羚羊木雕教学设计-人教版

羚羊木雕教学设计一、教学目标设计：理清思路、理解文章主要内容，体会文中的心理、语言描写，有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的感悟和启示。启发学生从不同的角度作探究性阅读，运用自主合作探究的学习方式。培养学生健康的心理，正确引导其情感倾向，联系生活实际，学会与父母沟通。二、教材内容及重点、难点分析教学内容分析《羚羊木雕》是新课程七年级上册的一篇记叙文，写的是：我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。所写的是家庭故事、，贴近学生生活，结构精致、巧妙，情节发展曲折，一波三折。、教学重难点分析①一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？答：（）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。（）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。（）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事波澜起伏。②课文的中心意思是什么？答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳是我的最好朋友，“我”把那只小羚羊送给了她，是对友谊的一种尊重而父母现在逼“我”要回羚羊木雕，我觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。③通过分角色朗读，把握人物个性化语言。本文人物角色分明、人物语言个性化、让学生通过小组分角色朗读、再推荐几位学生分角色朗读，通过朗读，进一步深化文章内容，理解感情、把握人物性格。三、教学策略设计本文写的是家庭故事、贴近学生生活、学生对此有深切感悟，因此，在设计时，主要采用自主、合作、探究教学法，把更多的自由让给学生，让学生在探究、发现中获得快乐。四、教学过程设计与分析教学过程设计思路、分析『课前音乐』播放《朋友》『导语设计』同学们已经在人生道路上度过了十几个春秋，在这十几年中，你们是否收到过你们父母送给你的礼物？（生：大部分，有）问：收到礼物时你们的心情是怎样的？（开心、快乐）『导引』看来同学们收到礼物的时候，都是比较开心的，却有这么一位同学，她收到父亲送给她的一件贵重的礼物，后来却因这礼物而伤心落泪，这究竟是怎么回事，大家猜猜这究竟是发生了什么事，――（学生猜题），那究竟发生了什么事？今天我们就一起来赏析一篇文章《羚羊木雕》。看看发生了什么事，从中我们能得到什么启示。课件出示:示课题、教学目标『新课探究』请同学们快速阅读课文，（阅读的时候请标出段落的序号）思考：（出示幻灯）围绕着羚羊木雕究竟发生了什么事？请同学们用简要的语言概括。概述的时候要注意事情的起因、发展、结局。明确：爸爸送我一件很贵重的羚羊木雕，而我的好朋友万芳看见后十分喜欢，因为我们是很好的朋友，所以，我就把木雕送给她了，但是妈妈发现后，她逼着我把木雕要回来，我很不情愿，但无能为力，最后只好要了回来，我很伤心课件使用:理清全文思路提问：刚才我们已经把课文的来龙去脉理清了，这篇文章，基本是按什么顺序来写的，插叙，那我们看一下哪些是插叙，那么插叙有什么作用？明确：插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的内容，有的是对往事的追忆，有的是对某一事物作交代或解释，其目的是为了把主要叙述的事情陈述得更为丰满、严密）『角色朗读』提问：文中的人物有主要人物有我、爸爸、妈妈还有万方，通过刚才的阅读，这些人物都留给你什么样的印象？生答：————同学们都说出了对人的最初印象，那么我们再一起分角色来朗读课文，在朗读的过程中，进一步体会课文，把握人物的性格。在分角色朗读之前，先请同学们在文中画出与人物相关的词语。课件出示：朗读要求学生分小组朗读推荐朗读、学生评议认真的听，听的时候要注意他们的神态、语气，看他们是否能把握住人物的性格以及对此事的态度。朗读好之后，进行评议。明确：妈妈的神态：紧紧的盯着，语气：十分严厉，咄咄逼人，坚定语气较重、快，坚定；我：低着头不敢看难受、慢、轻、先低后高，语气：一动不动，声音有些发抖，哭着喊了起来；爸爸：平静、不可抗拒、慢－稍慢－稍快。妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成了鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，那么我们思考，爸爸送我贵重羚羊木雕，我把它送给好朋友，你认为对么？并告诉我你的理由。生答：————『分组辩论』分成两组，一组扮演“我”，一组扮演“父母”，就这一场家庭的矛盾冲突的是非展开辩论。请大家讨论讨论，找找理由，准备辩论，在辩论的时候，，用摆事实讲道理把自己的观点和理由阐述清楚，语言尽量简洁。引导分析：大家觉得这事能怪我么？不能，为什么？能不能全怪父母，也不能，为什么？看来双方在这件事上都有自己不足和欠缺的地方。事情既然已经发生，我们要引以为鉴。×怎样才能避免这一类不愉快事情的发生？明确：研究这一个问题，应该进行评论性的阅读。父母在送之前需要必要的交代，我送人之前做最好同父母商量。虽然说已经是初中生了，对许多事情可以又自己的主见，有自己的看法，但是我们毕竟还不大懂事，应该多征求父母的意见。凡事考虑的周到一些。课件出示：法律的相关知识『组内交流』你在生活中遇到过类似的事情吗？是怎样处理的？『课堂小结』《羚羊木雕》向我们展示了一场矛盾的冲突，面对一件珍贵的羚羊木雕，文中的人物都作出了不同的反映，我珍惜的是友谊，所以把如此贵重的礼物送给万芳，父母看重的是贵重的物品，因此要我去要回来。那么双方在这件事都有自己欠缺的地方，作为父母应该多尊重孩子的选择，尊重孩子的自尊。而我也有不足的地方，虽然我是中学生了，应该有自己的想法和主张，但毕竟年纪还小，所以做事情还需于父母多多商量，多沟通，如此才能避免矛盾的产生。放松心情、感悟友情可贵，为课文学习作准备。通过简单的问题设计、引导到礼物及收到礼物的心情、自然导入所学文章《羚羊木雕》设疑激趣，学生作了不同的猜想，由此激发学生的好奇心、探求欲。明确目标初读课文、整体感知利用课件的动画设计、理清全文思路。了解插叙作用，回顾旧知识，进一步理清思路。通过朗读，把握人物，深化理解。讨论人物感受、为分角色朗读作准备。通过圈点法，划出人物表现的相关词语，进一步把握人物，做好分角色朗读的准备。明确朗读要求分小组朗读、让全体学生参与。推荐优秀者、调到学生积极性、学生评议，发挥学生主体作用。由对朗读的评议，过渡到对事件的谈论，进入下一个学习环节。见到争执，便有话可说，自然有自己的看法要说，顺乎自然，让学生发表议论，通过辩论，充分调到学生积极、主动性，触发学生思维，辨证认识事物。引导分析，让学生更全面认识本文所发生的事，提高认识，从而避免这一类不愉快事情的发生。从法律角度教育孩子，有些贵重的东西不可，也无权决定送人。通过交流，让学生进一步理解文中父母的做法，并学会如何应对此类事件。总结全课，引导学生。五、练习设计、与父母一起欣赏、探讨这篇文章。、续写，我回到家的情景，加以合理的想象。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生