藏区小学汉语写作教学策略探究获奖科研报告

藏区小学汉语写作教学策略探究获奖科研报告关键词：藏区小学;汉语写作教学;汉语水平;阅读广度;教学情景

写作是小学语文教学中重中之重的一部分内容，学生将所学词汇、语法、表达方式等运用到写作中从而体现学生的语文能力。當今藏区的小学生汉语能力普遍较差，因此学生会出现厌烦写作的消极情绪，导致其写作水平无法得到有效提升，因此教师应积极探索教学方法扭转这一局面，提高学生的韩语能力，激发其学习写作的兴趣，从而提升语文写作水平。为此笔者从“增强汉语语言水平”、“加强汉语阅读广度”、“创设写作教学情景”这三方面入手，对藏区小学语文写作教学策略进行具体阐释。

一、提高汉语语言水平，提供良好写作基础

藏区小学生的汉语语言水平很大程度决定了其汉语写作能力，因此教师应积极探索引导学生说好汉语普通话的教学方式，为学生提高汉语写作能力打好语言基础，为此笔者采取相应举措，现阶段很多藏区教师在教学过程中仍在使用藏语，这无疑阻碍了教师增强学生汉语水平的教学进程，为了给学生创造良好的汉语普通话语言环境，首先笔者从自身做起，例如：在汉语文课堂上用汉语普通话进行教学，学生不理解的部分再用藏语进行补充说明。在课余时间跟学生的交流过程中也尽量使用汉语，让学生在耳濡目染中感受汉语氛围。

其次笔者积极为学生提供说汉语的平台，例如：在汉语文课上，笔者要求学生轮流进行简短的汉语发表，题材自拟，在学生发表的过程中笔者还能够针对不规范的发音部分给予纠正建议，让学生尽可能说出标准的汉语普通话，以此来锻炼学生的汉语语言能力。

由此可见，教师要想以提高汉语语言能力来促使学生汉语写作能力的增强，首先要从自身做起，为学生提供良好的汉语语言环境，为汉语写作打下坚实的基础。

二、加强汉语阅读广度，增强写作素材积累

任何语言学科的写作都需要丰富的词汇量，以此来避免词不达意的现象出现。阅读对于藏区小学生来说是非常有效的写作素材积累途径，因此教师在日常的学习中要督促学生增加阅读量以此来积累更多的词汇及句子等写作素材，为汉语写作打下基础。为此笔者采取相应举措，例如：笔者每周将一节汉语文课固定为“阅读课”，要求学生找到自己想看的汉语书籍并带到课堂上进行阅读，在阅读的过程中要适当将陌生的词汇积累下来，在此笔者要求每一位同学持有一本积累本，将每星期的素材积累内容摘抄到积累本上，并在阅读课结束后上交到笔者手中，笔者以此来监督学生素材积累，让学生形成摘抄的习惯，从而有效利用阅读来积累写作素材。

再例如：积累素材这一教学活动不能只在课上进行，笔者引导学生将积累汉语词汇、句子的习惯贯穿至日常生活中。笔者鼓励学生在课下观看《中国诗词大会》这一节目，在观看的过程中学生可以记下汉语言专家对于部分诗词的解释，在阅读诗句的过程中加深对诗词的理解，从而可以将其作为写作素材运用到汉语写作中。

由此可见，教师可以通过督促学生阅读等方式，引导学生养成积累写作素材的习惯，从而促使其写作能力的提升。

三、创设写作教学情景，激发学生写作兴趣

教师如果用传统的汉语写作教学方式进行教学活动，学生难免会因枯燥单一的教学模式而产生厌学情绪，因此教师应积极转变教学方式，创设写作教学情景，调动学生的感官，找到课本知识与学生的情感内涵相联系之处，将两者有机结合在一起，从而达到激发学生写作兴趣的目的。为此笔者采取相应举措，例如：在儿童节过后，笔者会要求学生以“快乐的儿童节”为题进行汉语写作练习，因为学生们以不同的方式度过了愉快的儿童节，所以在写作的过程中学生能够将当天的情景变成语言体现在写作内容中，从而使其产生想要表达的欲望。笔者节选其中一位同学的作文举例，该同学对于怎样度过儿童节是这样描述的：“儿童节这天，平时忙碌的爸爸妈妈都陪在我的身边，带着我在公园里荡秋千，带我吃了很多好吃的食物，让我觉得爸爸妈妈很爱我，这一天我是快乐的。”

由此可见，学生在情景的渲染中增强表达欲望，教师借此机会来为学生提供表达的渠道，引导其将表达内容呈现在写作中，激发了学生的写作兴趣。

总而言之，藏区教师想要提高小学生的语文写作水平，首先要增强学生的汉语语言能力，为写作提供良好的语言基础，其次应督促学生增大阅读量