阿农村小学语文课堂中学生写作能力的培养实践获奖科研报告

阿农村小学语文课堂中学生写作能力的培养实践获奖科研报告摘

要：写作是语文课堂中的重点教学内容，学生良好的写作能力不仅有助于提升对自我思想的表达效果，也可以帮助学生更好地进行阅读学习，体会阅读中的写作手法。而在当前小学语文课程的教学中，教师也应当重视写作教学的具体策略安排，不断探索有效的写作教学方法，逐步提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作能力;基础;习惯

伴随素质教育理念的不断发展，如何在农村提高写作教学的质量也成为教师思考的主要问题，而在当前小学语文课程的教学中，教师也开始采用多元化的教学手段，对学生进行写作能力的培养，让学生可以奠定进行写作的基础、养成良好的写作习惯，同时调动进行写作的兴趣等，逐步实现写作能力的提升。

一、奠定基础是关键

学生进行写作是需要一定的素材作为内容支撑的，但是，由于学生的生活经验较少，很难直接从自身的生活经验出发，进行写作内容的填充，所以，在对学生进行写作教学时，教师可以让学生通过“多听”“多读”“多看”等多元化的渠道，进行写作素材的积累，从而打好进行写作的基础。

例如，在让学生进行有关“成长”“付出，回报”类的文本写作中，教师就可以让学生以“多看”的方式进行生活经验的积累。在课下，教师让学生根据自己的喜好种植一株植被，并将自己种植植株的过程记录下来，使学生在进行写作时，可以将自己种植植株的过程进行文字的输出，形成文本中的内容。同时，教师也可以将一些杂志、名著等带给学生，让学生进行这些内容的阅读，使学生在“多读”中，完成对“成长”“付出，回报”类主题文本素材的积累，为学生进行有效的写作奠定基础。

二、培养习惯是重点

小学阶段是学生成长的关键阶段，在小学阶段学生所形成的习惯也将陪伴学生一生。因此，在语文课堂中对学生进行写作教学，教师也应当帮助学生养成良好的习惯，从而不断提高学生进行写作的质量和写作的能力。具体来说，在对学生进行写作指导中，教师应当让学生对材料和主题进行分析，从而明确写作的方向;之后，学生进行写作大纲的确定，使文章的写作能够有条不紊地进行;同时，教师也应当指导学生在写作中规范书写方式，使得行文更加整洁、可观等。

例如，在开展以“我最感动的一件事”为主题的寫作指导中，教师就可以帮助学生养成良好的写作习惯。首先，让学生对“我最感动的一件事”这一主题进行分析，并进行初步拟题;随后，教师让学生罗列写作的提纲，并针对每一提纲的内容进行素材的填充。最后，在学生写作完成后，教师也要带领学生进行文章错别字和逻辑等内容的检查，使学生在教师在引导下，能够逐步形成良好的写作习惯，严格要求自己，逐步提高写作的质量。

三、激发兴趣是核心

兴趣是促进学生进行主动学习的动力，小学生正处于写作的开端，是否能够对写作产生高涨的兴趣，也对学生写作能力的提升具有重要的影响。因此，在对学生进行写作教学时，教师也应当注重以学生的兴趣为导向，进行写作教学活动的优化，使学生可以在教师的引导下，产生进行自主写作的热情，从而不断提高进行写作的能力。

例如，在让学生进行与“爱国主义”相关的主题文本写作中，教师就可以基于学生的兴趣，进行写作教学方法的安排。与单纯讲解的教学形式相比，在课堂中进行影视资源的播放，更能激发学生进行知识探索的兴致，因此，在课堂中，基于“爱国主义”的主题，教师向学生播放《舌尖上的中国》等主题影片，让学生在感叹我国饮食文化博大精深的同时，能够体会我国的地大物博，形成民族自豪感。之后，教师让学生结合影片中的内容，以及自己的感受进行文本的写作，在提高学生写作兴趣的同时，实现学生写作水平的提升。

四、读写结合是方法

“阅读”与“写作”是小学语文课堂中的两大重点教学内容，两者也不是独立的存在，而是具有密切相关性的，所以，在农村开展写作教学，教师也应当积极借助课本这一资源，引导学生从课本中的阅读出发，进行写作练习，逐步提高写作的能力。而一般来说，读写结合的方式主要有“读后感写作”“仿写”等。

例如，在《爬山虎的脚》的阅读教学中，教师就可以让学生以“读后感”的形式，完成读写结合的训练。在课堂中，教师先指导学生对《爬山虎的脚》这节课的写作手法等内容进行分析，并让学生感受作者在文本中渗透的情感。随后，教师组织学生根据自己的感受，进行《爬山虎的脚》这篇文章的读后感写作，使学生将自己学习的过程付诸于文本中，提高进行语言组织和整理的能力，实现写作水平的提升。同时，在学生进行写作中，学生也能够进一步深化对《爬山虎的脚》这篇文章的认识，促进阅读的有效教学。

总而言之，教