小升初叙述方式我最强讲义 （教师版+学生版）

小升初叙述方式我最强讲义（教师版+学生版）叙述方式我最强

（10分钟）

一位县太爷升堂问案，案情是妻子告丈夫伤害。县官问丈夫：“为什么要打太太？"丈夫回答：“因为她毁坏了我的全部家当。”县官道：“哦！有这么严重，你的家当有哪些？"丈夫生气地说：“就是一枚鸡蛋。”县官接着问这位妻子：“你为什么要摔破那枚鸡蛋？"妻子哭着说：“因为丈夫要娶小老婆”县官疑惑不解地问：“鸡蛋和娶小老婆有什么关系？"妻子叹了叹气说：“因为丈夫说一枚鸡蛋可以发家，蛋可以孵出鸡，鸡再生蛋，蛋再孵出鸡……等养了一群鸡后，就卖鸡养猪，猪养大了生小猪，等养了一群猪后，再卖猪养牛……然后再卖牛买田造屋，那时就成了富翁。而富翁不可能只有一个太太，我一听，气往上冲，就摔了那鸡蛋，然后丈夫就打我了。”

（同学们看过、笑过之后，你们知道这个小故事用了什么叙述方式吗？是顺序、倒叙、插叙中的哪一个呢？）

（30分钟）

一、含义

叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。叙述的基本特点是在于陈述“过程"(人物活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉)构成叙述交代和介绍的主要内容。

叙述一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。叙述与时间关系最为密切。无论是人物活动的过程，还是事物发生发展变化的过程，都表现出一定的顺序性与持续性，即是“过程”在一定时间条件下进行。语句一般按时间顺序排列。如果叙述有两个以上的头绪，也可以按并列顺序排列语句。叙述一般不用中心句。

二、叙述方式分类

A.按照人称分类：第一人称/第二人称/第三人称

在叙事中，第三人称使用范围最广，其次是第一人称。第二人称是一种新的叙述方式。

（1）第一人称

第一人称叙述，是以“我"（或“我们”)的视角来观察和感受，并以“我"的口吻来叙述其所见所闻所思所感。它是一种单向视角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人称叙述容易形成真实，亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。它既适合于内心独白式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由洒脱，无所拘束。

（2）第二人称

第二人称叙述，是以“你"(或“你们”)为对象的叙述。因此，它自然具有一种双向交流的对话性质。有人把它叫做“对向视角"。这种视角能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。第二人称的突出长处在于它的“透视性”。它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。

（3）第三人称

第三人称叙述是一种最“古老"的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他”（或“他们"）的事情。第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间，空间。因而，它是多角度，多方位的。它可以对人物，场景作外部观察，也可以进入人物内心直接展示众多人物的心理。

B.按照顺序安排分类：顺叙/倒叙/插叙/补叙

叙述，从不同的角度有多种划分方法，通常按叙述的先后顺序，分为顺叙，倒叙，插叙，补叙。

（1）顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。

顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。

作用：条理清楚地进行记叙。

（2）倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。

作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

（3）插叙——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。

作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

（4）补叙——是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充，交待它的作用在于对前文所设伏笔做出回应，或对前文中有意留下的接榫处予以弥合。补叙，可以使内容完整充实，情节结构完善，使记叙周严，不留破绽。

作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作交代。

（还有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。）

（25分钟）

典题探究一、阅读文段，回答问题。_________《看戏》大家在村庄外头看戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊？”那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢"？本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。既而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里，于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。这才忆起，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢。1.文段运用了第几人称的叙述方式？2.文段的记叙顺序是什么？3.你认为文章采用这种记叙顺序的好处是什么？1.第三人称2.倒叙3.设置悬念，吸引读者，使文章更加的生动有趣。【解析】倒叙，简单来说就是把后面发生的事移到前面来写，把前面发生的事移到后面再写。文段先从张大嫂发现自己弄丢了孩子写起，吸引读者，然后按照顺序去交代原因。二、阅读文段，回答问题。温暖一生的假糖___余华①下岗后，我开了一家糖果店。②一天，一个花白头发的老太太来到我的店门前。我一眼认出，她是我上小学的班主任刘老师，于是赶紧低下头，不想让她发现……③那是三十年前的事了，那时，文化大革命已接近尾声。一天早上，我很早就来到学校。在教室外面的拐角处，被划为“黑五类”的刘老师正蹲在地上，用手把窗下一堆被毛孩子们砸碎的玻璃片一块一块地往簸箕里捡。④看到这里，我内心不由一阵辛酸。突然间，我想到了一颗糖，那是前一天下午，小伙伴军军送给我的一颗糖——“奶油太妃"。⑤我掏出太妃糖，走到刘老师身后，说：“刘老师，您吃糖。”刘老师缓缓地转过身子接过糖，她的嘴唇哆嗦着，想说什么，却什么也没有说出来。只等到我转身离去，才听见她的哽咽声：“谢谢你，孩子。"⑥整整一天，我发现，刘老师总有意无意地向我投来凝视的目光，整整一天，我的心都感到快乐。⑦到了傍晚，军军问我：“我那块包在‘奶油太妃’里的肥皂泥你是吃了还是扔了？”天哪！夜里，我一个人躲在屋子里哭了很久，心里满是说不出的委屈。⑧从那以后，我开始害怕刘老师那凝视的目光了……几十年过去了，我再也没颜面见刘老师，那颗假糖，成了我心中永远的痛。⑨“我买两斤水果糖。"花白头发的刘老师还是走了过来。我迅速打量了她一眼——她真的老了，脸上已出现了老年斑，但她慈祥的笑容，使她显得那么和善。万幸的是她没有认出我。⑩突然间，我想到必须把事情的原委告诉她，这是一个乞求她宽恕的难得机会!“刘老师！”我禁不住叫了起来。她惊异地看着我。看着看着，她兴奋起来：“你是小余吗？你真是当年的小余吗？"我含泪重重地点头。她紧紧地抓住我的手不松开，突然，她像想起什么似的，抓了一把糖果塞给我。说：“来，你吃糖，你吃糖！”捧着那把糖，我却不知所措。老师呵呵地笑了起来：“怎么，不好意思吃老师的糖？你忘了？老师还吃过你的糖呢！我还记得那是一颗包装考究的‘太妃糖’！"我语塞了。刘老师接着说：“我一直惦记着你。那是我最困难的时候啊!我一辈子也忘不了。那不仅是一颗糖，它是一颗心，一颗最善良、最纯洁的童心啊!只是，老师没有福气享受啊，就在你走后不久，那颗糖被专案组的人搜走了。至今我还在后悔，当初，为什么不舍得早一点将它吃掉呢？”说着说着，刘老师感伤地叹息起来。而我却没有勇气揭开那颗假糖的秘密。几十年的良心债，终于可以放下了，我感到了一种从未有过的解脱与轻松。（摘自《杂文选刊》）1.选文的记叙顺序是：____________________。2.请用简洁的语言概括选文中心事件的大意。3.选文第③至⑧段写了一件什么事？在文中起什么作用1.本题考查对插叙的辨识能力。选文在一件事情中间插入有关的另一件事，记叙顺序是插叙。2.本题考查对插叙文章的中心事件的概括能力。答案示例：“我"巧遇刘老师后，因为刘老师的一席话放下了几十年的良心债。3.本题主要考查插叙的作用。这几段写的是：“我”送给刘老师一颗糖，后来才得知那是一颗假糖。作用是：解释了“我"认出刘老师后却不想让她发现自己的原因，也为下文的情节作了铺垫。笔记（解题要点、技巧、重难点）

（20分钟）

题目总结（错因）

习作在你成长过程中，会经历很多，也总有一些事会触动你，使你记忆深刻。请以“那一次，我很”写一篇作文。要求：1.在题目的横线上填上适当的词语，使题目完整。2.请运用倒叙的叙述方式。3.要求情感真挚，字数不少于400字。、那一次，我很愧疚每次周末回家，看到妹妹欢快地叫着姐姐并朝我扑过来时，一种愧疚之感便会涌上我的心头。因为都是我的疏忽才会让妹妹那可爱的小脸蛋上留下了刺目的红色的疤痕。那是两年前暑假的一个中午，我正在楼上津津有味地看着电视剧。妈妈突然喊我，于是趁着广告时间，我赶紧两步并作一步跳下台阶，跑到楼下妈妈面前。妈妈说：“今天，我和你爸爸有点儿事要出去一下，你帮妈妈哄一会儿妹妹好吗？"看着妈妈怀中那个长着红苹果一样可爱脸蛋的小乖乖，我满口答应道：“没问题！妹妹就交给我吧！”我心想，一个不到一岁的小宝宝能有多难哄啊。从妈妈手中接过妹妹，我忍不住亲了亲她柔软的小脸蛋，妹妹冲我开心地笑起来。我高兴地抱着她赶紧上楼，广告快演完了，可别错过连续剧的情节呀。回到楼上，我把妹妹放在学步车里，连续剧又开始了，我便又津津有味地看了起来。妹妹站在学步车里，两只小脚欢快地蹬着地面，在我的身边转来转去。学步车的小轮子在水泥地板上演奏着快乐的曲子。当电视屏幕上又播出广告时，我紧绷的心才从紧张的剧情中缓过劲儿来。这时我猛然发现已经很久没听到学步车车轮滚动的声音了。我慌得赶紧左右寻找，却不见妹妹的踪影。再向后一看，我的心登时提到了嗓子眼儿。妹妹拖着学步车已走到了楼梯口，学步车正悬在楼梯边上摇摇欲坠。我心里一惊，一个箭步冲过去，想要抓住车身，但一切都太迟了。妹妹随着车子翻倒在楼梯上，接着传来一阵噼里啪啦的磕碰声以及妹妹惊恐的哭喊声。我赶紧跑下去，抱起哇哇大哭的妹妹，只见妹妹通红的脸蛋上被擦出了一条血印，正流着血。我心疼极了，边用纸轻轻擦着伤口边的血迹，边不住地说：“妹妹，对不起，对不起……"如今，两年的时间过去了，妹妹的小脸上却永远留下了一条红色的疤痕。每当我周末放假回到家里，妹妹高兴地扑到我怀里让我抱抱时，看着妹妹那可爱的小脸蛋，我的心里就满是愧疚。如果不是我沉迷于电视剧，没有好好照顾妹妹，妹妹这可爱的小脸蛋上怎么会留下这条疤痕呢？妹妹，对不起！姐姐一定好好学习，将来挣很多钱，请名医为你除去这道疤痕，让你变得更可爱、更美丽！【点评】习作采用倒叙的方式，开篇点题并设置悬念，从而引出对往事的回忆。主体部分通过回忆写出了妹妹脸上的疤痕的由来，道出了“我”愧疚的原因，解开了悬念。文章的结尾照应开头，再次点题，并表达了“我"的心愿。

趣味引入

知识梳理

典题探究

当堂练习

9叙述方式我最强

一位县太爷升堂问案，案情是妻子告丈夫伤害。县官问丈夫：“为什么要打太太？”丈夫回答：“因为她毁坏了我的全部家当。"县官道：“哦！有这么严重，你的家当有哪些？”丈夫生气地说：“就是一枚鸡蛋。"县官接着问这位妻子：“你为什么要摔破那枚鸡蛋？”妻子哭着说：“因为丈夫要娶小老婆"县官疑惑不解地问：“鸡蛋和娶小老婆有什么关系？”妻子叹了叹气说：“因为丈夫说一枚鸡蛋可以发家，蛋可以孵出鸡，鸡再生蛋，蛋再孵出鸡……等养了一群鸡后，就卖鸡养猪，猪养大了生小猪，等养了一群猪后，再卖猪养牛……然后再卖牛买田造屋，那时就成了富翁。而富翁不可能只有一个太太，我一听，气往上冲，就摔了那鸡蛋，然后丈夫就打我了。"

一、含义

叙述是记叙性文章的主要表达方式，作者用它来展开情节，交代人物活动和事件经过。叙述的基本特点是在于陈述“过程”(人物活动的过程，事物发生发展变化的过程，前因后果，来龙去脉)构成叙述交代和介绍的主要内容。

叙述一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。叙述与时间关系最为密切。无论是人物活动的过程，还是事物发生发展变化的过程，都表现出一定的顺序性与持续性，即是“过程"在一定时间条件下进行。语句一般按时间顺序排列。如果叙述有两个以上的头绪，也可以按并列顺序排列语句。叙述一般不用中心句。

二、叙述方式分类

A.按照人称分类：第一人称/第二人称/第三人称

在叙事中，第三人称使用范围最广，其次是第一人称。第二人称是一种新的叙述方式。

（1）第一人称

第一人称叙述，是以“我”（或“我们")的视角来观察和感受，并以"我"的口吻来叙述其所见所闻所思所感。它是一种单向视角。其中的“我”可以是作者，也可以是文章中的人物。第一人称叙述容易形成真实，亲切的格调，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味。它既适合于内心独白式地呈现人物的内心世界，又适合于讲故事式地叙述事件，从而在组织篇章结构时显得自由洒脱，无所拘束。

（2）第二人称

第二人称叙述，是以“你"(或“你们”)为对象的叙述。因此，它自然具有一种双向交流的对话性质。有人把它叫做"对向视角"。这种视角能紧紧抓住读者，使之有一种参与感。第二人称的突出长处在于它的“透视性"。它便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。

（3）第三人称

第三人称叙述是一种最“古老”的叙事视角。它是指叙述者以局外人的口吻，叙述“他"（或“他们”）的事情。第三人称，是最自由灵活的叙述角度。它可以根据写作的需要，随意转换时间，空间。因而，它是多角度，多方位的。它可以对人物，场景作外部观察，也可以进入人物内心直接展示众多人物的心理。

B.按照顺序安排分类：顺叙/倒叙/插叙/补叙

叙述，从不同的角度有多种划分方法，通常按叙述的先后顺序，分为顺叙，倒叙，插叙，补叙。

（1）顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。

顺叙型的结构模式是：总叙+分叙（分叙1+分叙2+分叙3+分叙n）+结尾。

作用：条理清楚地进行记叙。

（2）倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。

作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

（3）插叙——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。

作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

（4）补叙——是在叙述过程中对前文涉及的某些事物和情况作必要的补充，交待它的作用在于对前文所设伏笔做出回应，或对前文中有意留下的接榫处予以弥合。补叙，可以使内容完整充实，情节结构完善，使记叙周严，不留破绽。

作用：对上文内容加以补充解释，对下文内容作交代。

（还有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。）

典题探究一、阅读文段，回答问题。_________《看戏》大家在村庄外头看戏，看着看着，忽然李大娘推了张大嫂一把：“你怎么抱着南瓜来看戏啊"那完全生活在剧情中的张大嫂这才回到现实，大叫一声“我的孩子呢”本来是抱着孩子赶到戏台前面的啊。既而一想，跑过南瓜地的时候曾被瓜秧绊倒摔了一跤，孩子一定还在瓜田里，于是戏也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。东找西找，找不到孩子，找到一个枕头。这才忆起，她正搂着孩子睡在床上，听见外面锣鼓响，抱起孩子就往外跑，她好久没有机会看戏了！太兴奋了！快中有错，八成抱起来的是枕头，不是孩子。赶紧跑回家去，推门一看，孩子在床上睡得正甜呢。1.文段运用了第几人称的叙述方式？2.文段的记叙顺序是什么？3.你认为文章采用这种叙述方式的好处是什么？二、阅读文段，回答问题。温暖一生的假糖___余华①下岗后，我开了一家糖果店。②一天，一个花白头发的老太太来到我的店门前。我一眼认出，她是我上小学的班主任刘老师，于是赶紧低下头，不想让她发现……③那是三十年前的事了，那时，文化大革命已接近尾声。一天早上，我很早就来到学校。在教室外面的拐角处，被划为“黑五类"的刘老师正蹲在地上，用手把窗下一堆被毛孩子们砸碎的玻璃片一块一块地往簸箕里捡。④看到这里，我内心不由一阵辛酸。突然间，我想到了一颗糖，那是前一天下午，小伙伴军军送给我的一颗糖——“奶油太妃”。⑤我掏出太妃糖，走到刘老师身后，说：“刘老师，您吃糖。"刘老师缓缓地转过身子接过糖，她的嘴唇哆嗦着，想说什么，却什么也没有说出来。只等到我转身离去，才听见她的哽咽声：“谢谢你，孩子。”⑥整整一天，我发现，刘老师总有意无意地向我投来凝视的目光，整整一天，我的心都感到快乐。⑦到了傍晚，军军问我：“我那块包在‘奶油太妃’里的肥皂泥你是吃了还是扔了？"天哪！夜里，我一个人躲在屋子里哭了很久，心里满是说不出的委屈。⑧从那以后，我开