第19课牧场之国（教学设计）语文五年级下册

第19课：牧场之国一、教材分析《牧场之国》是捷克作家卡雷尔·恰佩尔在游历荷兰之后写下的一篇散文。这篇散文不仅体现了章法结构之美，还体现了层次之美、动静之美。首段总写。第2自然段写牧场最重要的主人——牛，抓住各色牛的动作、神态，描绘出荷兰牧场的静态美。第3自然段写马，通过描写马的形态、动作来表现出荷兰牧场的动态美。第4自然段写羊、猪、小鸡的悠然自得、安闲自在，又呈现出荷兰牧场的静态美。第2至4自然段的描写主次分明。第5自然段写牧场中人们的活动，虽写活动，但由动显静，连续运用“沉默”“寂静”“默默无言”“平静”等表示安静的词语，突出表现了荷兰牧场的静态美。第6自然段总结。“这就是真正的荷兰”是这篇散文的主题句。它在全文出现4次，反复穿插在第2至6自然段。这种特别的写作手法，首先是形成了文章清晰明朗的结构;其次是在反复吟咏中强化抒情的力度;最后是前后照应，形成线索，使全文浑然一体。“这就是真正的荷兰”中的“真正”如何理解，可以作为开放的讨论话题，让学生自由表达。“真正的荷兰”，就是突出表现了荷兰的生命自由、悠闲自得、宁静和谐、平等自在……课文无非是一个例子，通过这篇散文的学习，要引导学生阅读时感受景物描写的动静之美，并通过读写结合，尝试这一表现手法，这也是本单元的教学目标。二、教学目标1.认识“译、愧”等10个生字。2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达的感受。三、教学重点1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等14个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。4.领会作者描写事物特点时使用的方法。四、教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。五、教学准备课件六、教学过程第一课时环节一：图片引入，初识荷兰1.出示荷兰特色图片（风车、郁金香、运河、水城、牧场）师：孩子们，你去过荷兰吗？那里的风光无限美好，咱们去看看吧！播放图片，同时简单介绍：历史悠久的风车，艳丽绽放的郁金香，纵横交错的运河，低洼之地的水国还有那田园风光的牧场构成了独具特色的荷兰风光。难怪课文开篇就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。出示第一自然段，朗读后再出示课题：牧场之国。今天就让我们跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克一起走进第19课《牧场之国》。设计意图：从图片入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注课文内容，补充关于荷兰的资料，引导学生对荷兰有一个初步了解。环节二：认读词句，走进牧场1.师：首先我们来读读这4组词语。①毛毡、牛犊、仪态端庄、无比威严、极目远眺②膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、公爵③悠然自得、呼噜、成千上万、成群结队④板凳、吆喝、踢挡板、哞哞声、牲畜师：这些词语都会读了吗？如果有困难，可以查阅字典，2.请同学们仔细看看这四组词，发现其中的规律了吗？师：同学们真会观察思考！作者卡雷尔·恰佩克作为一名优秀的剧作家和新闻记者，很擅长在创作中聚焦画面。第一次世界大战后他到过许多国家，《牧场之国》正是他《海国风情》游记散文中的一篇。那么，本篇课文中，作者主要描写了哪几幅画面呢？请大家速读课文，找出文中出现的几个场景。师：把文字转化成画面，这才是高级的阅读。接下来，我们深入品读这些场景。设计意图：通过图画归纳课文主要内容，引导学生梳理课文脉络，为后续深入体会每幅图画做好铺垫。环节三：聚焦画面，品读情趣1.出示第二段师：同学们，如果说词句的风骨支撑画面，那么细致的描绘就能使画面活灵活现。不信，我们来读一读。教师范读。师：从语句中，你看到了什么？感受到了什么？师：你们关注到了画面中的颜色，黑、白、绿这3种颜色搭配起来多么鲜活，我也很喜欢。师：你找的词语特别准确。注意这里的极目远眺是看远方。所以“眺”是目字旁，右边的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。请同学们写一遍。师：有同学会问，盖着防潮的毛毡，这里毛毡是什么？毛毡是用毛辗轧成的像厚呢子或者粗毯子似的东西。（出示课本插图），瞧这就是盖着防潮毛毡的牛，看上去比较富态和娇贵。盖上毛毡荷兰的孩子们应该就有“牧童骑黄牛”的悠闲了吧。师：没错！画面中有低头吃草的专注之动、也有站立不动的思考之静，真是一幅有动有静、动静和谐的牛儿吃草图。请同学们想象一下，牧场上的牛儿还会有哪些动静各异的姿态呢？出示句式训练：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的_________________有的_____________还有的____________________。师：是的，这里没有牧人的吆喝、没有同伴的争食、唯有四周丝绒般的碧绿草原。作者的语言充满情趣，通过对牛群拟人化的描述，勾勒出一副充满闲适气息的牛群自由吃草图。所以作者说：这就是真正的荷兰。（出示：这就是真正的荷兰）设计意图：品读文本内容，理解牧场之国是牛群的天堂。运用品读、想象的方法，引导学生走进文本，走进荷兰，和作者产生情感上的共鸣。环节四：升华主题，理解荷兰师：真正的荷兰还有哪些特别之处呢？请同学们聚焦第2.3幅画面，找出相关语句圈画批注。（出示第2、3个画面图）师：听完刚才这位同学的发言，大家知道为什么说这些马儿是这个自由王国的主人和公爵了吗？师：是啊，这里展示出的动物的自由，是荷兰人给他们的，体现了人们与马儿的和谐相处，这就是真正的荷兰。自由自在的动物不止牛和马，还有谁呀？师：可不是嘛！成千上万、成群结队两个词告诉我们，不只是一只两只、一种两种动物过得这么惬意，这片牧场有无数动物都很快乐。这是“见不到一个人影”的草地，是所有动物的自由王国呀！师：骏马飞驰、猪群呼噜的动和整个草原的宁静构成了一副多么和谐的画面呀！我们把镜头放远：悠然自得的绵羊、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，他们的身影也呈现在我们的镜头里了。如果说刚刚的牛群吃草图、骏马飞驰图和猪群呼噜图是特写镜头的话，那么此时的镜头就叫广角镜头。它要呈现的是生活在这里的所有牲畜都是安闲自由的，这些画面清清楚楚地告诉我们荷兰对每一个小动物，对每一个生命的尊重与爱，这是自由王国的最宝贵之处！原来这就是真正的荷兰！师：同学们，这节课我们通过关键词句看到了三幅鲜活的画卷，学会了运用排比句描写动静不一的姿态，感受了一个宁静、自由、安闲的荷兰，走进了一个人与动物和谐相处的自由王国。难怪有人会说：你想象的天堂有多美，荷兰就有多美！设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话，通过对“‘这’指的是什么”这一问题的探究，了解荷兰牛的与众不同之处。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者笔下荷兰牧场的特点，体会“这就是真正的荷兰”的含义。环节五：随堂检测一、看拼音，写词语二、先把词语补充完整，再完成练习。仪态()() 膘肥()()()()自得()()无言 ()()远眺()()结队（1）上面词语中，形容悠闲而舒适的是___________。（2）在这部电影中，她扮演了一个___________的贵妇人。（选词填空）（3）画线词语的意思是____________________。我能用它写一句话：_________________________。六、板书设计第二课时环节一：温故知新，引入文段1.回顾前文师：同学们，上节课我们跟随老师的脚步漫游了自由的牧场之国——荷兰。还记得让你印象深刻的那三幅牧场画面吗？师：听你们这么说，老师仿佛也看到了白天的荷兰，是奶牛的天堂，骏马的王国，家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为——牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国又会是一番怎样的景象呢？这节课，让我们继续徜徉牧场之国，去感受它的宁静之美，享受它的和谐之境。2.捕捉关键词师：请同学们听读第五自然段，并完成下面的填空题。（1）挤奶人：不叫喊吆喝，默默无言。（2）牲畜：奶牛——严肃沉默；牛脖子上的铃铛没有响声；狗不叫；牛不再发出哞哞声；马忘记踢马房的挡板；牲畜沉睡。（3）车：偶尔传来汽笛声，接着又是寂静；满载牛奶开往城市。（4）船：满载奶桶舒缓平稳地行驶。（5）晚霞：铺在西天——渐渐消失。（6）灯塔：闪烁着微弱的光芒。同学们写好了吗？一起来看看答案。（逐一出示词语）设计意图：温故知新，回顾上节课知识点，带领学生回忆荷兰的特点，由白天的荷兰过渡到夜晚的荷兰。环节二：精读课文，再游牧场1.品词析句结合咱们填写的内容思考一下，在傍晚和夜间，有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点呢？师：你真棒，不仅能从汽笛声和挤奶人默默无言的对比中感受到寂静，还能运用古诗来表达感受。作者描写远处的汽笛声，是以此来反衬荷兰牧场的寂静、祥和，这叫以动衬静。我们平时也常用这个方法，比如写教室安静，可以用教室外小鸟的鸣叫来衬托，就像诗人王籍的诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声音之动来衬托恬静和谐的境界。师：同学们还知道哪些以动衬静的诗句吗？谁来说一说？师：人类在牧场有不少活动，包括船只行驶、汽车火车开动等等，却没有任何一样打扰牧场的宁静，给足了动物们自由和尊重。这真是人与自然和谐相处的自由王国，这是真正的荷兰。当然，荷兰的牧场在宁静之中还充满了情趣。你发现了吗？师：没错，拟人的手法在文中比比皆是。牛群吃草时仿佛正在思考着什么，小鸡山羊安闲欣赏着自己的王国。这些富有情趣的拟人句让牧场的宁静变得更加鲜活。同学们，请你们按下暂停键，也尝试运用这种拟人手法来写一写荷兰牧场里的小动物吧。2.语用训练出示例句，学生填空。（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在正在思考着什么。（2）成千上万的小鸡在绿草地上，你一言我一语地说着生活小趣事，吃着鲜嫩多汁的小草。（3）有人给严肃沉默的奶牛挤奶，奶牛略有所思地点点头，仿佛在赞扬人类的工作表现。3.学法迁移师：同学们，刚才我们品读了第五自然段前半部分人类傍晚来挤奶的场景，作者以动衬静表现出了牧场的宁静和谐之美。接下来，后半部分牧场夜间的场景，也请你们按下暂停键，从动与静的角度品一品，在课文空白处批注体会。师：是啊。看来同学们已经完全融入了荷兰牧场夜晚的寂静，徜徉在宁静和谐的意境里。此情此景，我们不得不再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”，人对动物是这样的尊重，人与自然是这样的融洽，生命和生命是这样的和谐。设计意图：结合具体语句，深入文本，深刻体会动静描写的特点。环节三、提炼主旨、拓展延伸1.概括主旨师：请同学们跟着老师一起朗读课文，享受宁静和谐的荷兰。师：同学们，今天这节课，我们通过课文看到了广袤的草原、成群的动物和静谧的夜晚，领略了宁静自由、动静和谐的荷兰风情。是啊，真正的荷兰是这样宁静、和谐、自由、安闲，这正是本课传达的主题。2.拓展阅读师：为了凸显本文的主旨，作者反复四次使用一句话——“这就是真正的荷兰”。强调牧场之国特点的同时，也起到了上承下接的作用，使各个自然段紧密联系。通过这情感浓烈的一咏三叹，作者表达了对荷兰风光深深的赞美之情，给读者留下难以磨灭的印象。师：一咏三叹的写作方式，是作家创作时常用到的，比如课文《走月亮》、《白杨礼赞》（出示部分段落，大致浏览即可）。文章语句一咏三叹，情感真挚动人，真可谓余音绕梁三日不绝！同学们把这个好方法记下来，课后多看看类似的文章，以后自己习作的时候也可以借鉴哦。设计意图：总结升华，拓展学法。环节四、随堂检测1.识字下列词语中加点字读音完全正确的一项是()。A.毛毡（zān） 哞哞声（móu）B.牛犊（dú） 远眺（tiào）C.公爵（juē） 肥膘（biāo） D.吆喝（yāo） 呼噜（lǔ）2.“这就是真正的荷兰。”下列对这句话理解正确的有()。[多选]A.这句话出现在第2、4自然段的结尾，是作者对眼前美景油然而生的赞叹B.这句话出现在第3自然段的开头，引出了要写的景象，也是作者赞美之情的延续C.这句话反复出现，是作者感情的自然流露，表达出作者对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美D.这句话是贯穿课文的线索，更能突出中心，加深我们对荷兰牧场的印象。3.品句品读语句，完成练习。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四