《20以内的退位减法 十几减9》教学设计与同步练习

人教版数学一年级下册第二单元第一课时十几减9教学设计课题十几减9单元第二单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标1.通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。2.列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。能力目标1.能够理解十几减9计算方法的意义。2.能够从十几减9中找出巧算的规律。知识目标1.会计算十几减9。2.会用学的减法算式解决问题。重点正确计算十几减9。难点理解十几减9计算方法的意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课游戏导入：拍手游戏你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。摘桃子9+2=119+6=159+3=129+7=169+4=139+8=179+5=149+9=18反过来，让学生思考应怎样计算。9+（）=119+（）=149+（）=149+（）=189+（）=159+（）=139+（）=179+（）=16让学生思考，这样的桃子应该怎样摘呢？同时导入新课的讲解，就是当我们知道了总数，让求其中的一个加数的时候，应该怎样计算呢？吸引学生兴趣，集中注意力。复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫。同时反过来让学生摘桃子，让学生观察思考看应该怎样摘呢？同时引入新课的学习。讲授新课巩固提升（一）探究11.有15个气球，卖了9个，还有几个？15-9=【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意。方法1：圈一圈，数一数。追问：如何计算15-9=15-9表示卖出去了9个气球，下面我们先把卖出去的气球数一数，用圆圈圈起来。把卖出去的圈起来，数剩下的。数一数：1、2、3、4、5、6。所以15-9=6.【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解15-9的退位减法。方法2：.先卖5个，再卖4个先把5个气球圈出来，再圈出4个气球。（动态演示）。最后把剩下的圈起来就是剩下的，再数一数。得出结果15-9=6，所以剩下（）个。追问：为什么这么算？根据拆分法可得：而：让学生回答。（1）15的个位数是（）；（2）15-5=（）；（）-4=（）这个分式的分解可以直接分解成：即：10-4=（）方法3：从10里减去9个再加剩下的。先从10个气球里边圈出9个气球（动态演示），看左边还剩1个气球。然后把剩下的气球圈起来加上这1个气球。（动态演示）最后得出结果剩下（）个。追问：为什么这么算？根据拆分法：而，让学生回答：（1）15的个位数是（）；（2）15-9=（）；（3）（）+5=（）同方法2：即：5+1=（）【注释】通过动画演示及分与合帮助学生理解先卖5个再卖4个和先从10里减9再加剩下的含义。方法4：由加法想减法。思考：你们知道这是在求什么吗？小结：15减多少是9或者9加多少等于15。即：9+（）=1515-9=（）【注释】从9加几的进位加法慢慢引导学生，使学生理解十几减9的计算；从加法想起来计算减法。（二）探究2：用摆一摆，算一算。11-9=（）16-9=（）方法：先拿走9根小棍，再数剩下的。动态演示，让学生求出正确的结果。圈一圈，算一算14-9=（）17-9=（）方法：从10个里边圈出9个，剩下的再加右边的。（动态演示）3.算一算，看谁算的又快又好。14-9=11-9=17-9=18-9=探究3：解决问题1.两个小组一共植树多少棵？分析与解答：用表示第一小组植的树：用表示第二小组植的树：求和用加法2.引导学生问题是什么？问题是求剩多少？告诉我们一共有16朵蘑菇，分了9个，求还剩几朵？这是在求差应该用什么运算方法呢？得：16-9=（）算一算，找规律11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=9思考：你发现了什么规律？小结：巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。追问：你还发现了什么规律？小结：减数不变，（被减数）变大，差也随着变（大）。减数不变，（被减数）变小，差也随着变（小）。小结：哪些方法更简单？（1）圈一圈，数一数。——数字小时易数（2）先卖出去5个再卖出去4个——需要2步计算。（3）从10里减去9再加剩下的——需要2步计算（4）从加法想减法。——需要1步计算结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。练一练1.蚂蚁搬家。2.我能让摩天轮转起来。3.地上有15条小虫子，爬走了9条，还剩几条？解析：一共15条虫子，走了9条，求还剩几条？剩几条应该用减法。即15-9=（）条学生先思考，跟着老师一起数数6510106665116666275852898+9=17求差用减法。7学生计算，思考问题学生思考总结结论：计算十几减9可以数一数，也可以从加法想减法。6情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣。讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式，由简单的数一数入手计算。通过让学生体会十几减9的四种算法，让学生真正理解，十几减9的意义。锻炼学生的计算能力。通过求和和求差的运算，让学生明白加法和减法的区别，理解十几减9的意义。通过这个找规律让学生明白十几减9的意义及简便的算法，开拓学生思维。通过总结四种计算方法，让学生比较它们的利弊，开动脑筋。课堂小结十几减9（1）先用个位数减，再用十减；（2）先用十减，再加个位数。（3）由加法想减法。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书十几减6、5、4、3、2：先用个位数减，再用十减；2、先用十减，再加个位数。十几减9班级：___________姓名：___________得分：___________1、直接计算。12-9=（）11-9=（）19-9=（）2、填得数。7+（）=164+（）=133+（）=1214-9=（）15-9=（）17-9=（）3、圈一圈，算一算。9=9=4、在里填“>”、“<”或“=”。13-9415-9514-9419-9912-911-918-917-95、想一想，算一算。11-9=12-9=16-9=2+9=3+9=7+9=6、想一想，填一填。11-9=1+（）13-9=3+（）14-9-5=（）18-9-1=（）7、看一看，填一填。？13个=？15个=8、一共有17个小熊，第一排有9个小熊，第二排有几个？=（个）参考答案1.答案：697【解析】从9加几想到十几减9.答案：999568【解析】主要考察学生对从加法想到十几减9的退位减法方法的掌握。答案：13-9=414-9=5【解析】考察学生对圈一圈，数一数来计算十几减9方法的掌握情况。先数全部多少个，圈出9个，剩下的就是十几减9的结果。4.答案：=>>><>【解析】先计算十几减9，然后在进行比较。5.答案：237111216【解析】从左开始依次计算6.答案：1108【解析】11-9=1+（）和13-9=3+（）可以看成十几中的整十先减九再加十几的个位数。也可以先只计算出等号左边的差等于多少再减去