讲边写###先讲后写###先写后讲沉默是一种较好的动作强化方式，下列哪些情况适合运用沉默（）。

答案:学生在准备回答问题时###当学生激烈讨论时###当有学生违反课堂纪律时教师要因人制宜，考虑自身的条件选择、应用手势（）

答案:男教师手势幅度宜大一些对那些理解能力弱却能积极回答问题的学生，教师应该（）

答案:让他（她）们回答简单的问题，在提问过程中给予鼓励和帮助黑板画应符合生物学特性，不可以出现科学性错误，但可以不完整。（）

答案:对教态变化的类型主要有体态的变化、面部表情的变化和眼神的变化等3种类型。（）

答案:对首尾呼应法呼应的主要内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等。（）

答案:对反应是指学生回答问题后，教师要及时、迅速的作出正确判断，并根据学生回答的质量作出进一步反应。（）

答案:对板书内容较多时，教师要提前设计、进行取舍，保留在教学过程中的重要内容。（）

答案:对下列不属于认知型结束常用方法的是（）

答案:悬念启下法课堂演示时，演示教具必须要美观大方、小巧玲珑（）

答案:错为了提高提问速度节省时间，教师可以按照学生名单、按日期的尾数等顺序进行提问。（）

答案:错教师可以巧妙地利用语言促进学生情感迁移，培养学生学生热爱生物学的情感。（）

答案:对课堂提问的评价阶段主要有重复、重述、追问、更正、评论、延伸、扩展和核查等。（）

答案:对一般来说，教师在教室走动时，走到教室的什么位置比较好？（）

答案:倒数第二、第三排教师可以通过丰富的语言，有效地组织课堂教学。如可用鼓励性语言激发学生求知欲，调动学习积极性；用发自肺腑的教学语言实现师生情感交流。（）

答案:对激发学生产生疑问，引起学习的欲望，是调动学习积极性，深入思考问题的一种好办法。（）

答案:对让学生看图像时，教师应对图像作总的说明。如图像和实物的比例是多少、纵切还是横切等。（）

答案:对板书就其目的来说，即为学生学习服务，又为教师讲课服务。（）

答案:对为了促使学生认真学习，教师可以以突然“袭击”式进行提问（）

答案:错解释式讲解通过解释将未知与已知联系起来的讲解。一般适用于具体的、事实的、陈述性知识的教学。（）

答案:对“上节课我们学习了直翅目和鳞翅目，今天开始学习另外一个目——膜翅目，学习的代表动物是蜜蜂。”这样的导入是复习导入。（）

答案:错总结归纳法是指在教授内容结束后，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以归纳总结，厘清知识脉络，突出重点、难点，归纳出一般规律、系统的知识结构的方法。（）

答案:对教师可以用小纸条写上表扬学生的话，在合适的时候送给学生，以达到强化作用。（）

答案:对适宜的教态变化能使教学语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解，有利于缩短教师与学生的情感距离。（）

答案:对为了能让学生专心观看视频，在播放视频过程中，教师不能发出声音。（）

答案:错原理中心式讲解是教师以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲解方式。（）

答案:对对于一些情感细腻的学生来说，最好不要采用书面表扬。（）

答案:错教师的视角可以频繁更换、飘忽不定，给学生以监控全班的感觉。（）

答案:错板书结构是指板书内容的安排，包括板书标题的设计、板书类型的选择、板书内容出现的先后次序、各部分之间的联系等。（）

答案:对变化技能能使教学充满生气,是形成教师教学个性与风格的主要因素。（）

答案:对教师的教学语言对于中学生来讲，是最具体而直观的示范，学生会自觉或者不自觉地模仿教师，产生潜移默化的影响。（）

答案:对富有趣味性、幽默性、艺术性的教学语言是激发学生学习兴趣的重要方面，而生动活泼的教学语言往往能激起学生的学习热情。（）

答案:对在演示图像过程中不要使用辅助示意图（）

答案:错衬托法是在演示材料后面放上白纸等作为“衬幕”，以突出实验现象。（）

答案:对板画是板书的一种特殊形式，以图画为主，也叫黑板画，但板画不能突出事物或现象等的本质特征。（）

答案:错“眼睛是心灵窗户”，教师的目视是对学生的表现表示关注、提醒或警告。（）

答案:对课堂教学时，板书要做到（）

答案:笔顺要规范###字体要工整###文字要正确###笔画要清晰当课堂上学生讨论问题出现分歧时，教师应该（）

答案:对学生一视同仁，不能区别对待###不能对持不同意见的学生投以压制的目光###不能对同教师意见一致的学生投以袒护的目光日常教学中常见的课堂提问类型有（）

答案:理解型提问###分析型提问###综合型提问###回忆型提问手势要恰当、适时、准确、积极。教师讲课时手势不应该（）

答案:将手插入衣兜或按住讲桌不动###用中指指着学生###不停地挥舞或胡乱地摆动###用黑板擦不停地敲击桌子手势是教师运用最广泛、最频繁而又最难把握的教学体态语言。运用手势交流技巧时要（）

答案:保持协调###雅观自然###因人制宜教学语言的教育性、科学性、简明性和启发性是教学语言达到艺术性地的基础。而教学语言的艺术性表现在（）

答案:情感性###幽默性###形象性下列属于动作强化方式的有（）

答案:鼓掌###沉默###拍手###微笑教师的评价语是一把双刃剑，评价得好，可以激励学生，评价不好却可能会打击学生的信心和积极性。设计评价性语言时应（）。

答案:学习困难生更需要表扬，表扬不宜过多下列不属于课堂导入主要目的的是（）

答案:要基于有利于教师的“教”探究性教学的一般过程是（）

答案:提出问题→做出假设→实验验证→得出结论“我们有时会看到身材矮小，肚子却非常大的非洲难民儿童，他们是肥胖吗？不是！而是因为他们长期缺乏食物，缺乏蛋白质导致的水肿。为什么缺少蛋白质就会产生如此严重的后果？蛋白质有什么作用？通过这节课的学习，我们将得到系统的解答。”这样的导入属于哪一种导入方式？（）

答案:悬念导入下列不属于间接演示方法的是（）

答案:展示生物标本教师在对学生的反应做出判断后，要明确地表明自己的态度，不应（）

答案:讽刺下列不属于师生间沟通联系、情感培养的是（）

答案:分组讨论讲解技能主要包括讲解框架、语言表达、引用例证、形成连接、运用强调、________等组成部分。（）

答案:获得反馈粉笔字写得好坏关键在于手腕。书写时也应注意“指实掌虚”，书写者应该（）

答案:应该指端用力在学生认识了微生物之后，教师提出探讨性课题“如何制作豆腐乳？”并布置任务，让学生在课后根据腐乳制作的原理和流程开展家庭实验探究。这样的结束方式属于（）

答案:拓展延伸法用批评进行强化时，批评时下列哪种方法不宜采用（）

答案:轻描淡写的批评板书时，粉笔与黑板的倾斜角度可依笔画粗细而定，一般为（）

答案:70°～80°教育性是运用教学语言技能时的基本要求，教学语言（）

答案:可大量使用土话、俚语教学语言要有教育性，教学语言本身要健康、文明、进步，不能粗俗、低级、反动。（）

答案:对书面表扬是一种延时的表扬，是口头表扬的有效补充。对那些热情、开朗的学生用书面表扬更合适。（）

答案:错不管采用何种强化形式，教师都要真诚，才能达到强化效果。（）

答案:对演示或者演示实验一定要尽可能消除安全隐患，确保安全。（）

答案:对板书严谨是指板书结构层次清楚、布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性（）

答案:对名人轶事导入是利用伟大人物、著名科学家、英雄等正面人物作为例子导入新课。（）

答案:对模型也是生物课堂教学中常用的教具之一，模型演示时可以把实物放大，但不能把实物缩小。（）

答案:错服饰服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映。教师的课堂服饰要整齐、清洁、庄重、大方。（）

答案:对不管应用哪一种课堂导入技能都要服从于教学任务、教学目的。（）

答案:对课堂讨论时教师可以提出要求、限定时间，但不一定要巡视、指导。（）

答案:错板书布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及语言与其他教学媒体的合理搭配等。（）

答案:对教学板书造型应当依据生物学科特点、教学内容、教学情景、学生实际、教师个性而定。（）

答案:对讲解是教师运用阐释、说明、分析、论证、概括等手段讲授知识内容，揭示事物之间的内部关系、发展规律，启发学生探索知识。常用于：对生物学概念、规律、原理进行科学论证、解说等。（）

答案:对鼓励与表扬都是为了激发学生开始或继续完成与学习目标相关的学习活动或学习任务，让学生有目标地一点点进步。（）

答案:错口头语表扬是课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性激励方式。（）

答案:对在结尾处出现教学矛盾，是结尾的失败，但对整个教学过程没有影响。（）

答案:错对于一些效果不明显或者不易直接观察的实验可以借助间接演示的方法来展示。（）

答案:对讲解能够因材施教，很好地照顾到学生的差异。（）

答案:错一般来说，按照教学内容的重要程度和作用，应将板面分出若干区域，如标题区、正板书及副板书。（）

答案:对体罚学生是一种违法行为，侵犯了学生的健康权、身体权、人身自由权等权利。（）

答案:对适宜的停顿是引起注意的一种有效方法，但不能在句子中间突然插入停顿。（）

答案:错因为投影片,幻灯、照片、录像和实物等视觉媒体通道是各感官中效率最高的，所以课堂教学中这些视觉素材多多益善，越多越好。（）

答案:错首尾呼应法是指课堂教学结束与起始（导入）相呼应，使整个教学过程前后照应的结束方法。（）

答案:对学生在回答问题时，如果不完整或是只有一部分回答正确。学生则不应该得到表扬。（）

答案:错探究性实验演示是先实验后授课的演示方式。一般是教师提出课题后，先不讲授，不告知实验结果，直接开始演示实验，引导学生观察实验现象，实验完成后指导学生思考、讨论，得出自己的结论。（）

答案:对副板书对正板书起辅助和补充作用，是根据课堂教学的需要及学生反馈随机出现的板书，通常靠右。（）

答案:对讲述是师运用生形象的语言，对事物或事件进行系统的描述、描绘或概述的讲授方式。常用于：生物学中的形态、结构、生活习性、分类、应用以及实验等。（）

答案:对在课堂教学时要针对具体的教学内容、教学目的、学生的学习任务、能力、兴趣和特点和教师的心情变化等选择变化技能。（）

答案:错结课时教师应提纲挈领，抓住知识要点，采用简洁的语言、简单的图表、启发性的语言巩固拓展新知识。（）

答案:对练习评估法是指教师在课堂结束时通过有针对性的提问、教材中的习题或进行小测验、变式训练等形式对学过的知识进行检测，并给予相应的评价。（）

答案:对为了对本节课的内容进行总结概括，及时地得到教学反馈信息，又为下一节课或下一部分教学内容的改进或调整做好准备。在课堂结束阶段，教师可以设计一些（）

答案:随堂练习###进行小结###实验操作###改错评价###回答问题给出信号是结束技能的构成要素之一，它主要是教师（）

答案:为学生主动参与总结提供心理准备###给出结束性的语言###概括教学任务###提示学生教学活动已经进入总结的阶段常见的课堂教学语言类型主要有（）

答案:启发性语言###叙述性语言###描绘性语言###解释性语言###论证性语言课堂教学中运用应用提问技能具有以下有哪些作用？（）

答案:启发思维，调控课堂###复习巩固，以旧带新###沟通情感，获取反馈###集中注意，激发兴趣服饰状态是教师文化素养和精神面貌的反映。教师的课堂服饰要（）

答案:不浓妆，不穿奇装异服###着装要与自我协调###课前应适当整理仪容###要整齐、清洁、庄重、大方在课堂教学中运用手势交流技巧要雅观自然，不应该（）

答案:搔头皮、理头发、擦鼻涕###拘束死板、扭扭捏捏###装模作样、拿姿作态###过于造作、“花哨”下列标志强化行为合适的有（）

答案:选择符合学生年龄与心理的奖赏物###选择具有象征意义的奖赏物###不用“暴力”、“血腥”的符号与标志对个别学生的管理可以采用（）

答案:鼓励与行为替换相结合###教育与批评相结合###教育与表扬相结合结合中学生物学教学的内容和特点，板书类型可分为（）

答案:总分式###图文式###板图式###提纲式###表格式运用教学语言技能的一个基本要求是教学语言要有教育性。教学语言要（）

答案:语言本身要健康、文明、进步###语言要谨慎使用土话、俚语###语言表达要有辩证性，防止绝对化###语言要重视情感、态度、价值观教育在演示图像过程中要边讲边用教鞭指示给学生，教师应该（）

答案:指示“面”时则要沿着它的轮廓边缘画一周，把面“围”出来。###指示动态现象时，要用教鞭沿着运动方向而移动；###指示“线”时要沿着特定走向画出“线”；###指示“点”时要指示在“点”边上不动；下列属于增强演示方法的是（）

答案:衬托法###放大法###对比法在课堂常规管理时要用多种方式传递管理信息，一般可用下列哪些方式（）。

答案:突然的沉默###走动接进学生，停留在他身旁或轻拍肩膀###眼神的暗示###用非语言行为暗示或提示教学语言要有科学性是教学语言技能的要求之一，教学语言应（）

答案:口语表达不仅要符合客观，还必须符合辩证逻辑思维规律。###因果不能倒置。归纳、演绎、分析、综合不能混乱。###科学、准确地把握概念的内涵和外延是最基本的要求批评语的设计要注意以下几点（）。

答案:批评语要平等和气，尽可能委婉、含蓄###批评语要侧重引导，灵活转化###批评语要客观公正，有针对性，就事论事，不要随便扩张###批评语要用词得当，言语由衷下列不属于组织教学主要类型是（）

答案:奖励性组织认知型结束又称为封闭型结束。通常用于（）

答案:完整的、系统的知识教学之后甲：“叶绿体有哪些适应光合作用的特点？乙：叶绿体为什么能顺利地完成光合作用而其他细胞器却不能请比较上面甲、乙2种提问方式（）

答案:乙比甲更加有启发性语言措词是提问技能的第二构成要素，教师在提问时要（）

答案:先要指明前提与方向“通过本节课的学习，我们知道了基因在染色体上。据调查显示，红绿色盲患者男性远远多于女性。在遗传上，为什么性状会显示与性别相联系呢？这与基因在染色体上有什么关系？这些问题，我们将在下一节‘伴性遗传’中详细学习！”这样的结束方式属于（）

答案:悬念启下法粉笔执笔时，需要拇指、食指、中指、无名指和小拇指相配合，其中起辅助作用，使手腕的力量平衡的是（）

答案:无名指、小指语调是教学语言技能的重要构成要素，一般来说（）

答案:低沉、稳健的语调教学有利于学生记忆无论如何进行板书布局，都应力求主次分明。如果教学板书较多，根据板书各部分的重要程度，依次适宜地安排在（）

答案:左上、左下、右上、右下的位置在讲授心脏结构时，教师拿着猪心边讲课边演示试验。（）

答案:同步式演示实验演示技能是一种非常中重要的教学技能，课堂演示时错误的做法是（）

答案:演示教具应尽早出现，让学生有充足的时间观察课堂讲解时不宜（）

答案:避免讲解内容与教材内容差距一样与其他教学技能相比教，板书技能具有更强的（）

答案:条理性下列不属于活动强化的是（）

答案:对学生进行口头表扬教师课堂讲课的语速非常重要，合适适宜的语速为()。

答案:180-250字/分钟问题“你们有没有注意过秋天地上的落叶，是正面向上的多呢还是背面向上的多呢？……事实上，是背面向上的多。那么，为什么是背面向上的多呢？”主要体现了提问的（）

答案:问题要联系实际教师对学生的成绩或行为给予精神奖赏或者象征的物质奖赏能激发学生保持某种正确的行为。属于（）

答案:标志强化对于因受演示时间限制、实物尺寸大小不宜观察或者学生原本熟悉的实物，最好采用下列哪种演示方法？（）

答案:个别观察适宜的教态变化能使教学语言的表达更加准确、丰富，下列属于适宜教态变化的是（）

答案:学生回答正确，教师微笑着说：“回答得很好”下列均属于开放型结束常用方法的是（）

答案:悬念启下法、拓展延伸法当学生对某些问题提出所谓“新颖”的解题思路或“巧妙、创新”的运算方法时，教师应该（）

答案:用温柔的眼神鼓励的基础上指出学生的错误疑就是问题，设疑就是设问，但只有设疑还不行，还得激疑，使学习情境成为问题情境，勿使学生达到“愤”、“悱”状态，从而产生好奇心，形成探究愿望。（）

答案:错课堂组织技能是教师为了取得好的教学效果而组织管理学生，组织学生注意，管理学生的纪律，引导学生学习，建立和谐的教学环境，指导学生学习的一种教学行为。（）

答案:对对讨论课的指导时，可采用的形式有（）

答案:作业交流和师生交流###小组交流和全班交流###小组交流和小组合作###其他选项全部都可以分析是一种从单一性到多样性、从偶然性到必然性，从现象到本质，从个别到一般的认识方式和思维方法。（）

答案:错对个别学生的批评不是目的，而是一种教育手段。目的是让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，再帮助他明辨是非，明白对他的批评是合理的，就可能产生更好的效果。（）

答案:对结束技能一般用于一节课的结尾，也可用于（）。

答案:一个单元教学任务终了时###某个新问题完结时###一章教学任务终了时###某个概念完结时好的结束技能可帮助学生厘清思路，对学到的新知识、新技能了然于胸，理解得更加清晰、准确，抓住重点、难点，变长时记忆为瞬时记忆。（）

答案:错串联式结束法一方面使学生的知识在大脑中形成系统的网络知识结构；另一方面丰富了学生的记忆内容，加深了印象，增强了记忆。（）

答案:错悬念启下法是在课堂开始时，教师选择时机设计悬念，将上节课的知识点作为下一节课的铺垫和伏笔。（）

答案:错以“仁膜消失现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极,两消两现出新壁”来结束“有丝分裂”课的教学属于（）

答案:妙设歌诀法当学生改掉了错误的行为习惯，提高了成绩，为了防止学生骄傲自满，教师不宜给予表扬。（）

答案:错下列有关教师把握强化时机的说法正确的是（）

答案:课堂中的短小提问用即时强化效果教好为了表示教师已经看过学生的作业，教师在学生作业本上写一个“阅”字，能起到强化作用。（）

答案:错微笑是一种非常好的动作强化，微笑应该（）

答案:要赞许地笑###微笑要真诚###要温柔地笑应当充分利用罗森塔尔效应的原理，对学生施加影响，激发学生的潜能，使学生取得教师所期待的进步。（）

答案:对教师通过“变化”对学生的刺激方式,能引起学生兴趣,是促进学生把有意注意过渡到无意注意的有效方式。（）

答案:错为了能够有效地引起学生的注意，同时给学生留下思考的余地。停顿的时间可以稍长一些，最好在20秒左右。（）

答案:错下列属于教态变化的是（）

答案:改变眼神###改变声音###手势变化###身体姿势变化适宜的教态变化能使教学语言的表达更加准确、丰富，能够（）

答案:有利于缩短教师与学生的情感距离教学变化应该因“需”而变，变化技能应用要有分寸，要根据教学需要而变，不要为了“变”而“变”。（）

答案:对板书即教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或符号。可分为正板书和副板书。（）

答案:对板书、板画都是为一定的教学目标服务的，只要板书、板画内容完整，板书的位置、顺序无关紧要。（）

答案:错粉笔字写得好坏关键在于手腕。书写时也应注意“指实掌虚”，所有关节应向外突出，不要用指肚执笔，而要靠近指尖执笔，以便于指端用力，劲注笔端。（）

答案:对板书字体的大小要合适，一般以什么为标准？（）。

答案:一般以后排学生能看清为标准有些教师的板书非常美观，“龙飞凤舞”，赏心悦目，这样的板书是好板书。（）

答案:错过渡语又称课堂衔接语、转换语等，是指教学中从一个环节到另一个环节，由一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语。一般有顺流式、逆流式和指示式等三种形式。（）

答案:错课堂教学是师生双边活动，教师在传递知识信息的同时，教师教学语言中的语调、节奏、语气的变化均会影响到师生之间的情感交流，从而反过来影响知识信息交流的效率。（）

答案:对教学语言是教师完成教学任务最主要的保证，教师必须对教学内容按照学生的认知规律加以组织、润色，用准确、生动和富于启发性的语言表达出来，以便学生理解和接受。（）

答案:对在课堂教学时，教师的语速与音调要随着课堂现状而适当调整，一般来说（）

答案:学生注意力集中、精神饱满时，语速可快一点，音调可低一点语言是信息的载体，教师通过语言，科学、准确、清晰、有效地传递生物学知识信息；但不能通过教学语言引导学生学习、研