浅谈小学英语“情境教学”

浅谈小学英语“情境教学”内容摘要：通过情境教学，营造了活泼、和谐、宽松的课堂氛围，给孩子们增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语、快乐英语。关键词：情境积极性情感课堂学习兴趣情境教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的爱好，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊异甚至震动”，从而达到增强学习效果的目的。几乎所有教育家都认为儿童教育应顺其自然天性，儿童学英语也应顺其自然，让他们在快乐中学习语言，在歌声和跳舞中学习英语。因此小学英语进行“情境教学”，寓教于乐，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力；引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，“情”中互交往，促团结。这样，对教学是不无裨益的。我通过几年的实践与探索，运用了多种教学手段，特别是“情境教学”，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，产生了强烈的学习动机、最大限度地发挥了学生的身心潜能，省时高效地完成了学习任务，还企盼着每天能有节英语课。那么，该如何开展“情境教学”呢？一、民主、轻松的课堂氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的教学主要是课堂教学，营造轻松的氛围尤为重要，面对四年级新生我是这样介绍我自己的：Hello,boysandgirls.IamyournewEnlishteacher,youcancallmeMissLi.WelcometostudyEnglishwithme.Agoodbeginningishalfthebattle.（良好的开端是成功的一半。）IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.不难想象，孩了们个个面带疑惑的表情窃窃私语起来了，“老师在说什么呀，怎么听也听不懂？”此时，我就做着手势说“Bequiet!"，然后用中文作一解释：“同学们，老师刚才所说的英语一定没听懂吧，但我相信不久的将来你们也会像我一样会说一大串、一大串的英语句子，说不定比我还棒呢！只要你们用心学，认真练，我敢肯定以后个个能与老师用英语进行交谈，跟爸爸妈妈外出旅游时，碰到老外也敢来几句呢！......”简单而朴实的几句话，一下子把孩子们的心给收起来了。他们对英语学习顿时产生了浓厚的兴趣，充分调动了学生的积极性。课堂的意识淡化了，同时注意情感的培养，加之教材的内容的设计生活环境，激发他们主动参与语言活动意识。在实际课堂中我会时时刻刻不忘借助英语语言进行交流和沟通，如：互相打招呼、借学习用品、问问题、道歉、道别等内容，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。充分体现了师生双边活动的民主化，营造了活泼、和谐、宽松的课堂氛围。这样，给孩子们增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语、快乐英语，整堂课上下来会非常的轻松自如。二、灵活多样的教学手段1、游戏激活情境德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”通过实际课堂教学，游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。寓学于玩，减轻学习负担。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我请孩子们站成圆圈作池塘，用英语数字编号，双号为虾，单号为石头。“石头”必须双手叉腰，“虾”在池塘里游玩。如果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏。孩子个个活跃的像条小鱼，别提学的多开心了。到了下课时间孩子们还拽着我让我再做个游戏。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。2、图片再现情境教师在授课时如能灵活运用文字、图片、声音等信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，使一些抽象难懂的知识变得形象而直观，易于突破重点难点。如在讲解冀教版小学英语第三册第四单元关动物的名称时，我从图片库中找到了所有动物的图片，通过图画演示与多媒体的有机整合，以及教师的语言诱导，一个完美的情境展示在学生面前，学生可通过情景进行语言的交际；有些简单的词在黑板上画简笔画，这样学生们以图对单词，既形象又有趣，记得就牢，也可以用此简笔画展开对话。3、音乐渲染情境教育心理学家认为可以把学生对某一事物的爱好迁移到某学科上来，这样便能把学习变成一种乐趣。音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天性。在教学中着手用音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的爱好。例如在讲“星期”的时候，我没有把单词先告诉他们，而是让孩子们先听歌曲，听得十分投入，而后我带着孩子们一起学了关于星期的歌，孩子们自然而然的回来星期的单词。在新课的教学中，虽然学生从未接触过有关内容，我对知识也未作更多的解释，但由于音乐的渲染，学生仍很轻易地接受了新知，这就是音乐的魅力。4、模拟表演，创设情境在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授四年级英语shop单元时，我创设了一个在商店购买衣服的情景，我扮演售货员，让学生扮演顾客，我会很客气的问顾客：“MayIhelpyou?”学生表演地惟妙惟肖，就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在学习Myfamily这一内容时我让学生把自己家的全家福带到课堂上让学生面向全班同学介绍自己的一家人，然后进行角色表演家人对话。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。用英语说自己家的事让学生感觉英语就在身边，英语可以轻松的说出口，学英语，用英语并不困难。这些对话表演，不仅可以帮助学生了解对话内容。还可以逼真地再见对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而更加积极地参加到对话活动中，加深了对对话内容的理解。同时又在表演中展露了自己的才华，在相互评价中体现自我。5、竞赛升华情境针对某一单元的知识进行系统复习或小测时，我采取竞赛的教学模式，让孩子们充分参与进来。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准、谁读得好；教会话时可竞赛谁对话正确、流利，竞赛那个组、那个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自学性增强，学习效率就大大提高了。6、积极评价，活跃情境。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中我时时刻刻去发现学生身上的闪光点给学生以鼓励，同时我还让学生们互相去鼓励，我们的评语有Cleverboy/girl.Smart!Verygood!Wonderful!Welldone.Goodjob!Pass…被赞扬的同学看到全班同学对他喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物，奖励英语图片、糖果等激励手段。这些激励的话语使学生的情境表演更加活跃。三、开展丰富的课外活动课堂教学是主要的教学阵地，课外活动是课堂教学的重要补充。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，课外活动应该是课堂教学的内容的体现，补充，提高，加油。开展课外活动可以为学生提供更多的语言的实践机会，创造更多用英语进行交际的环境。且各种各样的课外活动可以照顾到学生智力、能力及个性心理特征的差异，为每一个学生提供施展自己才能的机会、培养合作精神奠定良好基础。在课外活动中，学生不仅可以发挥自己的特长，发动自己的智慧大脑，彰显自己的个性，参与课外活动，充分的锻炼自己，提高自我，发展自我。把课堂上学习到的英语知识灵活，熟练地运用到实际当中，在实际中发现自己存在的问题，从而在课堂教学过程中加以注意，改进，提升，从而全面提高自己的英语水平和英语能力