第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计

第19课《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计《苏州园林》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确理解《苏州园林》课文内容，把握作者对苏州园林的描述和赞美之情。

2.学生能够掌握课文中的生字生词，并能正确运用。

3.学生能够学会赏析文中的优美句子，提高语言鉴赏能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生观察和讨论，培养学生的观察力和思维力。

2.通过小组合作学习，提高学生的协作能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

2.培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏力。

二、教学重点

1.课文内容的理解和作者情感的把握。

2.生字生词的学习和运用。

3.课文中优美句子的赏析。

三、教学难点

1.苏州园林设计艺术的深入理解。

2.课文中抽象概念和复杂句子的理解。

3.课文中蕴含的美学思想和文化价值的领悟。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过多媒体展示苏州园林的精美图片，让学生直观感受园林的自然美和艺术美。随后，教师简要介绍苏州园林的历史背景，如苏州园林的起源、发展以及在中国园林艺术中的地位。通过提问的方式，引导学生思考园林与自然的关系，以及园林设计中的美学原则。

2.引入主题，明确学习目标

（二）课文朗读

1.课文内容感知

"苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。"通过齐读课文，学生可以初步感受叶圣陶先生对苏州园林的赞美之情。教师引导学生注意文中的停顿，如在列举园林数量时适当停顿，以突出园林数量之多，同时在"我到过的不过十多处"后稍作停顿，体现作者对园林的向往和实际游览的有限性。

2.朗读技巧指导

教师示范正确的朗读技巧，如在"苏州园林是我国各地园林的标本"一句中，强调"标本"一词，通过语调的升高来传达苏州园林的重要地位。同时，指导学生在朗读时注意语速的控制，如在描述园林布局和设计时语速放慢，以体现园林设计的精细和匠心。

3.情感表达与理解

"他们惟愿游览者得到‘如在画图中’的美感”，教师引导学生在朗读时尝试将个人情感融入文本，体验作者对园林美景的赞叹。通过小组练习，学生可以互相倾听并提出朗读中的改进建议，如在表达园林的自然之美时，可以采用更加柔和和舒缓的语调，使听者能够感受到园林的宁静与和谐。

（三）内容讲解

1.苏州园林设计特点解析

①因地制宜，自出心裁：作者提到设计者和匠师们“因地制宜，自出心裁”，这体现了苏州园林设计的一大特色。在教学中，可以引导学生思考“因地制宜”和“自出心裁"的含义，并讨论苏州园林如何体现这两种设计理念。

②亭台轩榭的布局：课文中提到“讲究亭台轩榭的布局”，教师可以展示苏州园林的图片，让学生观察亭台轩榭的位置和设计，理解其如何与园林整体布局相协调。

③假山池沼的配合：作者描述了假山的堆叠是“一项艺术”，池沼则“大多引用活水”。在课堂上，可以让学生讨论假山和池沼在园林中的作用，以及它们如何相互配合，创造出如画的景致。

2.苏州园林美学价值探讨

①追求完美的图画效果：课文中强调设计者和匠师们追求的是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"。教师可以引导学生讨论什么是“完美的图画效果”，并举例说明苏州园林如何实现这一效果。

②不讲究对称的自然之趣：作者通过比喻解释苏州园林不讲究对称的原因，认为对称的建筑是“图案画”，而园林应该是“美术画”。在教学中，可以让学生比较对称与非对称的建筑，并讨论园林设计中自然之趣的重要性。

③花草树木的映衬与层次：课文提到“讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”，教师可以让学生分析苏州园林中植物配置的艺术，以及如何通过植物的高低、色彩、季节变化来创造丰富的视觉层次。

3.作者情感与表达方式分析

①作者对苏州园林的热爱：叶圣陶先生在文中表达了对苏州园林的深厚感情，如“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。教师可以引导学生体会作者的情感，并讨论这种感是如何通过文字传达给读者的。

②细腻的描写与深刻的见解：作者通过细腻的描写和深刻的见解，让读者感受到苏州园林的美。例如，“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术"。在课堂上，可以让学生找出文中类似的细腻描写和深刻见解，并分析其表达效果。

4.课文原句引用与赏析

①引用原句：“苏州园林是我国各地园林的标本”：这句话概括了苏州园林在中国园林中的重要地位。教师可以让学生讨论这句话的含义，并引导他们思考苏州园林为何能成为“标本"。

②引用原句：“他们惟愿游览者得到‘如在画图中’的美感”：这句话体现了设计者和匠师们的初衷。在教学中，可以让学生探讨“如在画图中"的美感是如何通过园林设计实现的，并鼓励学生分享自己的感受。

③引用原句：“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”：这句话揭示了苏州园林设计的一个重要特点。教师可以让学生分析对称与非对称在园林设计中的意义，并讨论作者为何用“好像故意避免似的"来表达这一特点。

（四）问题探讨

1.如何理解苏州园林的设计理念？

苏州园林的设计理念体现在其追求的“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这种设计理念要求园林中的每一个角落、每一处景致都要和谐统一，相互映衬，形成一种整体的美感。例如，课文中提到“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”，这些都是为了达到设计者追求的完美图画效果。在教学中，可以引导学生观察课文中对苏州园林具体景物的描述，如“假山的堆叠”、“池沼的布置"等，让学生分析这些设计如何共同作用，创造出一种如画的美感。

2.苏州园林与其他地园林的主要区别是什么？

苏州园林与其他地方园林的主要区别在于其对对称的避免和对自然之趣的追求。课文中指出，“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”，而“苏州园林可绝不讲究对称"。这种设计使得苏州园林显得更加自然、生动，与美术画相仿，而不是生硬的图案画。教学时，可以让学生对比课文中提到的对称建筑和苏州园林的设计，讨论这种设计理念背后的文化意义和审美取向。

3.苏州园林中的哪些元素最能体现其艺术价值？

苏州园林的艺术价值主要体现在其假山、池沼、树木的栽种和修剪，以及花墙和廊子的设计上。例如，课文中提到“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，以及“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景"。在教学中，可以通过展示苏州园林的图片或视频，让学生直观感受这些元素的艺术魅力。同时，引导学生思考这些元素如何与园林的整体设计相协调，共同创造出一种如画的园林景观。

4.苏州园林的设计者和匠师们是如何实现“因地制宜，自出心裁”的？

设计者和匠师们在建造苏州园林时，充分考虑了地理环境和自然条件，力求使园林与周围的自然环境和谐共生。如课文所述，“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”，他们在不同的园林中运用了不同的设计手法和布局，使得每个园林都有其独特之处。教学中，可以让学生探讨课文中提到的各种设计手法，如“讲究亭台轩榭的布局”、“讲究花草树木的映衬”，并讨论这些手法如何体现了“因地制宜，自出心裁”的设计理念。

5.苏州园林的色彩运用有哪些特点？

苏州园林在色彩的运用上追求和谐与自然。课文中提到，“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”，而是采用“淡灰色和白色的墙壁”以及“淡灰色的屋瓦和檐漏”，与草木的绿色形成和谐的搭配。这种色彩的运用不仅给人以安静闲适的感觉，而且能够突出园林中花草树木的自然色彩，增强了园林的画意。在教学过程中，可以让学生分析苏州园林色彩运用的特点，并与北京园林或其他园林的色彩运用进行对比，从而更深入地理解苏州园林的色彩美学。

（五）字词句分析

1.课文生字词解析与应用

①生字词解析

在本节课的学习中，同学们需要重点掌握以下生字词：“竿”、“映衬"、“败笔”、“丘壑"、“雷同”、“嶙峋"、“依傍”、“蔓延"、“蔷薇”、“芭蕉"、“雕镂”、“斟酌"、“明艳”、“因地制宜"、“自出心裁”、“重峦叠嶂"、“俯仰生姿”。这些字词不仅在课文中频繁出现，也是理解文章内容的关键。例如，“因地制宜"意为根据当地的具体情况制定适宜的措施或方案，反映了苏州园林设计者的智慧和匠心。“自出心裁”则表达了匠师们在设计园林时的独特创意和个性化追求。

②生字词应用

接下来，我们将通过组词和造句的方式，加深对这些生字词的理解和记忆。例如，“竿"可以组成“鱼竿”、“竹竿"等词，并用“立竿见影”造句：“老师一进教室，吵闹声立刻立竿见影地消失了。"通过这样的练习，同学们可以更加灵活地运用这些生字词。

2.课文优美句子赏析与模仿

①优美句子赏析

《苏州园林》中有许多描写细腻、语言优美的经典句子。例如，“他们惟愿游览者得到‘如在画图中’的美感”，这句话不仅传达了设计者的初衷，也体现了苏州园林如画般的美感。再如，“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这句话则强调了园林艺术的高超和匠师们的艺术修养。

②模仿练习

为了提高同学们的语言鉴赏能力和写作技巧，我们可以挑选一些课文中的经典句子进行模仿练习。例如，模仿“他们惟愿游览者得到‘如在画图中’的美感”，同学们可以创作：“老师希望我们能在学习中体验到‘如沐春风’的喜悦。"通过这样的练习，同学们可以更好地理解句子的深层含义，并学会如何在自己的写作中运用类似的表达。

（六）课堂小结

1.课文内容回顾与重点提炼

本节课我们深入探讨了叶圣陶先生的《苏州园林》，通过对课文的细致阅读，我们了解到苏州园林作为中国园林艺术的典范，其设计追求的是无论从哪个角度观赏，都能呈现出一幅完美的图画。设计者和匠师们巧妙地运用亭台轩榭、假山池沼、花草树木等元素，创造出了富有层次感和自然美的园林景观。特别是对于“因地制宜，自出心裁”的设计理念，以及苏州园林不讲究对称、追求自然之趣的特点，我们进行了深入的分析和讨论。同学们通过小组合作，分享了自己对苏州园林美学特点的理解和感受，这样的互动不仅加深了对课文的理解，也锻炼了大家的语言表达能力。

2.文化意义与美学价值的深入探讨

苏州园林不仅仅是一种建筑艺术，它更是一种文化和精神的体现。在课堂的最后，我们重点强调了苏州园林的文化意义和美学价值。苏州园林的设计哲学，反映了中国古代文人对自然和谐美的追求，以及对“天人合一"哲学思想的体现。通过对苏州园林的赏析，我们不仅学习了文言文的实词、虚词及句子翻译，更重要的是，我们学会了如何去欣赏和理解中国传统文化中的美学理念。希望同学们能够将今天学到的知识内化于心，外化于行，在未来的学习和生活中，继续探索和传承我们宝贵的文化遗产。同时，也鼓励同学们在课余时间，实地参观苏州园林，亲身体验园林之美，将课堂学习与实际体验相结合，以获得更深刻的认识和感受。

（七）布置作业

1.课文背诵与理解

①学生需在下节课前熟练背诵《苏州园林》全文，以加深对课文内容的记忆和理解。

②背诵过程中，学生应注重体会作者叶圣陶先生对苏州园林的赞美之情，以及文中所蕴含的美学思想。

2.生字生词的深入学习

①学生要对课后列出的生字词进行详细的释义和组词练习，确保能够正确使用这些词汇。

②通过造句练习，让学生将生字词运用到具体语境中，提高语言运用能力。

3.短文写作：我眼中的苏州园林

①学生需写一篇不少于300字的短文，以“我眼中的苏州园林”为题，表达自己对苏州园林的感受和认识。

②短文中应包含对课文原文的引用，以及个人对苏州园林美学特点的理解和思考。

4.苏州园林设计特点探究

①学生分组进行苏州园林设计特点的探究，每组选择一个园林元素（如假山、池沼、花墙等）进行深入分析。

②通过小组讨论，让学生理解苏州园林设计中的美学原则和艺术手法。

5.创意绘画：心中的园林美景

①鼓励学生发挥想象力，绘制一幅表现苏州园林美景的图画。

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