幼儿园管理中的基本因素分析

幼儿园管理中的

基本因素分析引言

1.幼儿园是社会大系统的子系统，必然受政治、经济、社会、文化的影响和制约。2.幼儿园内部可分为不同的子系统，每个系统都具有相对的功能，但都要为实现整体功能服务。3.幼儿园管理的基本要素包括人、才、物、时间、空间、信息，其核心是对人的管理4.教师职业是“心”的职业，对人管理的核心是激励。5.幼儿园管理中，人人都是管理者，人人也都是被管理者。6.幼儿园管理是一个双向互动的过程。引言幼儿园管理就是全面把握、整体协调幼儿园管理的内外部各种因素，以人为管理的核心要素，尊重社会和人的发展规律，尊重教育规律，实现资源效益的最大化，促进人和幼儿园的可持续发展。一、幼儿园外部环境因素分析（一）pest分析法

指Politics

EconomySocietyTechnology1.政治、政策及法律因素，主要包括幼儿园教育所涉及的国家和地区的政治形势、方针政策、法律法规等方面。2.经济因素，指在幼儿园管理过程当中，还应当关注市场，考虑各种经济条件、经济特征、经济结构、经济联系等多种因素。3.社会人文因素，包括涉及地区的人口特征、文化传统、价值观、、社会结构、风俗习惯及自然环境等。4.技术因素，主要指技术手段的发展及趋势。一、幼儿园外部环境因素分析（二）宏观环境分析1.政治、政策及法律因素：政策、文件、对教育的态度、社会建设的方向等。2.经济因素，国家产业结构调整及行业布局新趋势；科技发展状况；人口流动政策和人口分布现实状况；城乡居民消费结构；国家收入在分配结构，特别是对教育的投入等。一、幼儿园外部环境因素分析（二）宏观环境分析3.社会人文因素，人口出生率的变化；人口流动；社会分层状况；各社会阶层经济收入状况；区域间经济社会合作意图和项目，公众社会价值观变化等。4.教育因素，国家宏观教育政策、国家教育财政政策、教育部以及相关司局的工作要点、特殊群体的教育政策等。如全教会精神、规划纲要、课程等。一、幼儿园外部环境因素分析（三）中观环境分析1.政治因素：地区领导和教育行政部门领导的构想、能力、行动，教育地位，地方政策，政府其他机构等。2.经济因素：区域经济与产业结构、居民收入、财政收入。城乡居民消费结构。一、幼儿园外部环境因素分析（三）中观环境分析3.社会人文因素：人口分层、区域教育传统、文化观念等。4.教育因素：区域内外教育水平比较、教育的格局、矛盾和冲突、级别类别的总体状况和分布、质量情况、某层次的上下衔接及制约、政策性机遇和风险。一、幼儿园外部环境因素分析（四）微观环境分析1.教育消费者分析：消费者群体、需求特色、地域分布、社会特征2.行业内竞争者分析：领域、优势、地位、影响，规模、市场空间还有多大（名校办民校），竞争者的弱项或缺项，竞争者的竞争策略。潜在进入的竞争者。3.行业内外的合作者分析：价值链。同级幼儿园、不同类别幼儿园、幼儿园与企业等二、幼儿园内部环境因素分析（一）幼儿园基本情况分析1.幼儿园教育服务的对象、类型、数量和质量。生源特点（优等、中等，平民、有钱人，城市、农村）、教育服务产品（普通教学、特色教学、品德教育、安全保障、升学或就业、学生食宿、家长沟通）、数量规模、服务质量、公众评价，新项目等。2.幼儿园发展历史和社会地位。以前成就的内容地位和原因，过去目标及其实现程度和原因，过去的，惯例，评价范围内幼儿园所处的位置。幼儿园人文特点、历史遗留问题及群体特征。

二、幼儿园内部环境因素分析（一）幼儿园基本情况分析3.领导者和管理人员的素质。主要领导者、中层。

主要领导：①办学思想：a.教育思想——六观：本质、功能、人才、教学、教师、学生。b.管理理念。②能力：a.决策能力、b.用人能力、c.学习（信息获取及处理）能力、d.组织协调能力、e.教学指导能力、f.公关能力、g.科研能力、h.表达能力、i.沟通能力、j.经营能力。③人格：a.敬业精神；b.宽容、多元文化道德价值取向；c.廉洁、d.民主、e.果断。领导集体：①结构合理；②关系融洽；③工作默契；④共同价值取向二、幼儿园内部环境因素分析（一）幼儿园基本情况分析4.幼儿园组织结构：什么机构、分工明确，特别是机构之间的配合,管理水平。①“职位权力”——管事。a.规章制度的健全及有效，秩序井然；b.指挥畅通、令行禁止；c.奖惩兑现并适度。②“任务结构”——管人。a.下属的责任心，确保质量；b.下属的积极性、创造性；c.下属完成任务的能力水平；d.下属对完成任务的明确程度。③“上下级关系”——管管理者。a.下属对领导者的信任、爱戴程度；b.领导者在下属心中的认可程度——威信；迷信——崇拜——佩服——认同——服从——抵触——敌对；C.上下级关系融洽程度。

决策层：做正确的事；执行层：正确的做事二、幼儿园内部环境因素分析（一）幼儿园基本情况分析

5.教职工的基本状况。

数量、专业结构、职业能力总体水平能否满足工作需要、是否骨干教师20%上，突出成就的教师及学科，教职工心态，人事制度，工资奖励政策。

行政教学人员比例是否合理。尽量减少行政教辅人员编制。

教师群体：①忠诚度；②稳定度；③业务能力差异水平：a彼此差异、b与他校差异、c与期望值差异；④“团队”精神；⑤教育观念水平；⑥分类比例及对策。例：教师专业发展阶段、非正式群体二、幼儿园内部环境因素分析（一）幼儿园基本情况分析

6.幼儿园建筑、设备、设施状况。是否满足需要，与同类幼儿园相比的水平，使用率及其原因，是否存在对外共享的可能性。

7.幼儿园资金运作状况。资金筹措措施、使用效率、核算系统、资金来源渠道、风险及规避、财会主管人员、能否避免失误。要学习财会常识

8.幼儿园发展能力。稳定的机构和人员、创新能力的干部教师、学科领域的突破、加工获取处理信息的能力、幼儿园形象自己推介、社会资源整合、服务产品推销等。二、幼儿园内部环境因素分析（二）SWOT分析法Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunities（机会）和Threats（威胁）的首字母缩写。劣势（W）优势（S）机会（O）威胁（T）第一象限第二象限第三象限第四象限

依据幼儿园的发展要求和实际情况，列出对幼儿园发展有重大影响的内部及外部环境因素，继而对这些因素进行评价，评判各属于优势或是劣势、是机会或是威胁，然后按因素的重要程度加权求和，得出幼儿园工作内外部因素的总体评分，根据总体评分确定信息化在下图中的象限位置，然后用外部力量来对这些因素进行评估，选择合适的工作总体方向和工作重点。二、幼儿园内部环境因素分析（三）幼儿园业绩情况分析

1.基础性业绩：底线，本分。如不足，则影响恶劣。如基本办园条件、幼儿卫生保健、生活服务、各种活动中的安全保障等。

2.核心竞争业绩：社会公众最为关注的、给幼儿园和教育行政部门带来巨大压力的最基本的和普遍性的业绩指标。幼儿园特色建设、教育教学、重大活动。

3.外围性业绩：核心业绩以外的服务。特色课外活动、家校联系、社会服务、特殊教育等。三、实施全面质量管理（一）明确幼儿园质量方针

幼儿园质量方针是幼儿园质量管理的价值取向和行动方针。它是幼儿园全体工作人员的质量宣言和质量承诺，是主要领导者关于幼儿园发展方向和质量理念的概括性表达。有三部分组成：质量管理的价值取向和指导原则、质量成果承诺、概括提高质量的主要途径或手段。三、实施全面质量管理（二）层层细化质量目标1.幼儿园工作的内容：保育质量、教育质量、教师及其管理质量、安全管理质量、生活和教学服务质量、财务管理质量、社区公共关系质量、领导工作质量。2.一般质量特性：各项工作和各个环节的质量特性，如师幼比、骨干教师比率、幼儿出勤率、幼儿流失率、幼儿身体发展达标率、家长满意率等。3.改进质量特性；幼儿“出口”与“入口”时的学习水平、态度、能力和其他素质发展相比较的“增值”情况；教师发展情况。4.比较质量：在区域中总体或主要项目上与其他幼儿园相比的进步指标。5.时间维度：在执行期间，不同时段在各项指标上所要达到的具体指标。注意目标之间的关联性三、实施全面质量管理（三）质量管理的主要保障1.质量领导：充分的条件、清晰正确的质量观、务实的态度、扎实系统的组织能力。2.质量管理团队：多层管理组织、方向目标、学术基础和组织骨干、务实的计划。3.完善的制度：质量标准、信息管理和分析、评价制度4.激励政策：质量达标奖酬政策、创新奖酬、团队奖酬（四）实施质量项目管理起始程序。2.计划程序。3.执行程序。4.控制程序块。5.结束程序块。谢谢大家！现代幼儿教师师德

素养培训幼儿教师师德：是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。（一）幼儿园师德现状

1、热爱、尊重、关心幼儿；2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神；3、以身作则、言传身教；4、有事业心、责任感；5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围；6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育；7、关心集体、同事之间团结协作。师德高尚教师表现师德缺失现象主要表现1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。幼儿教师不道德行为

1、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2、偏爱、“势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿。

6、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。8、不遵守幼儿园的劳动纪律。9、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。10、不注意教师形象，不以身作则。幼儿教师不宜有行为

1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。2、当幼儿面吃零食。3、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。4、对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。5、在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。6、上班工作期间拔打、接听电话。7、向家长索要物品。8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。9、擅自离开工作岗位。10、不主动学习，不注重业务能力的提高。11、工作拖拉，无执行力。

12、不服从领导分配。目前我们师德表现值得反思的问题：

“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例。“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。（二）新世纪呼唤高素质的幼儿教师

新世纪高素养幼儿教师应具备的素养？要有一颗挚爱之心要有一颗求知之心

要有一颗尚美之心要有一颗合作之心

要有一颗健康乐观之心要有一颗励能之心

要有一颗创新之心

第一章厚德篇一、认识我们自己我们工作的最终目的是什么？做好三件事：第一，教会孩子如何生活和做人；第二，教会孩子如何思维；第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。二、不凡与平凡1、我们为什么要工作？教师工作的目的：根据社会的需要，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。2、我们为谁工作？我们怎样工作？

我们的工作相当复杂我们的工作既富有个性又富有协作性

我们的工作具有独特的创造力

我们的工作成效缓慢持久

三、好教师该是怎样的

陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。四、师爱是师德之魂五、师心是师德之基六、师格是师德之心七、演奏和谐的师德乐章八、浸润在德的熏陶中第二章挚爱篇

一、爱的魅力

爱是幼儿身心健康成长的需要

爱是师生沟通的桥梁

爱能营造良好的育人氛围

二、老师——妈妈

可信的妈妈亲切的妈妈伟大的妈妈

三、爱是尊重

尊重儿童人格的性让孩子做孩子爱做的事保护孩子的自尊心蹲下来和孩子说话

真心诚意地与孩子接触

四、爱是宽容幼儿是小人

幼儿是有自己想法的人

帮助幼儿要学会理解别人

五、爱是严格

严而有理严而有度

严而有方严而有恒

六、让阳光温暖每个幼儿的心灵爱是平等的

给不同需要的孩子以平等的爱

克服偏爱

七、做活泼快乐的孩子王童心不泯

保持愉悦的心境

第三章尚美篇拥抱自然美

认识社会美

投身艺术美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子们的朋友1、相信孩子的能力并给予锻炼的机会.

2、向孩子学习

3、与孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、学会与孩子交流

1.交流方法:

(1)非言语交流:

A,用神奇的目光吸引幼儿

B,用激励的目光评价幼儿

C,用"严厉"的目