走进小小古文风景这边独好 论文

走进小小古文风景这边独好——浅谈小古文教学的几点思考摘要：古文是我们中华民族的传统文化精髓，就考试而言，占据了很大的比重，就孩子自身而言，是体现自身学习能力和语文综合素养的体现。学习小古文，特别是朗读小古文，会让我们在朗读中学会思考，对话圣贤，感悟历史人物的情怀，感受文言文的魅力。但小学生学古文还属启蒙阶段，在教学实践中应选择最好读、最有趣的“小古文”，用好玩、轻松的方式来学习，给孩子提供更纯正的母语营养。作为中华传统文化的传承人，我们理应且必须传承这些优秀的传统文化。关键词：小古文、文言启蒙、趣学、仿写【引言】：如果整个文言宝库是无边无际的海洋，那小古文就是文言瀚海前清浅的海滩。即使孩子们还不会游泳，也并不影响他到这浅滩上玩一玩水，捡一捡贝壳。等熟悉了水性，他自然会到文言瀚海中去遨游。——朱文君何为小古文？朱文君老师用比喻的手法，对小古文进行了形象的描述，让人容易理解，也感到文字的清新与自然。小古文首先是浅显易懂，能够在短时间内抓住读者的阅读心理，让读者明白其中的含义；其次，小古文贴近于童趣，用朴实而自然的文字和语言表达了出了作者描写的事物，让儿童充分感受到了童趣的韵味；最后，“小”是其特点。虽然整体架构小，但是却极其“精辟”，短小精悍是其独有的特质，用“干净、利落”的文字表达出内涵。所以，在教学中，我们要用轻松、有趣、高效的方式让学生饶有趣味地爱上小古文。一、初相见，喜相逢——带你走入古文世界2020年9月正值我校新校园投入使用，学校以“培养具有文化之根、创新之品的当代少年”为办学目标，于是小古文特色课程应运而生，打开了孩子们母语学习的新天地。它作为语文课本的有机补充，给孩子提供了更纯正的母语营养。学校在全校范围内推进《小古文》课程，每周五下午专门安排了一节小古文课。学校还签约小古文首倡者朱文君女士，对课程的设计和实施进行指导。正因为如此，才有了我和我班孩子与小古文的亲密接触。我所带的班级虽然已经是六年级的孩子，但因为刚开始接触古文，而且小学生受到年龄和阅读的局限，对于小古文的理解有一定的陌生感。所以，我也时常在想，在日常的教学之中，如何让小古文走进学生课堂，能更深入地激荡学生的心灵。对于小古文的学习，最为简单的处理方式——就是由简着手，循序渐近。我和孩子们共同学习的是《让课文遇见小古文》这本书，篇目由浅入深，读起来朗朗上口，极其押韵，带领学生走入小古文的世界。另外，书中还将小古文与统编课文相结合，让其产生文字的碰撞。想象一下，在刚学习完语文书里的一篇课文，比如老舍的《北京的春节》，孩子们正陶醉于节日的喜庆氛与围中，老师说：”同学们，关于春节，还有一篇有趣的小古文呢，想不想读？”孩子们都愿意读，超级喜欢。学完后，结合阅读感受对比春节的不同，学习效果加倍！而且书中还有“古文小剧场”，契合了孩子的兴趣点！用文言演一演学习内容，真是太有趣了！还有，学生们都喜欢听故事，看故事，我们可以引导学生将小古文转化为自己的语言，用自己的语言将小古文的故事表达出来，让看、听、说连在一起，形成一个有效的闭环。正是这样，这一个个故事带着孩子们揭开了古文神秘的面纱，让学生对小古文无法抗拒。二、慧声读，趣学文——引你融入古文情境为进一步推动特色课程深度探究，学校邀请到小古文课程首倡者朱文君老师作课例展示和专题培训报告。朱老师在我校执教了小古文《刺猬与橡斗》一课，整个课堂在一片欢声笑语中层层推进。朱老师告诉孩子们：“读”是学习古文的根本。古人读书讲究吟咏，不仅读得正确，读好停顿，还要读顺畅，读出韵味，读出抑扬顿挫，读出共情，读出感同身受，读出身处其中。你看那些古人读书时摇头晃脑，甚至身子也跟着晃动，紧接着老师就亲自示范起来。这边朱老师话音未落，孩子们一个个开怀大笑，早已迫不及待地效仿。吟咏演读，果然奏效！一个个小刺猬和橡斗跃然课堂。听课的老师们无不惊叹小古文教学竟可以这么有趣。朱文君老师这种教学的方式给了我们很大的启发，小古文不是必须要一板一眼去讲解的，它可以让文字变得活跃起来，让语言变得更为丰富。在原先的教学方式下，我们总是以为一个古文字，要反复地推敲，要“正儿八经”地去讲，去传授，听了朱文君老师的课程，我们找到了小古文学习和教学的新路径，找到了教学小古文的真谛。正是这堂课，让自己后来也模仿着朱老师的方法进行小古文教学，可是再好玩的诵读方法时间一长学生就厌倦了，课堂也缺乏了灵动感。经过时间的洗礼，我也越来越明白。小古文课堂，一定要有自己的方法和思路，要具体问题具体分析，要有灵活性，要将不同的教学方法融入到课堂之中，这样才能让学习小古文更加有趣，更加好玩，更加生动。所以，在后来的教学中，我和同学们说，你觉得怎么读好听，怎么读舒服，你就可以怎么读。比如：在教学《游戏》一文时，我让学生们采用“情景演读”的方式，让学生融入到情境的氛围之中，感受游戏的无穷乐趣；学习《狐狸和葡萄》时可进行“文白对读”，领会故事传达的奥义；再如《狐假虎威》，我让学生采用“配音演读”，学生通过给动物们配音，边读边演中明白故事的寓意。总之，教学的方法在小古文学习之中不断地被发掘，让每一篇小古文有着自己专属的“二维码”，认真“扫码”便能解读其中的精彩。另外，在实践之中，我在班级晓黑板特设了一个“小古文朗读群”，孩子们可以在群里分享自己的朗读作品。通过打卡的方式，让学生们感受到阅读的力量，感受到小古文所带来的文字魅力。三、仿写文，找童趣——让你进入古文达意六年级的孩子写一篇四五百字的作文并非难事，如果让其写一篇有思想，有韵味的小古文，孩子们就感到有一定的难度。写小古文，一定要经过一定数量的文言积累，但孩子们在不知不觉中其实已经学会了很多文言句式和文言词汇，是可以将其恰当地运用到自己的小古文创作中了。对于创作小古文，可以从仿写入手，在简单的词语中，去创造自己的语言，表达自己的思想。比如《放风筝》：青草地，放风筝，汝前行，吾后行。你读我读他读，读完了以后我们就来现场进行一些小小的编写，表达自己的思想。学生仿写：公园里，赏春光，汝看花，吾拍照。体育馆，来锻炼，汝跳绳，吾拍球。我告诉学生，小古文短小，我们可以进行适当扩充，这样又是一篇新的小古文了。学生信手拈来：秋日新晴，天朗气清。群雁南来，高飞天空。变化多样，或如一字，或如人字。壮哉！孩子们都觉得好有意思呀。课堂上，我有时会把孩子创作的小古文当作“教学材料”来教，即时生成新的教学。孩子们看到自己的文章被老师当成范本，他自己和全班孩子学得都特别积极主动，极大地调动了课堂气氛。去年12月，我鼓励班级孩子参加第七届全国小古文读写大赛。班上有多名学生参加了朗读场和写作场的比赛。功夫不负有心人，他们都取得了优异的成绩。当拿到获奖证书的那一刻，我看到有的孩子信心满满，停留在眉宇间的是一种骄傲；有的孩子高高举起奖状，合不拢嘴流露出的是一种幸福；有的孩子双手托着奖状放在胸前，满脸荡漾的是一种喜悦。此刻我赶紧拿起手机拍下这独特的风景……我想这就是学习小古文给孩子们带来的最大收获。【结语】：我们的孩子在小古文的整个学习过程中，除了读和写，还可以演，把教育戏剧理念也带进小古文课堂，演的过程中孩子们把文本变得更加充实、丰厚：拆字、组词、联想、联系上下文猜测故事情节、创编……也许你会说，小学就读古文，会不会加重了学生的学习负担，而且古文大多晦涩难懂，知乎者也的，很无趣。真的是这样吗？答案当然是否定的。这些小古文虽短，虽小，但却有趣，有味。其实学习小古文的方法很简单，最重要的就是多读！拿到小古文，你反复读几遍，读熟练了，再借助文中注解或“文白对读”，自然而然就明白小古文的意思了。“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理。由于时间的原因，我们班级仅共读了一本小古文的三分之二的内容，有些内容是学生自学的，但他们体验到了学习小古文的喜悦和成就感。在教学中，我真切地感受到小古文给孩子们带来的变化。南怀瑾说：文化宝库靠一把钥匙打开，就是古文。我愿意借助小古文这把钥匙，打开学生的心灵，开启那扇通往中华优秀传统文化的阅读之门。【参考文献】：［1］朱文君.让课文遇见小古文朱文君带你这样学