第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册

第19课《一棵小桃树》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》教学设计

【教学目标】

1.理清思路，梳理小桃树和“我"的成长过程，了解插叙写法。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者描写小桃树的方法和情感。

3.理解文章借小桃树所寄寓的深刻含义，学习托物言志的写法。

4.体会作者对生命深沉独特的感受，培养勇于面对苦难的勇气。

【教学重点】

1.理清思路，梳理小桃树和“我”的成长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者描写小桃树的方法和情感。

3.学习插叙、托物言志的写法，培养勇于面对苦难的勇气。

【教学难点】

1.理解文章借小桃树所寄寓的深刻含义。

2.体会作者对生命深沉独特的感受，培养勇于面对苦难的勇气。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。"

“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。”

“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。"

桃在我们的传统文化中有着多重审美意义，寄托着国人对真、善、美的想象和追求。今天,我们要自读一篇同样运用了托物言志手法的文章,一篇同样借某种植物表达生命体验的文章,那就是著名作家贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。

二、检查预习

1.作者简介

贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。

2.背景链接

1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。

3.字词积累

（1）字音

褪尽（tuì）忏悔（chàn）矜持（jīn）哆嗦（duō）

执着（zhuó）服侍（shì）猥琐（wěi）渺小（miǎo）

魂魄（pò）幼稚（zhì）颤抖（chàn）赤裸（luǒ）

孱头（càn）孱弱（chán）纤纤（xiān）灼灼（zhuó）

（2）词义

孱头：软弱无能的人。

忏悔：认识了过去的错误而感觉痛心。

矜持：拘谨，拘束。

猥琐：（容貌、举止）庸俗不大方。

血气方刚：形容年青人精力正旺盛。

轰轰烈烈：形容气魄雄伟，声势浩大，不同凡响。

垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。

祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。

整体感知

1.默读课文，试着理清文章写作思路。

第一部分（第1段）：引文部分，交代“我”写小桃树的缘由。

第二部分（第2段）：写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。

第三部分（第3—8段）：写小桃树艰难曲折的生长过程。

第四部分（第9—14段）：回到眼前情景，生动地描写小桃树在风雨中的挣扎。

2.请同学们再读课文，画出文中描写小桃树生长过程的语句，概括小桃树在生长过程中经历了那些磨难，小桃树是如何面对的。完成表格。

生长过程经历磨难如何面对

种植、出土

一出世

生长中

第一次开花

预设：

生长过程经历磨难如何面对

种植、出土院子角落将它忘却竟从土里长出来

一出世大家都笑他没出息默默地长上来

生长中被猪拱折险些砍掉竟然还在长努力撑着

第一次开花孤独地开在墙角遭到风雨的摧残挣扎保留着一个欲绽的花苞

3、找到描写小桃树生长过程中神态、形状、颜色、动作的句子，并做出赏析。

（第四段）“一个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道:这是什么呀我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈（为什么委屈？），是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。"

（运用拟人的修辞手法，生动形象描写出小桃树破土而出时的形态，也可见小桃树此时的娇嫩脆弱；因为小桃树被人遗忘了，而且生长在角落里。）

（第六段）“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”

（小桃树生长缓慢，样子猥琐）

（第八段）“天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了;它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了"

（小桃树努力顽强地活着）

（第九段）“如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢”、“可我的小桃树儿，一颗"仙桃"的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着"

（小桃树生命孱弱，但是却仍然不放弃生的希望）

（第十段）“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它”

（小桃树孤独地活着）

（第十三段）“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。"

（小桃树历经风雨，仍然挣扎着保留生命的光）

4、作者在文中对小桃树的感情发生了哪些变化？

“竟将它忘却了”___忽略

“偏要它将来开花结果"坚信

“小桃树便再没有去想了”忘却

“它开了花了"没有粉的感觉”怜惜

“千百次"俯身与挣扎赞美

“到底还有一朵花”感激

“那花是会开得美的"会孕育一个桃儿来的”希望

5.“我"和小桃树的成长经历有何异同？

比较点小桃树的生长过程“我”的人生经历比较后的结论

成长环境

成长经历

面对挫折的态度

预设：

比较点小桃树的生长过程“我"的人生经历比较后的结论

成长环境生长在院子的角落里，见不到多少阳光,被猪拱折过，还险些被砍掉。我”生长在农村，初到城里，生长环境也不尽如人意。两者的生长环境都很恶劣。

成长经历开花时，即遭受了风雨的摧残,枝条被摇撼,花瓣一片片落下，容颜褪尽。“我"满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望,但却“发现我的幼稚，我的天真了”，不断经受人生挫折。两者的成长经历类似，都充满磨难。

面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸,它却不屈不挠,以其特有的韧劲，顽强地生长着。“我"脾气却一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。两者面对挫折的态度不同。

精读课文

1.文中作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树"这一称呼这深厚的情感从何而来？

【资料助读】本文的写作背景是1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。

我自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差，在家里干活不行，遭大人唾骂。

——贾平凹《贾平凹性格心理调查表》

考上初中后，便又开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。班里的干部子弟且皆高傲，在衣着上、吃食上以及大大小小的文体之类的事情上，用一种鄙夷的目光视我......

——贾平凹《在乡间的十九年》

从山沟走到西安，去商店，看见了香肠，不知道那是什么，问服务员，遭到哄堂大笑......

——《我的台阶和台阶上的我》

从上述材料中，你有没有发现小桃树和作者的相似之处？请完成表格。

作者通过暗藏在文字中的奥秘，借助一棵不平的小桃树在讲述着自己不平的人生，这种手法叫做“托物言志”。本文借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，寄寓着深刻的含意。作者明写小桃树，暗写自己。小桃树就是作者的化身，小桃树的遭遇就是作者的遭遇，二者同病相怜。作者受到挫折，陷入迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢自己的奶奶去世了。他看到寄托着自己的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，他就仿佛看到了希望，坚定了信心，又重新燃起了斗志。

2.探讨本文的线索。

明线：小桃树的生长经历

（桃核儿埋在角落里——萌芽却没人理会——长高被猪拱，被遗忘，得到奶奶的照顾——开花后在大雨中挣扎——在高高的枝头保留一个欲绽的花苞）

暗线：“我"的经历

（出生在落后的山村——离家出山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业——长大后，方知人世复杂遭受种种磨难——像小桃树一样，我心里到底还有一朵花，对理想幸福的追求更加坚定了。）

3.作者通过《一棵小桃树》这篇散文，告诉读者什么呢

（1）“就在那俯地的刹那，我突然看见刀附的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

比喻，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。

“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是作者等一代青年人胸怀大志、奋起直追、坚韧拼搏的象征。

“竟”是“竟然"的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我"内心的惊喜、感动。

(2)“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

反复、比喻……

“俯"挣扎”运用动作、神情描写，“千百次"运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。

作者想告诉我们，小桃树面对风雨摧残的时候，都能保留着欲绽的花苞，从未放弃过生的希望。而我们也应该像小桃树一样，面对挫折要勇敢战胜他们，实现自己的梦想。

4.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我"的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初是怀着它能给“我"带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它的,所以“我"偏爱它。见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不由得对它产生赞美、感激之情。

五、合作探究

1.作者为什么要花这么多笔墨写这棵小桃树？

因为小桃树象征着“我"的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我"在感情上与它息息相通。小桃树身上有“我”的影子，所以“我"对它无比爱怜。

明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。

2.了解写作手法

托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。

3.比较阅读

本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同与不同之处？

相同：运用的表现手法都是托物言志，写作顺序都是由现实到回忆再到现实（插叙）；

不同：《紫藤萝瀑布》的线索是一线贯穿，而《一棵小桃树》是双线交织；表