探究多媒体在英语教学中的作用

探究多媒体在英语教学中的作用摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛，它能优化组合课堂内容，调动学生学习积极性，创造真实语言学习环境，提高学习效率，成为教师授课的得力助手，同时促进教师交流协作、资源共享，提高自身素质。但是要注意适当合理的使用，发挥它的辅助作用，发挥它的实践性，而不能成为课堂的主导，才能充分发挥多媒体技术的优势，达到最佳效果。关键词：多媒体作用合理应用现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。一、使用多媒体教学有利于激发学生兴趣正如著名教育家陶行知先生所说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”美国心理学家布鲁纳也说过:“学习最好的刺激是对所教教材的兴趣。”同时心理学研究也表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。因此,教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。传统的英语教学方式,教师主要以灌输为主,教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使得人与人进行交流的工具─—语言学习,成了枯燥的苦学。学生学的苦,老师教的累,学习成绩也不尽人意。而多媒体技术的运用,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。二、使用多媒体教学有利于实现语言情景化。语言是交际的工具,语言交际是多说多练的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。中学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以《Goforit!》Unit9ofBook=2\*ROMANII中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，笔者不是直接呈现，而是利用视频编辑播放不同类型的电影片段(comedy,thriller,documentary,actionmovie,etc.)，然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声三管齐下，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握与电影有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的电影类型和电影名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。三、使用多媒体教学有利于培养学生的思维能力。教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。以《Goforit!》Unit6ofBook=4\*ROMANIDoyoulikebananas?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出“Doyoulikebananas\hamburgers\...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢在食品名称。其中不乏汉语，甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的。这就为进一步提高课堂教学效果打下了基础。四、使用多媒体教学有利于提高教师自身素质多媒体网络的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势。通过多媒体网络教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。集体备课组分别承担每单元的备课任务，通过多媒体课件展示教学构思。各校不同的教师有不同的教学风格，不同的教学对象，教师通过在集体备课中探讨与交流，取长补短，提高认识，能更好地发挥个人的教学特色。每次教研前教师们会主动询问彼此的教学过程，各环节之间怎样过渡，前后如何衔接等，以使课堂教学环环相扣、层次分明、结构合理。集体备课内容展示后，教师们对出现的问题分析原因，寻求对策，以达到最佳的教学效果。集体备课越来越显现出它在提高教师群体素质和课堂教学效率方面的优越性。由此可以看出，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，与传统的教学方式相比，还是有着很多优势的，在教学过程中能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是我们也必须对多媒体技术在教学当中的作用有个客观的认识。也就是说，多媒体也不是万能的，并且在运用中也会存在着某些问题：1.学生是主体，教师起主导作用，多媒体只是一种辅助手段。如果盲目地依赖多媒体，或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起着调动学生积极性、启发学生思路的作用，因此必须避免多媒体运用占居学生思考、分析的时间。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答，而不能限制学生的思维，被动地跟着老师走。2.课件内容华而不实。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息，这样既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。在引入或呈现（presentation）这几个环节，可以多用些，在其它环节少用些。在满足教学需要的