人教版五年级下册道德与法治单元作业设计

信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治五年级下学期织形式自然单元重组单元课时信息序号123456二、单元分析(一)课标要求活”第5条"知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之(二)教材分析五年级下册五年级下册《道德与法治》百年追梦复兴中华本单元旨在帮助学生学会体会家人各种行为背后浓浓的爱意，理解家人的用心，学会用积极有效的方法，主动与家人沟通并化解矛盾。让学生关注家庭建设，平等地参与协商家庭事务、解决家庭困难。学生学习优秀家风，理解家风背后的深刻内涵有一定难度，教师可以利用讨论、交流分享、讲故事等方式，帮助学生学习、理解家风，并鼓励学生借助各种形式同商议共承担(三)学情分析(一)单元学习目标(二)单元作业目标5.了解我国不同历史时期的家风，知道优秀家风蕴含着中华传统美德，是社会和谐、国家发展、民族进步的基础。6.懂得优秀家风对个人成长和社会良好风气形成的作用。1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。本单元评价学生是否能够体会家人爱的方式，理解家人的心，是否能正确认识及主动化解家人之间的一些小矛盾。六、课时作业第一课时相互理解作业11.作业内容小小记录家家庭是最温暖的字眼，为我们遮风挡雨，给我们无穷的力量。但有时，我们在这个家庭中也会发生各种矛盾。想一想，最近我和爸妈之间发生的不开心的一件事是什么呢?因为什么原因呢?爸爸妈妈对此又是如何看待的呢?我们之间的矛盾：不不同10分钟(根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分钟左右)。3.评价设计作业评价标准规范填写事件描述清晰，原因4.作业分析与设计意图：本题属于课前调查活动。学生通过回忆自己和父母的冲突，了解家庭每个人想法的不同。随着学生年龄的不断增长，对事情的看法有了自己的主见，渐渐会和父母产生不同的意见，了解产生分歧的原因，能更好了解自己和父母。我是调查员我和父母的不同同学们，你了解自己和父母吗?生活在一个家庭里，每个人都有自己的兴趣爱好和对事情的处理方式。调查一下父母，让我们更好的了解自己和父母的不同之处。我生活态度 (主动沟通)填写齐全，写出家人的不同。能根据实际情况，调查观。第二课时主动交流常沟通观察小达人和家里度过，有开心也有难过的时候。那么,爸爸妈妈的平时又是如何度过的呢?他们每天的状态是精神奕奕还是疲惫不堪呢?其实他们也和我们一样，有喜通过观察和询问的方式，了解父母一天的时间在干什么,15分钟(此项作业是课前准备活动，学生可以自由安排时间)作业完成准确、形象、生动地描画出父母的一记录基本清晰，父母的重要的时间点形象生动能记录父母的一天图画清晰图画清晰完整，所配图画清晰，能让人了解4.作业分析与设计意图本题是课前准备活动，能让学生更好地了解父母的所作所为。五年级的学生自我意识得到极大地增强，但孩子们正处于一个心理敏感时期，有时候过于注重自己的心理感受而忽略了周围人每天的生活，了解父母一天在做什么,能更深层次地理解父母的所思所做所说，也能更深层次加强父母与孩子之间的沟通交流1.作业内容人和人之间相处难免会有一些矛盾冲突，我们和爸爸妈妈之间有时候也会出现一些争议。我的想法爸爸妈妈不能理解，爸妈的所作所为我们也表示非常的不赞同。当出现这种情况时，应该如何处理呢?不同的处理方式可能会带来怎样的结果呢?想一想，填处理方法争吵不理会思考理回想家人对自己的关心可能产生的结果3.评价设计作业评价标准4.作业分析与设计意图本题是通过学生预想不同处理矛盾方式导致的结果，让学生明白如何正确地对待家庭生活中出现的摩擦，调动家长一起参与评价，能让家长和学生一起正确处理生活中的问题。矛盾和摩擦在一个家庭中无法避免，本次活动让学生意识到怎样更好地处理矛盾，要理性面对，以积极的态度进行交流，化解矛盾。作业3在最近的学习或者生活上，是否遇到了什么困难?对于父母，有没有什么意见要跟他们说一说呢?有的时候，我们面对着爸爸妈妈，心里话可能很难直白地说出来，那么,就让我们用便签的方式，把最近发生的事和你的想法，敞开心怀，写一段话，给爸爸妈10分钟3.评价设计内容简洁易懂，能将事内容表达基本清晰。和父母真切地寻求沟主动和父母沟通，愿能和父母沟通，并将4.作业分析与设计意图本题是通过让学生用便签交流的方式，和父母主动沟通，促进家人相互理解。在生活中，其实学生能感受到父母对自己的爱。但随着年龄的增长，孩子与父母的意见分歧越来越大，因此要让学生学会主动积极地去交流沟通。主动向父母诉说自己的烦恼，能让父母更了解学生，合理解决家庭矛盾。2.让我们的家更美好第一课时担当家庭责任作业1小小采访家我每个人都是家庭的一员，请你采访一下你家的家庭成员，制作一张“家庭责任单”吧!2.时间要求10分钟(根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量控制在10分钟左右。)3.评价设计作业评价标准规范填写理填写基本完整提高自己归纳整理能力自理小达人规范填写理填写基本完整能根据实际情况，内容小小观察员家庭变化能进行观察，发现家能根据观察到的情况进行讨论，发言积极，有理有据，方法合理。能根据观察到的能根据观察到的情第二课时同商议，共承担全班同学自由分成6个小组，任意选择一个情境，排练如何在生活中关爱家人的情境一：爸爸工作比较忙，经常需要加班。每次加班回来，饭菜都已经凉了…情境二：奶奶刚做过眼部手术，心情很不好，爱发脾气。你会怎么做……将自己排练的情景剧在课堂展现，谈自己在情境剧中的感受，结合自己家庭实际说说平时自己会遇到这些情况时是如何关爱家人，互相交流。30分钟(此项作业是课前准备活动，学生可以自由安排时间和同学组合)3.评价设计在情景剧排练过程中能够与同学充分合能够与同学合作，并能程中，能够与同学表演生动形象，能够准确表达自己的观点达自己的观点达自己的观点4.作业分析与设计意图本题是课前准备活动和课中展示活动的结合，情境真实，高度贴近学生日常生活,能够激发学生思考的兴趣和参与的积极性，通过表演、交流，能够从中学会表达自第一课时：探寻优秀家风家训一一-《朱子家训》一-诸葛亮《诚子书》规范填写理填写基本完整认真收集相关家风家训，内容全面、细致填写内容比较全根据收集的家风家训，学生说一说什么是家风?它的表现形式有哪些?(1)学生在小组内交流。你觉得你们家的家风是什么?这些家风对你们平时的生活有哪些影响?(2)先独立思考，再在小组内交流。分小组汇报，全班交流。10分钟(根据双减要求，严控作业时间，每次作业尽量3.评价设计作业评价标准理填写基本完整能根据实际情况，内容全面、真实、客观。容全面。能如实填写。4.作业分析与设计意图此项作业主要为课堂展示与交流，目的是在交流与展示中潜移默化地影响着孩子俭持家、知书达礼、邻里团结、遵纪守法等中华民族传统美德，已铭记在我们的心灵中，融入到我们的血脉里，成为中华民族生生不息的重要精神力量。如何用行动诠释最美家风?同学们，家风是社会风气的重要组成部分，优秀家风能引领良好的社会风气。家风好，就能家道兴盛、和顺美满。优秀家风体现在我们的行为规范中，了解家风、学习家风，才能更好地传承家风。说说自己的打算。2.时间要求3.评价设计作业评价标准家庭变化能进行观察，发现家能根据观察到的情况进行讨论，发言积极，有理有据，方法合理。能根据观察到的能根据观察到的情4.作业分析与设计意图此项作业的设计意图旨在将家风家训的体悟更好地延伸到同学们的日常生活中，传承和弘扬优秀家风，要从小事做起，从自身做起。让孩子们明白，我们每个人可以成为优秀家风的传播者。第二课时传家风，共成长作业11.作业内容在作业一和作业二中，各选一项，并确定合作的对象----作业一：优秀家风演讲稿；最美家风的故事(叙事作文);作业二：将自己的家书分享到微信朋友圈；给自己的长辈做一次“当年的家风”采访并录制视频；探寻铜陵市胥坝乡乡贤文化馆，访问当地文明家庭，做一个小小讲解员并分享视(1)完成实践作业，并评比“最美家风小小宣传员”(2)谈自己在本次实践活动中的感受，结合自己和同学们的作业，互相交流。2.时间要求30分钟(此项作业是课前准备活动，学生可以自由安排时间和同学组合)3.评价设计在感受与交流过程中能够与同学充分合作，并能独立完成能够与同学合作，并能程中，能够与同学叙述生动形象，能够准确表达自己的观点达自己的观点达自己的观点4.作业分析与设计意图地影响着我们的心灵，塑造着我们的人格。优秀家风意蕴深远，是凝聚情感、涵养德行、砥砺成才的人生信条。通过评选、汇报和交流，能够从中对家风有更深层次小小决策家观看视频：父母因为一些事情观点不一致的小事例。讨论交流：当父母意见不一致时，都希望得到你的支持时，你会怎样处理?3.评价设计维度能认真观看视频交流积极、热烈，善于交流积极，愿意思考提出问题。愿意交流思考七、单元质量检测作业单元质量闯关作业同学们，今天是我们收获的时候了，展示一下自己的学习成果吧!:牛刀小试2.()是我们生活的港湾，情感的归宿，精神的乐园。A.发自内心的欢迎爷爷，经常陪他聊天，让他开心B.我不同意，爷爷晚上谁打呼噜，影响我睡觉C.爷爷来后可护着我，我就不用听父母的话了:角色扮演《岳母刺字》“岳母刺字”早已成为中华民族的母教典范，同时也是在歌颂岳飞的英雄事迹。请同学们以小组为单位，分角色扮演。以“家风家训”为主题的故事围绕“弘扬好家风，传承好家训”这一主题，以小见大，贴近实际，贴近生活，通过手机录制“我的家风家训”微视频(5分钟以内)。简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”,还让作业成为导致教学失效的全新因素。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”,也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”,课程化的作业可以有两