智慧课堂在英语教学中的应用 论文

智慧课堂在初中英语教学中的应用摘要：随着互联网+教育时代的到来，智慧课堂在芜湖市湾沚区得到全面的推广。文章基于智慧课堂在初中英语教学中的实践运用，以新目标英语教材中的一节写作课为案例，阐述其功能及优势，并对智慧课堂的效果进行探讨与反思。关键词：智慧课堂初中英语高效教学一、智慧课堂的内涵义及优势智慧课堂概念源于“智慧教育”，IBM公司早在2008年提出“智慧地球”概念在教育领域的应用。刘邦奇[1]指出，智慧课堂就是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造的，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。智慧课堂在芜湖市湾沚区全区的大力推广，在小学高年级段、中学阶段教育教学的实践中，以科大讯飞提供技术支持及教学资源的保障下，智慧课堂教学模式的优势显著：精准教学，提质增效。教师通过平台提供的大量的免费优质的备课资源，课前发布预习资料及任务；多元交互式的课堂教学模式；大数据精准定位学生的薄弱知识点，为学生量身定制个性化的学习方案；课后及时反馈评价。本文将智慧课堂内涵概括为：以学生为中心，通过大数据、移动互联等信息化技术在课前、课中、课后整个教学过程中的运用，做到学情分析、资源推送的智能化以及教学过程评价的多元化，最终达到因材施教、培养学生核心素养的目的。经过湾沚区中小学教师在近一年中的探索实践，智慧课堂教学模式的优势显著。首先，由传统教学模式向智慧课堂的转变，让初中英语课堂教学增质提效。传统的英语课堂教学以粉笔、PPT为课堂辅助，能够向学生展示的学习资源有限，学生活动、练习面向全体学生的难度较大。智慧课堂在英语教学中的应用可以很好地解决这一难题。教师可以通过平台、云端搜集到海量的免费教学资源，直接保存到教师的个人平板上，学生们在学生平板上接受后，可以在课前根据自身的学习需要进行观摩学习。在课堂教学中，教师设置的学生活动，如投票、分组讨论、全班作答、练习巩固等活动，可以充分调动每位学生的积极性，从而实现教学面向全体学生。第二，智慧课堂教学充分体现学生的主体性，积极调动学生的学习积极性。丰富形象的视频动画，将抽象的知识以形象化的视频动画展现出来，学生易学，兴趣浓厚。课堂中的活动形式多样有趣，抢答、随机选人等活动可以激发学生的竞争意识和参与度，教师的即时点评帮助提升学生的荣誉感。英语教学中的单词听写、语音测评都能积极调动学生的学习兴趣，让学生养成主动学习的意识。第三，智慧课堂能够实现精准化教学，以学定教，实现个性化教学。教师在课前、课中、课后可以通过平板向学生发送预习任务、课中及课后练习，对于英语学科，大部分是客观题，教师可以通过一键批改，及时了解学生的学习情况和对知识的掌握程度。大数据背景下的智慧课堂凸显了教学中教师的主导地位和学生的主体地位，根据学生的知识掌握情况来及时且即时调整教学策略与进度，为学生分配个性化任务，激发生学习的积极性，促进师生的共同进步和发展。第四，智慧课堂能够有效整合教学资源，及时反馈学生学习情况，减轻教师的作业批改负担。以科大讯飞提供技术和设备保障的前提下，教师可以在教师平板电脑上浏览并下载丰富的教学资源，包括教学课件、视频、微课、导学案、练习等，根据教学需要生成自身的教学方案，结合学生的学习情况发送相关的预习、课堂活动、课后练习等，学生可以通过学生平板在任何适合的时间进行学习。学生的测评、练习完成情况通过大数据分析反馈给教师及学生自己，从而对教学做出及时的调整和反思。教师也可以对客观题进行一键批改，大数据分析学生较高错误点，减轻了教师的教学负担的同时，也提高教学效率。二、智慧课堂在初中英语教学中的应用初中英语教学常见课型有听说课、阅读课、语法课、写作课、评讲复习课等类型。笔者在英语教学实践中，尝试用智慧课堂模式对不同常见课型进行教学探索与尝试。本文以新目标英语八年级下册Uint9haveyoueverbeentoamuseum?写作部分Myhometown为例，展示智慧课堂在初中英语教学中的运用。第一步：课前预习，熟悉话题作文任务。预习可以让学生提前了解学习内容，养成独立思考的能力，降低课堂的学习难度并提前扫清一些学习障碍。教师在本节作文课前，在教师平板机上布置预习任务：在互联网上搜索自己家乡的基本信息并用英语作好记录，如家乡的地理位置、人口、特产等。学生完成预习任务后，教师可以通过查看学生的作业来了解学生的预习情况，并对学生的完成情况预设这一话题写作的难点。在预习环节，信息技术起到关键作用，平板电脑可以有效连接师生之间的课下互动，便于新课活动的开展。学生也能养成主动的学习习惯，培养良好的信息素养。第二步：设置情境，话题导入。新课伊始，笔者为学生创设的学习情境是：老师的一位来自海南的好友Mary将到家乡芜湖来旅游，请同学们和老师一起用英语写一篇作文来向Mary介绍家乡芜湖。为了帮助学生初步搭建写作框架，笔者播放了一段介绍海南的视频，随后向学生展示Mary介绍自己家乡海南的英语范文，并用智慧平台中文字转换语言的功能，让学生边听边读，多感官调动学生的学习，随后让学生观察作者从哪些方面来描写一个地方。智慧课堂相较于传统教学模式的优点在于：多角度展示教学内容，以生动有趣的方式引导学生参与学习活动和任务。第三步：合理使用智慧法宝，“六步法”完成话题写作。本节写作课围绕写作“六步法”展开：审题—列举—整理—串联—美化—誊写。在审题环节，笔者用的是抢答，让学生认真审题后，判断该用哪种时态与人称。经过激烈的抢答，学生得到结论：描写家乡适合的人称是：I、it、we等；时态为一般现在时或现在完成时等。第二步是要搭建一个写作的框架，即列举写作提纲：从哪些方面来描写介绍家乡。这一环节运用到的功能是分组讨论，教师可以有效地调动全体学生参与课堂，培养学生的合作探究能力。展示学生讨论成果。列举Step2Location/populationFoodWeatherHowtointroduceaplaceHistoryPlacestovisit…第三步学生自己根据所列提纲来初步整理主要信息，写出作文的主题部分。这一环节笔者采用的是拍照讲解的功能，在全班分享好词好句。文章主体完成后，学生需要用连词或句式将提纲内容更好的连接，使学生写作内容提升到具有内在逻辑关系的完整性文章。笔者将常见的连词及本篇文章可能用到的句式通过课件展示在学生平板上，学生可以截图以便课下再次学习整理。为了让学生更好地使用连词及句式，笔者设置了分类活动和选词填空，这两个活动省时高效，快速帮助学生学习连词的用法。在完成初稿后，学生来到关键的第五步，修改润色文章：检查是否有语法错误，使用高级词汇及不同句式，使文章的内容与深度再上一个层次。最后，学生誊写作文，鼓励其做到书写工整、文字优美。笔者拍照分享学生作品，学生学会相互学习。第四步：展示与总结，激发学生英语写作成就感。教师通过截屏分享和投票的活动，让学生们选出优秀作品，成就感的激发可以更有效地让学生喜欢英语写作与英语学习。本节课尾声，学生先总结本课所学重点，教师用一张思维导图让学生更好地加深对本节话题写作的学习和巩固。课后留给学生的是分层作业：LevelAAllthestudentsmustfinishthecomposition.LevelBStudentstrytomakeapostertoadvertisetheirhometowns.八年级学生经过信息技术课的学习，基本会在文档中加入插图、照片等，甚至可以制作优美的视频动画，鼓励学生制作个性化的宣传家乡的海报，不仅可以巩固课堂所学，实现学科融合，还能培养学生综合能力与学科核心素养。三、对智慧课堂教学模式的反思受课型的限制，本文未能将智慧课堂的功能及其优势全部展现。如智慧课堂可以提高英语作业批改的效率，生成错误率分析报告，根据学生的完成情况形成个性化学习单，推送相关课后练习等。英语测试中大部分以客观题为主，因此教师可以实现一键批改测试卷，经过数据分析错误率较高的知识点，让教师在讲评作业时具有针对性，提高课堂效率。智慧课堂拥有大量的学习资源，如课文的背景历史知识、语法知识讲解微课、语音智能测评、单词拼写等，同时又能保证学生只接触到与课本知识相关的学习内容，实现了资源高效利用。智慧课堂能否高效地在教学实践中体现，最终落实到教师与学生如何正确合理使用。在实践中，要避免为了多使用几项教学功能而生搬硬套地进行操作，导致最终不能完成教学目标。一堂课中过度的使用一些教学功能，有可能会耽误课堂时间反而会降低课堂效率。教师初中英语教学中，需要依据学情，合理安排，适当运用某些功能，实现教学效率最大化。平板属于电子产品，学生使用平板时间过长会影响视力，不利健康。各学科如何协调好