2020年高考-关于高三语文二轮复习的几点做法和体会

2020年高考-关于高三语文二轮复习的几点做法和体会---高三语文二轮复习的几点做法和体会我是新沂市第一中学高三语文备课组的岳剑。在这里，我代表备课组向各位领导和同仁们简要汇报我校二轮复习的一些做法和体会，供大家交流参考。通常情况下，二轮复习非常重要。在复习教材后，第一轮主要是考点扫描（大约一个月）；第二轮则主要是切块打磨，辅以综合训练（大约三个月）；第三轮则以综合训练为主，同时查漏补缺、提高优势（大约一个月）。显然，二轮复习至关重要！二轮复习的效果很大程度上取决于切块"打磨"是否到位。首先，关于如何切块：▲可以切块的部分包括：（1）古文阅读和翻译（选史班加断句、简答）；（2）古诗词阅读解题；（3）文学作品阅读解题（选史班加名著阅读）；（4）论述类文本阅读解题；（5）实用类文本阅读解题。▲不宜切块，必须正常训练的包括：（1）语言基础知识应用、名句默写；（2）写作。综合训练（套题）的主要功能在于检测，用于周练、月考，以及高考前夕的集中热身等。从本学期开始，我校每个周六都有一次综合性考试，旨在检查阶段性复习效果，通过分析问题，采取针对性措施。其次，配套准备：（一）首先要理解《考纲》和《新课标》。1．《考试大纲》是对高考命题的制约，也是对广大师生公布的最可信、透明的"信息"。它规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构。准确把握《考试大纲》的前后变化，可以了解命题趋势。2．近年来，高考试题越来越关注《新课标》。《新课标》触及了语文教学的某些本质规律，与新形势下的高考命题契合。因此，要加强对《新课标》的研究，探讨其理念如何在试题中体现。（二）试题搜集要注重语文素养。1．现代文阅读仍以近年高考真题为主，不盲目追求新题型，通过这些典范试题的训练和讲解，重点培养学生快速把握文意的能力，掌握解题思路和技巧。2．语言运用题历来被人们称为改革的试验田，全组上下决定分工协作，想尽一切办法检索各地高考模拟试题中精彩新颖且关注生活、人文性强、能考查学生语文素养的试题，加强预测训练。其实，语文学科有很多考查形式并不是高考独创，而是在借鉴各地高考模拟试题基础上的调整、创新。3．精心制作"抓分必做题"，比如字音、成语、语病辨析、背诵默写等，天天做，天天讲。（三）作文复习，重点解决两大顽症。目前，我们年级的部分学生作文存在扣题不紧、材料陈旧的问题，"徐州一检"表现得尤为突出。一检作文题"我属于那儿"，审题时有三个要素不可忽略，那就是"我"――行文的线索；"属于"――行文的关键；"那儿"―――行文的指向。实际情况是有人写的不是我，"那儿"不确定，怎样属于，为什么属于挖掘不深等等，为了扭转这种局面，我们在"泰州联考"这次改卷时下猛药，评了一批低分作文，在学生中引起较大反响。这次作文题为"痴迷"，意思是深深地迷恋，但有的同学简单地理解为迷恋，忽视了修饰语"痴"字，仍然是审题有偏差，我们这样做的目的就是要消除他们对作文立意方面的误解，扭转那种看到题目就写，想写什么就写什么的不良习惯，扭转篇篇、人人言必屈原、司马迁、陶渊明、李清照的文风。具体做法如下：1．首先解决作文"无米之炊"、"'陈米'之炊"的问题：①发动学生搜集、整理素材，课前预备时间在班上朗读交流。②每周印发一定数量的作文素材、优秀作文，给学生充电。"问渠那得清如许，为有源头活水来"，有"活水"，材料陈旧的问题才有可能根除。这方面的工作由我们备课组长金修传老师亲自把关，确保材料新鲜，好记，有效。③三年如一的阅读课开设。每个学生一份报纸，一本杂志。2．为了解决扣题不紧的问题，我们进行专项审题训练，拟写提纲。同时也做一些用相同材料写不同话题文章的训练。3．从高二起，每一次大型考试前后，我们都要搞作文专题电视讲座，用同学的佳作来树立典范，用精要的点评来引导文风，用独到的技巧指导来提升能力。三．几个技术性问题1．语言应用、名句默写宜"细水长流不断流"地练、测；须将语言应用的两道表述题分别穿插在其中，这样就在日常训练中各个击破（轮流覆盖：扩展语句，压缩语段；选用、仿用、变换句式；语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体）。2．古文阅读解题一要重视"读文"（平时复习时应诵读，以强化语感；利用第三题先行梳理文意）；二要联系学过的课文，强化文言知识的积累和迁移（实词、虚词、不同用法及句式等）；三要重视翻译。我们知道，文言句子翻译的得分率不高，必须下功夫突破。一要反复强调高考《说明》的要求（简括地说是三点：直译为主，字字落实；译句力求通顺；译对句式和语气），二要在答案的文字表述上做足文章，尽量做到"板演"答案，共同推敲，强调四步骤：抄――切――译――抄。3．现代文阅读解题考试《说明》分必考（文学作品，主要是小说、散文）和选考（论述类、实用类）两部分，应分别切块进行训练。（1）各类文本阅读中，文学类最薄弱，欣赏作品的形象、赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力，需要切实的指导。文学类文本阅读，就是解决三个问题：①写什么-塑造什么形象，意义和作用是什么，反映出什么主题；②怎么写-用什么手段来塑造形象、表现主题的；③读出了什么-强调读者的主体意识，实际就是对形象的认识和评价。为此，我们用典型题领路（高考题，包括《说明·示例》），然后选与江苏高考"等值"的文本、题目进行训练（等值，即文本字数，散文800字左右，小说1000字左右。再者就是题目的分值分配，要符合江苏的标准）；在评讲之后还须通过再练（即"二次练习"）予以巩固。（2）对选练的文本，应坚持先"读文"后读题，不能把学生的注意力先就集中到题目上。要克服"单纯军事观点"，应引导学生首先在文本上勾划、圈点，分析、概括，较好地把握住文意，然后再读题、做题。在鉴赏形象、表达技巧和概括主题等方面，要学会具体分析。4．关于写作训练：一要要深入了解我省的作文评分办法（如何分等，如何赋分），做到有的放矢；二要保证作文训练的量，提高训练的密度；改进评改方法，摒弃"精批细改"的传统做法，着眼于快速反馈，提高效率；三要重视"入格"