浅析激发初中生数学学习兴趣的策略获奖科研报告

浅析激发初中生数学学习兴趣的策略获奖科研报告摘

要：兴趣是最好的老师。在初中数学教学过程中，教师激发学生的学习兴趣，不仅能够提升学生的探索热情，还能让学生在此过程中，享受数学学习的成就感，提升学生数学学习的综合能力。本文注重从构建民主关系、创设开放问题以及营造生活情景三个角度进行具体的阐释。

关键词：初中生;初中数学;学习兴趣;教学策略

在现阶段的初中数学教学过程中，教师发现部分学生认为数学学习是一项负担。他们在数学学习的过程中，往往存有避而远之的心态，甚至对数学学习产生抗拒心理。针对这种状况，教师可以从兴趣的角度着力，并在此过程中，让学生享受数学学习的成就感，增强他们的数学探究能力，获得良好的教学效果。

一、构建民主关系，充分互动，调动学习兴趣

众所周知，师生关系的构建对激发学生的学习兴趣起到积极的促进作用。教师在教学的过程中，应注重师生和谐关系的构建，并在此过程中，积极地从学生感兴趣的角度入手，或是从具有趣味性的角度着力，调动学生的学习兴趣，充分与学生进行互动，真正在此过程中，激发学生的学习兴趣，提升初中数学教学质量。

例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师转变原有的授课方式，积极地与学生进行互动，让学生感受到教师的关注，并以微笑和拍肩膀等动作作为辅助，真正拉近师生之间的距离，激发学生的数学学习兴趣，从而充分发挥师生和谐关系的积极作用。教师在此运用文字的形式，简要介绍师生之间的对话。教师说：“大家可以想象一根金箍棒可以两端无限延伸，这在数学中，称之为什么？”小洛积极地举手说：“这被称作是直线！”教师微笑说：“你的答案十分正确。那金箍棒的一端被挡住，我们称之为……”小燕说：“是射线。因为射线只有一段可以无限延长！”教师拍拍小燕的肩膀说：“你的回答很好！可不可以回答什么是线段？”小燕沉吟片刻后，眼睛一亮地说道：“假如金箍棒的两端均不能无限延伸，则说明这是线段！”教师运用互动教学的方式，积极地与学生构建和谐友好的关系，并在此过程中，激发他们的学习兴趣和热情，提升初中数学的教学质量。

二、创设开放问题，提供空间，激发学习兴趣

不同的学生思维方式千差万别。教师在教学的过程中，可以创设开放性的问题，激活学生的思维，调动学生的思考热情，真正让他们从不同的角度，开展数学问题的探究，激发他们的数学学习兴趣，也让学生在此过程中，获得数学学习的成就感。

例如，在讲授“一元二次方程的解”这部分内容时，教师创设开放性的问题，并在此过程中，让学生从个人掌握方法的角度，解决此问题，真正让学生获得数学学习成就感，增强学生学习的兴趣度。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生探究：X2-2X-48=0的解。第二点，适时引导。为了增强学生探究问题的方向性，教师引导学生从配方法、因式分解法以及公式法三个角度进行探究。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享探究成果。小洛积极地举手说：“我最擅长用因式分解解题。我根据一次项系数以及常数项，将上述式子分解成为（X-8）（X+6）=0，随即得出8和-6两个答案！”小陈积极地举手说：“我运用配方法！我同样根据一次项系数——2X，并得出如下的式子：（X-1）2=49，同样得出与小洛一样的答案！”教师通过创设开放性的问题，激发学生的学习兴趣，让每位学生有可以展示的舞台，提升整体的数学教学质量。

三、营造生活情景，构建连接，提升学习兴趣

教师认为兴趣的产生可以从学生已知的角度着力，让更多的学生参与到数学学习中，让学生在相互交流，相互探究的过程中，获得学习兴趣的激发，提升学生数学知识学习的广度、深度和高度。本文注重从营造生活情景的角度，进行阐释，促进学生数学学习兴趣的增强。

例如，在讲授“圆与直线的位置关系”这部分内容时，教師创设最为接近学生生活的情境，让他们探究情境中蕴含的圆与直线的相对位置关系，让学生在兴趣的引导下，掌握此部分内容。教师简要运用文字，对此部分的授课进行简要介绍。教师运用多媒体，展示太阳缓缓升起的情境，并让学生思考其中蕴含的圆与直线的相对位置关系。在视频播放结束后，小洛积极地回答说：“太阳从地平线升起的过程中，呈现出圆与直线相交、相切、相离三个过程。”教师说：“你还可以说出生活中，哪些可以体现圆与直线位置关系的生活场景！”小洛说：“我们可以从母亲切西瓜的情境中，抽象出圆与直线的位置关系。”小陈说：“我们可以从削铅笔的……”教师运用营造情景的方式，构建数学知识与情景的连接，激发他们的数学学习兴趣，增强学生知识运用的灵活性。

总而言之，在开展初中数