兴趣盎然的“小海龟”别开生面的信息技术课-浅谈在高年级信息技术课中开展LOGO语言教学 论文

兴趣盎然的“小海龟”，别开生面的信息技术课——浅谈在高年级信息技术课中开展LOGO语言教学摘要：LOGO语言是中小学信息技术学科的重要内容之一。LOGO语言是一种计算机高级语言，是一种专为小学生和电脑初学却能寓教于乐，形象直观，简单易学，给青少年作为小学阶段的入门语言，学好LOGO语言，可以让学生更广泛地接触计算机知识，激发学生学习计算机知识的兴趣和热情，培养和训练学生的思维后学习其他高级语言奠定一定的基础。关键词：LOGO语言，小海龟，兴趣正文：20世纪60年代，美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔·帕伯特专为孩子们设计了一种叫LOGO的计算机语言，是一种易学、易懂、易于掌握的结构化程序设计语言，出发点是将原本较为枯燥的程序设计形象化，希望学生不要机械地记忆事实，使学生在掌握了为数不多的LOGO原始命令后，能在发现和探索中学习，通过操纵屏幕上的海龟来学习编写程序，强调创造性的探索能给学生严密的计算思维和有趣的学习体验。学生用LOGO语言搭积木式地作画，每一段线条，每一个图案，都是具体算法的体现，这是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审美过程。通过LOGO语言的学习，在让学生体验程序设计思想的同时，可以发展他们的思维能力，拓展空间想象能力，培养创新能力，从而提高学生解决问题的能力。上学期，根据学校实际，我在五、六年LOG语言的教学尝取得了较好的效果。下面，我就结合课堂教学来谈一点不算成熟的体对大家有些帮助。一、创设情境，以境激趣，因趣导学。怎样才能让学生学好LOGO语言呢？爱因斯坦不是说过嘛：“兴趣是最好的老师。”只要能有效地激发并保持学生的学习兴趣，那么，学好LOGO语言也应该是水到渠成的事。良好的开始就是成功的一半力求一下子抓住学生的心，以境激趣，因趣导学。丰富的画图功能是LOGO语言的特色之一，几个简单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第一节LOGO语言课时，我首先出示了一幅图，让学生在最短的时间里用最拿手的电脑绘图方法把它画出来。学生大多选用熟悉的“画图”工具作画，也有部分学生用WOR中的绘图工具作画，但无论他要精确地画出图形显然有些难度，看上去颇有些我轻描淡写地冒出一句：“其实老师画这幅图根本就用不着鼠标！”之际，我迅速在屏幕上输入：REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5]RT36]，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有孩子目瞪口呆！这一招“欲擒”的策略，为我创设了良好时机。我趁铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布“这些图案其实都是一只小海龟所画”。一石激起千层浪生对小海龟充满了敬意与好奇。这还不够，为了我利用WAI这个“等”命令来展示作画的过程。还是画原来的那幅图，输入：REPEAT10[REPEAT5[FD50RT360/5WAIT20]RT36WAIT10]。因为有了等待的时间，作画的过程看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。随后，我又构造出一些变幻莫测的动画，一个螺旋图案，一朵飘动的小雪花，一架转动等。我想，我已经充分吸引孩子的目光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是蠢蠢欲动迫不及待了。通过强烈的视觉冲击，让学生了解LOGO语言所具有的强大功能，进而激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，因趣导学，为学好LOGO语言开了个好头。二、双语教学，实例引导，轻松记忆。俗话说，“万丈高楼平地起。”LOGO语言的基本绘图命令是学好LOGO语言的基础。学习LOGO语言，需要学生在理解命令含义的基础上熟练地记忆命令，并且在需要的时候能够灵活运用。命令都是英文单词，虽然有很大一部分是缩写，但对于小学生而言，背诵仍然是十分枯燥与乏味的，也是有一定难度的。一开始，因为学生被可吸引，学习时兴趣盎然，对于前进后退这些简单命令的掌握应该是不在话下。但随着课程学习的深入，绘图命令的增多，学习难越来越复杂的图形要画，往往令学生不知所措，无从下手，进而导致倦情绪，厌记厌学。此时的学生，对学习LOGO语言已是如同嚼蜡，索然无味，甚至望而却步。如果是这种结果，那么，我们的教学也就陷入了困境。为了令学生保持原有的那份热情，那份兴趣，我们必须降适时激励，快乐学习，轻松记忆。1、双语教学，高效记忆LOGO语言是一种与自然语言非常接近的编程语言，它的命令大部分都是英文单词的缩写，在小学信息技术选修教材中，要求学生掌握的基本命令共有18条。经过半年的LOG教学，大部分同学普遍都存在这些现而且每周只有一节课的上课时间，遗忘快。针对这些低效率的课堂教实践了以下做法：现在的小学生从三年级就开始学习英语，所以高年级的学生都有一定的英语基础，在学生学习LOGO语言时，当他们遇到学习一些枯燥乏味的命令时，我就引入与这些命令相对应的英文词，请同学们在理解这些英文词的基础上再去熟记这些命令。例如学习FD（前进）命令BK（后退）命令RT（右转）命令LT（左传）命令时，我先在PPT中出示了FORWARD、BACK、RIGHT、LEFT这些单词，请同学们说说这些单词的意思并齐读这些单词，并用这些单词说一些简单的句子。然后在PPT中单击出现这些单词的缩写即需要掌握的命令，最后讲解这些命令的使用格式，再配上相应的画图形练习。经过几堂课的教学实践，同学课回忆这些命令时，90%以上的同学都能说出这些命令，并且能够很好地运用到画图形中去。这些教学上的实践收获，让我不断地坚信，用双语教学们高效地记忆和掌握这些LOGO命令。另外在学习的时候，我还安排了小游戏，让每一个小组选出一名小朋友当一次海龟，由其他组员写好命令，然后让他来执行，实地地走给大家看里炸开了锅，一个个跃跃欲试，都来出题目，要考倒队友，大家在玩中不知不觉就记住了命令。为了进一步巩固教学成果，在学习完前面几节以后，我还顺便编了顺口溜便于记忆：“FK前进BK退，LT左转，RT右，打扫屏幕CS，海龟回家用HOME，快速隐身HT，我要现形ST，结束程序就是BYE”。有了教师的这些铺路搭桥，学生轻松地记住了这些枯燥的命令。2、实例引导，情境维趣所谓实例引导，即是事先给定一个算法实例，有算法设计（其间有空缺），也有图形展示，两相对应，同时展现。学生根据在充分理解的基础上把空缺的的命令或参数补充完整。这样的练习与可循，有图可参，学生很容易记住命令，用得多了，也就熟练了。LT（左转）、RT（右转）是比较简单的命令。但有一点，它们的转向有一个参照点，这个参照点就是海龟的当前方向：如果海龟头上脚下，LT就是往屏幕左侧；如果是头下脚上，那么往屏幕左侧就用RT。但很多学生都直观地认为往屏幕左侧就是LT，右侧就是RT，其实这是不对的。为此，我设计了这么一个实例：让学生用LOGO语言画出经典游戏“俄罗斯方块”中的一款积木形状。学生都十分喜欢游戏，通过自己的双手让小海龟画出游戏里的图形，学习热情空前高涨。加之有图形对照，大部分命令也已存在，所以完成起来非常趁热打铁，让学生思考：LT90能不能用RT来实现？如果可以，角度是多少？这样一来，学生已完全掌握了转向命令LT、RT的使用。REPEAT（重复）命令的嵌套使用是一个重点，也是个不折不扣的难点，学生学起来比较抽象。为了让学生理解REPEAT命令的嵌套使用，我设计了下面这样一个实例（如图３）：先通过画一个简单的正六边形来体会使用REPEAT命令可以在很大程度上简化程序。因为有直观的参考，学生很容易得出结果：REPEAT6[FD30RT60]，重复6次。在这个基础上，引导学生分析，下面的组合图，包含着多少个刚才画过的正六边形？事实上，如果不提醒，学生基本上三个正方体组成的，这样就会走入死胡同，把问题变得异常复杂。学生在热烈的讨论中，通过大脑空间的想像，达成共识：正六边形每旋转60度再画一次，一共6次。如此一来，无需多费口舌，学生在不知不觉中已深刻理解了REPEAT命令的嵌套使用，得出最终结果：REPEAT6[REPEAT6[FD30RT60]LT60]。人本主义教育心理学家罗杰斯认为：真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。实例教学就是这样的一种问题情境。通过实令的教学已经融合在一个个学生喜欢的例子中，不再是机械的纯英文背记，从而脱离枯燥的背记，走进轻松的游戏，令学生保持浓厚的学习兴趣。三、学科整合，激扬兴趣，学以致用。1、结合数学知识，寻找规律，巧画图形LOGO语言的编程大多以一些几何图形或几何图形的组合为结果，编写程序的过程中小学生需要对结果图形的各种性质、图形各部分（如线段、系熟练掌握，还要学会找出这些图形的规律性。因此，小学生在编写这些程序之前，首先需要有扎实的数学基础。例如：LOGO语言中有画多边形的要求，对于小学生来说，对三角形、四边形比较熟悉，但对于边数更多的图形他们就不是很熟悉了。我在讲解的画法的时候，告诉他们小海龟转动的角度是用360÷3=120，正方形是用360÷4=90，接下来学生就很容易知道360÷5=，说明他们已经具定的发现规律进而利用规律解决问题的能力。小学数学教材里一直都有解决问题的策略单元，在这里数学与Logo语言的学习就得到了很好的结合。2、运用美术教学，内化知识，激扬创新LOGO语言具有绘图、字表、会话功能和过程调用等功能特点，对于小学生来说，主要学习的是Logo语言的绘图功能，因此，必然与美术学科的结合尤为紧密。在LOGO中，小海龟在行走的时候会留下痕迹。教学中可以尝试把LOGO语言与美术教学结合起来，通过让学生利用小海龟来画画，进一步激发学生的兴趣。例如，教师讲授：其实小海龟还有一手绝活儿，它还是一名不错的画家呢，请同学们让你们的小海龟展示一下自己的本领吧，比一比谁的小海龟画画本领最高。学生用惯了“画图”来画画，突然让他们用小海龟来画，感觉很有新意，这个时候学生的兴趣又转化成了绘画的驱动力。在操作时，许多同学先会产么才能更好的控制海龟行走的线路，让它画出自己想要的图形，然后主动去搜索大脑中的命令库，去运用合适的命令。在上课时，我惊奇的发现，许学过的简单命令FDRTL就画出了风筝、桌子、凳子、小花还甚至有些同学给花出了许多有创意的画来，激发了学生的创作热情，举办了一个小海龟画展，把画的好的同学作品用网站的形式展示出来。当我给其他信息技术老师看了他们的作品以后，也都不敢相信，这些同学居然能用LOGO语言画出这么丰富、漂亮的画来。这说明兴趣就是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。四、精讲例题，触类旁通，张扬个性。用LOGO语言绘制的图案，变化多样，奥妙无穷。很多图形乍看之下，完全两样，迥然不同，根本就是风马牛不相及。而事只是顺序稍有不同，或是参数作了改变。特别是REPEAT这一重复命令，即使所用命令全部一样，只要参数不一样，所作的图就千姿百态，完全不同。如果懂得了其中的奥妙，学起来就会事半功倍。为此，在教学中我经常精讲例学生举一反三，做同类型的题目，达到触类旁通的效果。比如，在教画正多边形的时候，首先从画正方形入手，因为正方形是大众化的一个图形，学生再熟悉不过。通过命令试画，总结得出一个比较好的答案：REPEAT4[FD80RT360/4]。而后，再引导学生分析，这一行命令中的几个参数都有什么含义？通过讨论，让学生明白其中“4”是边数，“360/4”是旋转的角度。在这个基础上，让学生试着画一个边长为80的正三角形（等边三角形）和正五边形。在精讲例题的引导下，大部分学生都能得出这样的答案：REPEAT3[FD80RT360/3]，REPEAT5[FD80RT360/5]。有了这样的练习，学生就很容易再得出画边长为80的正N边形的命令模式：REPEATN[FD80RT360/N]，继而总结出画任意边长正N边形的命令模式：REPEATN[FDMRT360/N]，其中M表示边长，N表示边数。在教学中，我们要注意学生程序设计思维的培养，注重个性张扬。“授人以鱼，不如授人以渔”，老师往往擅长说教与分析。在我看来，与其把程序展示给学生，讲解算法，解释命令，不如让学生自己动手去解决一个简单的问题，培养学生自我探究的能力，这才是学生最需要学习和掌握的。因此，在课堂上，我会尽量多地让学生自己设计一个问题而后动手解决它，让学生的个性得到张扬。五、一题多解，训练思维，大胆创新。计算机编程有一个特点，那就是不同的算法可以得出相同的结果。但不同的算法也体现了不同的思路，不同的思维。所以，LOGO语言是训练逻辑思维和发散思维的有力武器。教学中，就不宜一味地让学生照着葫芦画瓢，可以通过一题多解，让学生通过不同的角度去分析问题，解决问题，从复杂的操作中寻求最简单有效的方法。比如在教画“米”字图形时，我先引导学生分析图形，得出一个结论，这个图形可以通过多种方法画出。有同学把母位作”的右下角开始作画，也有当左下角开始作画，而大部分同学选择了把它作为“米”的中心点；有的同学把“米”字作为一横一竖两斜线来处理，有的同学却从原点出发，按45度角转弯画8条线段处理；有的同学用的是分步作画，分行写命令，但有的同学却使用了REPEAT命令，使得作画过程更为简单明了。但是，无论怎样，只要画”字形的图案，无论用哪种方法应该说都是可行的，都值得肯定。只是在最后评价时，鼓励同学们采用最简