教育学大学考试复习题库

1、构成教育活动的两个最基本的要素是教育者和受教育者。

2、与现代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。

3、教育形成自己相对独立形态的标志是学校的出现。

4、反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是教育的多元化。

5、1632年出版的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。

6、在世界教育史上被称为"现代教育学之父"或"科学教育学的奠基人"的人是赫尔

巴特，其著作是《普通教育学》。

7、教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是赫尔巴特和杜威。

8、提出"教学做合一"思想的教育家是陶行知。

9、《民主主义与教育》是作者是杜威。

10、教育的本质属性是有目的地培养人的活动。

11、精神科学教育学即文化教育学，它与实验教育学和赫尔巴特式的教育学相对立。

12、提出"教育即生活”主张的教育家是杜威。

13、马克思主义关于教育起源的观点是劳动起源说。

14、苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

15、教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是指教育具有正向功能。

16、教育学的根本任务是揭示教育规律。

17、心理起源说与生物起源说都否定了教育的社会属性，都是不科学的。

18、古代社会的学校教育与生产劳动相脱离。

19、决定教育性质的根本因素是政治经济制度。

20、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学校精神文化的成分是认知成分、

情感成分、价值成分、理想成分。

21、学校管理的目标和尺度是学校绩效。

22、外银论的代表人物有荀子、洛克、华生。

23、教育的领导权直接决定于社会政治经济制度。

24、科学技术对教育的影响，首先表现为其对教育的动力作用。

25、个体主观能动性是个体身心发展的内在动力。

26、皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的

顺序性规律。

27、教育活动的主题和灵魂是教育目的，是教育的最高理想。

28、教育目的的具体作用包括导向功能、激励作用、评价作用。

29、教育目的的层次包括国家教育目的、各界各类学校的培养目标、教师的教学目标。

30、培养全面发展的人的唯一途径是教育与生产劳动相结合。

31、"君子欲化民成俗，其必由学"体现了社会本位论的教育目的观。

32、素质教育有三大要义。即面向全体、全面发展、主动发展。

33、实施素质教育，即是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培

养学生的创新精神和实践能力为重点，造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的德智

体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

34、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”和1903年的癸卯学制。

35、我国基础教育的学校实行校长负责制。

36、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，

把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

37、教育目的在各级各类教育机构的具体化是培养目标。

38、我国建国后，对教育目的的第一次明确表述是1957年的最高国务院会议。

39、单轨学制最早产生于美国。

40、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制。

41、我国近代制度化教育兴起的标志是废科举，兴学校。

42、从类型上看，我国学制是分支型学制。

43、教师的根本任务是教书育人。

44、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

45、教师的劳动价值主要体现在教师劳动的个人价值和社会价值。

46、"捧着一颗心来，不带半根草去」这句话反映了教师素养的职业道德方面。

47、教师职业道德的核心和精髓是热爱学生。

48、"学高为师""良师必须是学者"，强调本体性知识对教师专业发展的重要性。

49、现代学生观的基本观点包括：学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是教育

的主体。

50、教师中心论的代表人物是赫尔巴特、凯洛夫。

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51、师生在人格上是平等的关系。

52、"学然后知不足教然后知困"体现了师生之间具有教学相长的特点。

53、教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有学科专业素质。

54、学生主观能动性的最高表现是创造性。

55、教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行

吗"转到关注"我怎样才能行"上来。这说明教师处于专业发展的任务关注阶段。

56、从历史发展的总趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现在于教师个体的专

业发展。

57、从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程、活动课程。

58、根据学生学习课程的自主程度分类，课程可分为必修课程、选修课程。

59、新课程背景下，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管

理和评价课程的基础。

60、学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的主要依据是教科书。

61、实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的适应性。

62、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家斯宾塞。

63、强制性、普遍性、基础性这三个特征是义务教育教学计划的基本特征。

64、课程计划的中心问题是开设哪些科目。

65、学生中心课程理论又称活动课程理论，其主要倡导者是杜威。

66、校本课程开发要坚持“以学生为本"的理念。

67、在我国，课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书。

68、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。

69、课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师"教什么"和学生"学什么”的问

70、校本课程开发的价值追求是个性化。

71、泰勒于1949年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问

72、学校的中心工作是教学工作。

73、教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识。

74、教学过程的本质是认识活动。

75、组织教学活动的中心环节是帮助领会知识。

76、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教

学过程和要求的阶段是检查知识。

77、"求也退，故进之，由也兼人，故退之这体现了教学的因材施教原则。

78、教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。

79、学校进行全面发展教育的基本途径是教学活动。

80、学生认识客观世界的基本途径是学习间接经验。

81、赫尔巴特认为教学具有教育性，体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

82、教师备课要做好三方面工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

83、现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

84、教师备课分为集体备课和个人备课。

85、上好课的前提是备好课。

86、心理健康教育的内容主要有三个方面，即学习辅导、生活辅导、择业指导。

87、孔子提出的“力行而近乎仁"所反映的德育原则是知行统一原则。

88、马卡连柯说："要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人」这体现的德

育原则是尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。

89、德育形成的基础是活动和交往。

90、班杜拉所创建的德育模式是社会模仿模式。

91、德育的永恒主题是爰国主义教育。

92、德育的特殊途径是班主任工作。

93、全面了解和研究学生，是有效开展班主任工作的前提和基础，它包括学生个体和

集体两个方面。

94、班主任的中心工作是组织和培养班集体。

95、学校行政体系中最基层的行政组织是班级。

96、班级成员在服从班集体正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管

理方式是班级民主管理。

97、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制。

98、奠定了班级组织的理论基础的著作是《大教学论》。

99、班集体形成的基础是明确共同目标。

100、班主任了解学生的方法主要有书面材料分析法、调查法、观察法和谈话法。

101、班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。

102、操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个

学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

103、班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具

有社会化功能，又具有个性化功能。

104、班集体初建期的松散集体阶段是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任能力经

受考验的关键期。

105、社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和

青少年的影响。

106、课外、校外教育活动的主要形式是小组活动。

107、教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。

108、教育研究的对象是教育问题。

109、教育研究的基本原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理性

原则。

no,教育研究的基本过程包括选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集

研究资料、分析研究资料、撰写研究报告六个部分。

in.调查研究是教育研究中运用广泛的研究方法之一。最基本、使用最广泛的方法

是问卷调查。3

1、心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。

2、个性心理特征分为能力、性格、气质。

3、认为所有复杂的心理活动是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学

派是构造主义心理学。

4、在西方历史上，最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》。

5、构造主义心理学流派主张心理学应采用实验内省法分析意识的内容或构造。

6、心理现象的产生方式是反射活动。

7、复习旧知识以学习新知，这是知觉的理解性的利用。

8、具有容易保持和恢复特点的记忆是动作记忆。

9、复习功课要趁热打铁是根据心理学遗忘的规律总结出来的。

10、苏轼评价王维”诗中有画画中有诗”，这思维过程属于联想。

11、按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映。

12、概念是反映事物的本质属性的思维形式。

13、创造性思维的基本特征包括流畅性、变通性和独创性。

14、能够全面而细致的考虑问题的指思维的广阔性。

15、童话故事里的美人鱼是运用想象的黏合加工方式。

16、由于浮云的运动，人们看到月亮在动，而云是静止的，这是诱发运动。

17、医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于思维的间接性特征。

18、知觉反映的是客观事物的整体属性。

19、彩色视觉的后像是负后像。

20、对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是遗忘。

2L觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。

22、“曹冲称象"中把石头作为称象的工具，显示了创造性思维的独创性特点。

23、阅读《西游记》时根据文字描述在脑中呈现孙悟空的形象称再造想象。

24、与人的责任心有关的情感体验属于道德感。

25、人们对科学研究过程中出现的新现象产生好奇感，属于理智感。

26、"前怕狼后怕虎”是意志品质果断性差的表现。

27、做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。这是意志的自制性。

28、自觉性、果断性、自制性、坚韧性是意志品质的主要特征。

29、与易受暗示相反的意志品质是自觉性。

30、小明在课堂上讲话被老师批评，他朝凳子踹了几下，这是自我防御机制的置换。

31、意志行动最重要的特征是克服内部和外部的困难。

32、认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。

33、马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自

我实现的需要。

34、影响人活动效率的心理特征是能力。

35、我们说一个学生的智力好，通常是指学生在认识方面的综合能力强，其核心是思

维力。

36、某儿童的实足年龄10岁，智力年龄12岁，其智商水平属于正常偏上。

37、在测验的指标中，测验的效度更为重要。

38、如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验具

有较好的效度。

39、在人格结构中具有核心作用的成分是性格。

40、做事认真，待人真诚，这反映了性格的态度特征。

41、接受喜欢自己是自我意识的自我体验。

42、高级神经活动过程是强、平衡、不灵活的气质类型是黏液质。

43、韦氏智力量表采用离差智商代表智力水平。如果某施测团体的平均得分为70分,

标准差为5,而某人得分是80,那么这个人的智商是130。

44、提出三维智力结构模型的心理学家是吉尔福特。

45、在学习动机的支配下，人们去图书馆或教室看书，体现的是动机的指向功能。

46、美国心理学家瑟斯顿提出了智力的群因素理论。

47、一般能力的核心是抽象概括能力。

48、弗洛伊德的人格"三我”结构中，遵循快乐原则的是本我。

49、"性格决定命运”反映了人格的功能性特征。

50、一个人在察觉他人情感后自己也体验到与之相同的情感称为移情。

51、社会态度是个体基于过去经验队周围的人、物、事持有的比较持久而一致的心理

准备状态，它包括认知成分、情感成分和行为倾向成分。

52、心理学家舒尔茨提出的人际需要理论中，三种最基本的人际关系需要是包容需要、

控制需要和感情需要。

53、利他行为的特点有自愿性、利他性、无偿性、损失性。

54、有些人看到商人赚很多钱，他会显示出自命清高和鄙视的态度，以保持心理平衡,

这种属于社会态度的自我防御功能。

1、教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生自信心下降，这违

背了心理学研究的教育性原则。

2、教育心理学研究的核心内容是学习的过程。

3、世界上第一本以"教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心

理学》。

4、教育心理学中条件控制最严格的研究方法是实验法。

5、反思性研究是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调

节。

6、于1960年提出"课程改革论"的教育心理学是布鲁纳。

7、教育心理学中学与教的相互过程是由学习过程、教学过程和评价,反思过程这三种

过程交织在一起的。

8、教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出版了《教育

心理学》一书。

9、教师通过分析学生近期的作业，来了解其是否掌握了所讲述的知识，这种研究方法

叫产品分析法。

10、儿童口头语言发展的关键期是2岁。

11、少年期的儿童试图从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。这一时

期称为心理断乳期、危险期、青春期。

12、皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程。

13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异属于能力的质的差异。

14、学习困难学生的记忆方面的最大障碍集中在短时记忆。

15、儿童心理发展存在着关键期，这一概念由劳伦兹首先提出的。

16、把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于

感知运动阶段。

17、四年级儿童的思维开始从具体形象思维为主过度到抽象逻辑思维为主。

18、学生的智力差异主要表现在智力的类型差异、发展水平差异、表现早晚差异和性

别差异等方面。

19、智力超常的人其智商至少达到130。

20、人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式指

的是性格的理智特征。

21、个体发展的青年初期开始出现辩证思维。

22、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是守恒概念的形成。

23、有些儿童有攻击行为，家长通过不让看电视以减少这种行为称为惩罚。

24、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为替代强化。

25、布鲁纳认为学习的实质在于主动的形成认知结构。

26、班杜拉认为，人的学习最重要的形式是观察学习。

27、我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

28、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

29、建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

30、意义学习是将新知识与已有观念建立起实质性的和非认为的联系。

31、托尔曼学习理论的核心概念是期望。

32、加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五种类型。

33、班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、复现、动机四个过程。

34、布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生

对学科结构的一般理解。

35、上课过程中，如果有学生捣乱，教师可以不予理睬，这属于消退。

36、学习动机的主要功能有激发、定向、强化功能。

37、某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是内部、稳定、不可控的。

38、陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三个阶段。

39、人在一定情境下自动化的进行某种动作的需要或特殊倾向称为习惯。

40、问题解决的基本特点是目的性、认知性、序列性。

41、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。

42、态度和品德的形成包括了依从、认同和内化三个阶段。

43、倒摄抑制和前摄抑制属于负迁移。

44、认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效的从记忆中提取信息。

45、为了更好的形成智力技能，教师常在黑板上清楚细致的演算例题，这是给学生提

供原型定向。

46、衡量道德品质的重要标志是道德行为。

47、问题解决的关键是提出假设。

48、定势是指重复先前的操作所引起的心理准备状态。

49、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机

系统。

50、自我效能感应理论的创立者是班杜拉。

51、强调"一般原理的获得在学习迁移中有重要作用”的迁移理论是概括化理论。

52、影响问题解决的因素有：问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、

情绪与动机。

53、附属内驱力在儿童早期最为突出。

54、儿童从他律道德到自律道德转化的是在10岁。

55、布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

56、掌握学习的代表人物是布卢姆。

57、正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体三个阶段。

58、评价教学结果的