17我变成了一棵树 公开课一等奖创新教学设计

17我变成了一棵树公开课一等奖创新教学设计我变成了一棵树

一、学情分析

三年级学生正处于小学阶段的中期，他们的语言理解能力和表达能力相较于低年级有了显著提高，但对复杂文本的深度理解仍处于发展阶段。学生对新奇有趣的事物充满好奇心，想象力丰富，但注意力容易分散，需要通过多样化的教学活动来维持其学习兴趣。在语文学习上，他们已经掌握了一些基本的阅读和写作技能，但对课文深层次含义的把握和文本中修辞手法的理解还不够成熟。此外，三年级学生正处于道德观念和价值观形成的关键时期，对课文中所蕴含的人文精神和情感态度的教育尤为重要。因此，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，教师需要结合学生的认知水平和心理特点，采用生动有趣的教学方法，引导学生深入理解课文内容，激发他们的想象力和创造力，同时培养学生的道德情操和审美情趣。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.学习并掌握本课的生字新词，理解其意义和用法。

3.通过课文学习，了解基本的句式结构和修辞手法。

（二）、过程与方法

1.通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力。

2.引导学生通过想象和联想，培养创造性思维。

3.通过课文内容的分析，学习如何理解和运用比喻等修辞手法。

（三）、情感态度与价值观

1.通过课文的学习，感受母爱的伟大和对孩子深刻的理解。

2.培养学生的想象力和创造力，激发对文学的兴趣。

3.引导学生学会关爱他人，理解家庭的温暖。

三、教学重点

1.正确朗读课文，理解课文内容。

2.学习并掌握课文中的生字新词。

3.理解课文中的比喻等修辞手法，感受课文的想象力和创造力。

四、教学难点

1.引导学生理解课文中的比喻和拟人等修辞手法。

2.培养学生通过课文内容进行想象和联想的能力。

3.通过课文的学习，让学生感受到母爱的伟大。

五、教学过程

（一）、导入新课

1.激发兴趣与主题探讨

（1）提问引入

①“同学们，你们有没有想象过自己变成另一种事物？比如变成一只小鸟，或是一棵大树？"

②“今天，我们要学习的课文《我变成了一棵树》，讲述的就是这样一个奇妙的故事。”

（2）讨论交流

①“请大家想一想，如果你能变成任何东西，你会选择变成什么？为什么？"

②“现在，让我们来听听作者是如何想象自己变成一棵树的。”

2.作者及背景介绍

（1）作者背景

①“《我变成了一棵树》的作者是顾鹰，他是一位著名的儿童文学作家。"

②“顾鹰的作品充满了想象力和童趣，深受小朋友们的喜爱。”

（2）课文背景

①“这篇课文选自部编版小学语文三年级下册，是一篇充满想象力的童话故事。"

②“通过这篇课文，我们可以感受到作者的想象力，同时也能体会到母爱的伟大。”

3.课文内容概览

（1）故事概述

①“在这个故事中，主人公因为不想吃饭而想象自己变成了一棵树，结果真的变成了一棵长满鸟窝的树。"

②“这棵树上的鸟窝有各种各样的形状，非常有趣。”

（2）情感体验

①“在故事的最后，主人公因为饿了而流下了口水，这时候妈妈发现了他的秘密。"

②“这个情节告诉我们，无论我们变成什么样子，妈妈的爱总是能够找到我们。”

（二）、朗读课文

1.教师范读，引导学生注意语音语调和停顿。

教师首先朗读课文，展示正确的语音语调，特别是课文中的对话和描述性语言，要表现出相应的情感和节奏。例如，在朗读到“英英，吃饭了！"时，模仿妈妈的声音，体现出关切和催促的语气。

2.学生跟读，模仿教师的语音语调。

学生跟随教师的朗读，尝试模仿教师的语音语调，注意每个句子的停顿和重音。教师可以邀请几位学生上前朗读，给予即时的反馈和指导。

3.分角色朗读，体会课文中不同角色的情感。

将学生分成小组，每组扮演课文中的一个角色，进行角色扮演朗读。例如，一组学生扮演“我”，另一组扮演“妈妈”，还有的扮演小动物们，通过角色扮演，更深刻地体会角色的情感。

4.朗读技巧的讲解与练习。

教师讲解朗读的技巧，如如何通过语速、音量和语调的变化来表达不同的情感。然后，指导学生练习这些技巧，如通过加快语速来表达兴奋，降低音量来表达悲伤等。

5.朗读展示与评价。

每个小组轮流展示他们的朗读，其他学生和教师一起评价，指出优点和需要改进的地方。通过这种互动，提高学生的朗读能力和对课文内容的理解。

（三）、学习生字新词

1.引入新字

①通过展示课文中的生字，激发学生的好奇心和学习兴趣。

②利用图片或实物，帮助学生形象记忆生字的形状和意义。

2.字形结构分析

①逐字讲解每个生字的笔画顺序和结构特点。

②通过比较形近字，加深学生对字形结构的理解。

3.发音练习

①教师标准示范每个生字的读音，学生跟读模仿。

②通过游戏或比赛形式，如“快速读音”或“发音接龙”，提高学生的发音准确性。

4.组词与造句

①结合课文内容，引导学生用生字组词，并鼓励创造性地使用新词。

②学生用新学的生字造句，教师点评并纠正，同时强调句子的语法结构。

5.生字应用

①设计情景模拟活动，如“小剧场”，让学生在特定情境中使用新学的生字。

②通过小组合作，让学生共同创作一个包含所有生字的小故事，增强记忆并激发创造力。

（1）、引入新字

“同学们，今天我们要学习一些新的汉字，它们就像是我们新认识的朋友。看，这是‘痒’字，它由‘病’字头和‘羊’组成，表示身体不舒服的感觉。谁能想到一个和‘痒’字有关的词语？"（等待学生回答）

（2）、字形结构分析

“接下来，我们来仔细看看‘痒’字的结构。它有六笔，第一笔是撇，然后是横折...。大家跟我一起写一写。对了，你们看，‘痒’字和‘羊’字很像，但是它们的意思完全不同，‘痒’表示身体上的感觉，而‘羊’是一种动物。你们还能想到哪些字和‘羊’有关吗？”（鼓励学生思考并回答）

（3）、发音练习

“好，现在我们来练习‘痒’字的发音。跟我一起读：‘痒、痒、痒’。对了，很好！现在我们来做一个小游戏，叫做‘快速读音’。我会快速说出生字，看谁能又快又准确地重复出来。准备好了吗？‘痒’——"（进行游戏）

（4）、组词与造句

“我们已经学会了‘痒’字怎么读，现在我们来用它组词。比如，‘痒痒’。谁能用‘痒痒’造一个句子？”（等待学生回答并给予反馈）“很好，现在我们试试用‘希望’造句。‘希望’是什么意思呢？对了，是心里想着能达到某种目的或出现某种情况。那么，谁能用‘希望’造句？"（继续互动）

（5）、生字应用

“现在，我们要进行一个有趣的活动，叫做‘小剧场’。每组选择一个生字，然后围绕这个字编一个小故事，可以是对话，也可以是短剧。比如，如果我们选‘痒’字，可以编一个关于小动物们怎么互相帮助止痒的故事。开始吧，看哪一组最有创意！”（组织活动并给予指导）

（四）、课文内容解析

1.课文结构分析

①引入主题：首先，通过提问“你们有没有想过变成一棵树？"来激发学生的想象力，然后引入课文主题。

②逐段解析：接着，逐段解析课文，如“第一段讲述了主人公不想吃饭，希望变成一棵树的愿望。”通过这种方式，帮助学生理解课文的逻辑顺序和每个部分的主要内容。

③结构总结：最后，总结课文的结构，指出故事分为三个部分，每个部分都通过不同的情节展示了主人公变成树后的经历和感受。

2.修辞手法识别

①比喻运用：引导学生识别课文中的比喻手法，如“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树”，这里将“我”比喻成树，增强了故事的想象力。

②拟人描述：指出文中的拟人手法，如“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”，将鸟窝赋予了人的动作，使得故事更加生动。

③情感表达：通过这些修辞手法，让学生感受到作者在表达对自由的向往和母爱的温馨。

3.重点句子讲解

①疑难句分析：挑选文中的疑难句子进行详细讲解，如“‘咕噜噜....’我的肚子里发出一种怪怪的声音”，解释这里的“咕噜噜"模拟了肚子饿的声音，增加了语言的表现力。

②句式结构：分析句子的结构，如主谓结构、动宾结构等，帮助学生理解句子的组成。

③情感体验：通过句子的分析，让学生体验到主人公从逃避到接受的心理变化过程。

4.词汇与句式运用

①生字新词：讲解文中的生字新词，如“痒”、“鳄"等，通过组词和造句加深学生的记忆。

②句式练习：设计句式转换练习，如将“我变成了一棵树”转换成“一棵树变成了我”，锻炼学生的语言运用能力。

③语境应用：通过模拟情景，让学生使用新学的词汇和句式进行对话，提高实际应用能力。

5.课文主题探讨

①主题提问：提出与课文主题相关的问题，如“为什么主人公最后意识到最了解自己的人是妈妈？”

②学生讨论：鼓励学生发表自己的看法，通过讨论深化对课文主题的理解。

③教师点评：最后，教师总结学生的讨论，指出母爱的伟大和对孩子深刻的理解是课文的核心主题。

（五）、问题探讨

1.课文内容理解与分析

（1）课文中“我"为什么想变成一棵树？

①学生A：因为“我”不想回家吃饭，想继续在树下玩。

②学生B：变成树后，就不会有人打扰“我"玩耍了。

③教师：同学们说得对，这体现了“我”对自由玩耍的渴望和对母亲的逃避心理。

（2）“我"变成的树有什么特别之处？

①学生C：树上长满了各种形状的鸟窝。

②学生D：鸟窝可以住很多小动物，包括人。

③教师：很好，这说明“我”变成的树不仅外形特别，而且充满了爱心和包容性。

（3）妈妈是如何发现“我"变成树的？

①学生E：因为“我”饿了，流出了口水。

②学生F：妈妈听到了“我"肚子里的声音。

③教师：同学们观察得很仔细，妈妈通过这些细节，感受到了“我”的存在和需求。

2.课文情感体验与思考

（1）课文中的母爱表现在哪里？

①学生G：妈妈带来了很多好吃的，分给了小动物们。

②学生H：妈妈住在了“我"变的树上，陪伴“我”。

③教师：妈妈的行为体现了母爱的无私和细腻，她不仅关心“我"的生活，还理解“我”的内心世界。

（2）通过这篇课文，你学到了什么？

①学生I：我觉得妈妈很伟大，她总是最了解我的人。

②学生J：我也想变成一棵树，体验一下不同的生活。

③教师：通过这篇课文，我们不仅感受到了母爱的温暖，也激发了我们的想象力。希望大家都能在生活中发现爱，感受爱。

（六）、句子分析与词语讲解

1.疑难句子解析与多音字讲解

（1）疑难句子解析

①“我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。"这句话通过“好好的”和“一点儿都不想"两个词组，强调了“我”对玩耍的投入和对吃饭的抗拒。在教学中，可以引导学生通过角色扮演来体验这种情感。

②“我真希望自己变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。"这里使用了“如果...就...”的句式，表达了“我"逃避现实的渴望。教师可以提问：“如果你是文中的‘我’，你会怎么做？”

（2）多音字讲解

①“痒"字在课文中读作“yǎng”，但也可读作“yāng”，如“痒痒”读作“yāngyāng"。通过比较不同读音的用法，帮助学生掌握多音字。

②“了”字在句子中通常作为助词，表示完成时态，如“变成了"。但“了”也可作动词，意为“结束”，如“了结”。

2.生词生字与特殊句式赏析

（1）生词生字讲解

①“希冀"一词在课文中表达了一种渴望，教师可以让学生用“希冀”造句，加深理解。

②对于“痒痒"这样的词组，可以讲解重叠词的用法，并让学生尝试写一些类似的词组。

（2）特殊句式赏析

①“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树”使用了“的"字短语，形成了一个较长的修饰语，增强了句子的形象性。

②“风一吹，它们就在枝头跳起了舞”运用了拟人手法，使鸟窝仿佛有了生命。教师可以让学生模仿这种句式，描述其他事物。

（七）、课文内容逐段讲解

1.引入课文主题

（1）“英英，吃饭了!"妈妈的呼唤声，体现了妈妈对“我”的关心。

①首先，我们来读一读课文的第一句话。同学们，你们听到妈妈的呼唤了吗？你们会怎么回应呢？

②引导学生想象自己处在“我"的位置，会有什么感受，是否愿意放下手中的玩具去吃饭。

（2）“我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”

①这句话里，“我"表达了什么情感？你们有没有类似的经历？

②讨论学生的回答，引导他们理解“我”为什么不想回家吃饭，是因为正在享受玩耍的乐趣。

2.讲述“我"变成树的奇妙经历

（1）“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”

①这里，“我"表达了一个怎样的愿望？你们有没有过这样的想法？

②通过提问，激发学生的想象力，让他们分享自己想要变成什么，以及原因。

（2）“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

①这句话描述了“我"变成的树有哪些特点？为什么是鸟窝而不是其他东西？

②分析“我”选择鸟窝的原因，可能是出于对小动物的关爱，也可能是为了更好地融入自然。

3.描述妈妈和小动物们的互动

（1）“妈妈背着一