对西哲史学习心得体会

学习哲学有很大的收获，不仅仅是知识上的，还有审美上的，可以感受到伟大的心灵散发出的感召力，让心灵升华。下面是带来的对西哲史学习心得体会，你对西方哲学感兴趣吗？最初接触哲学，是因为我在价值观方面有许多的困惑，所以那时我对伦理学相关的问题最感兴趣。比如在了解了一些事件的真相后，对当时自己持有的爱国热情产生了怀疑，在看了些介绍西方历史的书籍后，不明白同样是由人组成的社会，此地关于一些基本的概念的理解和其它地方相比为什么差别会那么大。怎么做才是对的，我迫切的想得到一些解答。可以说这是非常功利的想法，就是有了困惑，想找到答案。于是我对介绍阐释《实批》的文章最最感兴趣，阅读这些文章，不仅仅有知识性的收获，了解了《实批》一书大概说了些什么，还有审美方面的体验，感受到伟大的心灵散发出的感召力，自我也得到了升华。我那时还不理解《纯批》的意义何在，对调和唯理论和经验论这样的话非常无感，也不明白为什么先天综合判断这个问题那么重要。当时我认为“世界”和我所看到的、听到的、触摸到的是完全相同的，这有什么可讨论的呢？表面上看当时我是一个经验主义者，但实际上并不是英国式的经过反思的经验主义者。随着阅读的继续，我发现有越来越多的文章看不懂，主要原因是对文中一些关键的概念不理解。我的办法是，遇到一个不懂的专业词汇，就去Google上搜索，或者去爱思想上看相关的文章，往往为了读懂一篇文章，要在看好几篇文章，因为解释一个专业词汇的文章中又出现了我不理解的新的专业词汇。最明显的就是存在这个概念，看了许多学者的文章，对这个概念还是一知半解，我知道这是因为我还没有建立起关于哲学整体的理解框架的缘故，即还没有入门。这是我接触哲学的初步阶段，阅读是杂乱无章的，只是意识到了哲学能为我的困惑提供解答，并且相对于其它方式，哲学也许提供了最深刻的回答。但对于一个从未经历过专业训练的人来说，要想从这个巨大的矿藏中有所收获，难度挺大的，更遑论我还没找到入口。当时的我就像是一只狗，隔着毛玻璃，隐隐约约看到了一根肉骨头，却总是够不着，急得流口水，却不知该怎么办。好在我的困惑是如此的强烈，虽然遇到了些困难，却没有放弃。很快我就发现解决办法只有一个踏踏实实补上哲学史这门课。这方面的学习资源太丰富了，事实证明，找到了正确的办法，进展会快许多。现在看来挺搞笑的，黑格尔这句耳熟能详的“哲学就是哲学史”，我要经过一段时间的摸爬滚打，才发现它的含义。和我相比，哲学系的同学们真是太幸运了。学习了武汉大学赵林邓晓芒老师的西方哲学史、人民大学张志伟老师的德国哲学著作选读、南京大学王恒陈亚军老师的现代西方哲学等课程后，我对西方哲学整体上有了一个粗浅的了解，大概知道了几千年来思想家们的工作内容和要解决的问题。我就像一个闯入花园里的小孩，不禁惊叹竟然还有一个这么让人目不暇接的美丽的地方，从此再也不想离开。学习往往会有这样的效果，学的越多，越发现自己的无知，但这时候的无知却比学习前的盲目自信更有力量。逻辑上我对“世界”不像之前那么确信了，但内心反而更平静了。这个时候我遇到了一些新的（或者更高级的）困惑例如，逻辑经验主义和纯批之间的思想渊源，各种语义外在论和语义内在论的论证过程，哈耶克的自发秩序何以可能，胡塞尔的本质直观是否有神秘主义的色彩等等。这些问题对我来说都很有挑战性，不是一朝一夕能够解决。由于我没有整块的学习时间（严格说来这是借口），于是总想通过尽可能少的付出来取得尽可能大的收获。比如在陪小朋友上课时阅读微信公众号上的文章，或者学习一些专家老师们的朋友圈，期望能有所收获，可以说我一直都是个“投机主义者”。这样学习的效果肯定不太好，希望我以后不要满足于浅尝辄止，下决心好好读懂几本专著，让自己的思考更加系统和扎实。但碎片式的学习有时也会有很大的收获。学者们的往往高度精炼，切中肯綮，会有“一语惊醒梦中人”的效果。例如，关于一神信仰，上帝是绝对真理的人格化，西方的上帝和中国的天之间的差别在于有无格位，人-神关系的意义在于位格生成（复述和原话可能有差异，大意如此），这些话对我的启发非常大，对我后续的学习非常有帮助。这个阶段我对伦理问题的理解也加深了。在了解了伦理学在整个西方哲学中的位置后，在认为保持敏感的道德感对于我当下的生活非常重要的同时，也要求自己小心地将道德判断构建在坚实的基础上并避免矫揉造作的对严格性的追求。我对哲学的各个流派也开始有了一些自己的倾向。对以实用主义、分析哲学、科学哲学为代表的现代英美哲学越来越感兴趣，这应该和我的理工背景有很大关系。我对哲学于我的意义也有了更深的认识，我将反复咀嚼维特根斯坦的这些话的含意哲学是一种治疗，哲学本身不是目的，哲学是一个梯子。除非我是个疯子，对这一点我已经非常的确定以我有限的资质和能投入的精力而言，在这场精神的冒险之旅中，我永远没机会去领略那些伟大的思想家们曾经赞叹过的风景了。但在我的心中，仍然有一点点未曾熄灭的渴望，这是我留给自己的寄托，我希望有一个与我对话的他者存在，他会把那个因为害怕而躲在角落里的我召唤出来并鼓舞我勇敢地走下去。教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展，在此心得体会。下面是为大家收集整理的自主学习心得体会，欢迎大家阅读。自主学习心得体会篇1一、营造自主学习的环境，让学生愿学培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收事半功倍的效果。古人云;“授人鱼，不如授人渔”。因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。我通常的做法是让学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习中碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作理的内容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，自圆其说，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之，学习既要面向全体，又要尊重差异既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。自主学习心得体会篇2我是一名小学教师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。⒈自主学习能保护并激发学生的好奇心好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了幼儿的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”;教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养他们的好奇心。⒉自主学习能使学生形成良好的学习品质自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在教师的强迫下学知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;需要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。近一段时间，我学习了《山东省中小学幼儿园安全管理暂行办法》文件，它是学校管理的法规性文件，是第一个与新修订的《义务教育法》配套的法规性文件，主要表现在以下几个方面第一，校园周边安全管理。《办法》专设“校园周边安全管理”一章，有针对性地对政府有关部门应当履行校园周边安全管理职责作出明确规定，有利于安全管理中依法管理、各负其责方针的落实。第二，校内安全管理。结合《义务教育法》24条第1款关于加强校内安全制度建设和安全管理、以及对学生进行安全教育等规定的精神与要求，《办法》以比较多地条款，对校内安全问题作出全面具体的规定，为落实关于校内安全法律规定提供了较好的工作基础。第三，校舍安全管理。校舍是保障义务教育实施的重要地、基本条件，校舍安全也是比较突出的实际问题。《义务教育法》24条第2款以及法律责任一章中第52条对政府保障校舍安全的义务作出了明确规定。《办法》则主要从学校加强安全工作角度，对进行校舍安全检查和危房报告作出了规定，有利于各有关义务主体全面贯彻落实法律的规定，共同保障校舍安全和师生生命安全。作为一线教师我深感责任重大，在以后的教学和生活中我会依法履行自己的安全管理职责，保障孩子的安全，让家长放心。此时此刻，我更加深刻的感受到“安全”的重要性。企业成于安全，败于事故。任何一起事故对企业都是一种不可挽回的损失，对家庭、个人更是造成无法弥补的伤痛。安全意识应始终牢牢扎根在每个人的心中，让大家知道若责任心不到位就会酿成事故，正确认识到安全不是一个人的问题，而是你中有我，我中有你，是一个上下关联、人人互保、环环相扣的链，是一张错综复杂、紧密相连的网。回顾近期全国发生的重大事故，一次次映入我脑海的不外乎是以下内容某人安全意识淡漠，严重违反《安全生产法》；某某安全责任心不强，麻痹大意习惯性违章；某某单位安全管理不严，尤其是现场安全监督检查不力等等。这些惨痛的案例，无不折射出我们的安全教育的缺失，表现出安全知识的宣传普及尚存很大的缺陷，我们安全管理的体系还是那么的脆弱！“安全就是效益”，这种观点应根植于每个人（包括我自己）的心中。首先武装好自己，熟知熟会各项操作规程安全制度，认真学习安全有关法律法规；其次养成良好的安全操作习惯，杜绝习惯性违章，敢于同身边的甚至是上级的不安全行为较真儿；第三是勤于检查，及时发现整改事故隐患。一线岗位安全隐患和死角多，习惯性违章较普遍，如果只在形式上讲安全，应付检查，那么即使是投入再大，付出再多，安全环境也不能得到本质改善，安全管理水平永远不能得到本质提升！如果每位员工在每日的工作中相互监督、相互提醒、相互检查，查找漏洞和薄弱环节，防止不安全的因素存在，杜绝事故隐患，从小事做起，就能筑起安全大堤。无危则安，无损则全。安全就是人们在生活和生产过程中，生命得到保证，身体免于伤害，财产免于损失。让人人都来重视安全，时刻关注安全，将“安全生产”铭记心中，不折不扣地遵操作规程之章，守安全生产之法！让人人都清楚地认识到违章就是走向事故，就是伤害自己、伤害他人，甚至走向死亡。不要抱有任何饶幸心理，因为，或许一次小小的不经意的违章，就会造成很大的伤害或损失，就会变成违法。如果我们每个人都能真正意识到这一点，那么我们的安全生产工作必能做得更好，我们的企业就能长盛不衰，我们个人就能在一个安全和谐的环境中幸福生活。孩子的健康、快乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化知识的同时，安全教育也是其中不可缺少的一部份。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。所以我一直十分重视教育安全工作。平**里，不但对他们进行安全知识教育，而且在课余时间我也注意去观察他们的动静，只要发现了某个学生有不安全的行为，就及时进行教育。做为一线教师，结合我在教学中的实际，我认为自已要做到到以下几个方面1、教学工作中认真做好安全教育工作。在教学及工作中，我始终把安全工作放在首位，做到时时讲安全，事事讲安全。对于班级的工作，特别是安全问题，班主任应该勤问，勤调查，及时了解不安全的苗头，以确保把不安全因素在萌芽状态中扼杀。此外还教育学生无论是集体活动还是集队，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人