浅谈“生活化”初中英语课堂教学-一节公开课的反思 论文

浅谈“生活化”初中英语课堂教学——一节公开课的反思摘要：课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式，应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活学习。在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意点拨、引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会运用英语。【关键词】初中英语生活化课堂教学一、“生活化”公开课本学年从事九年级英语教学工作，学校安排公开课时，我选择教学Unit5Whataretheshirtsmadeof?第一课时SectionA1(1a-2d)。本节课教学重点是围绕谈论XX东西在某地制造，原材料是什么等语言功能，展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会有关things和materials等基础词汇（chopsticks，coin，fork，blouse，silver，glass，cotton，steel，grass，leaf，produce，widely，beknownfor，process，pack）以及短语bemadeof/from、bemadein；了解一般现在时态被动语态的结构和用法。现阶段信息技术得到了前所未有的发展，被广泛应用于各学科教学中。公开课上更是少不了，根据本节课的教学目标和任务，思考着如何导入新课，引导同学们进入到英语学习的氛围中。收集有关图片资料，认真写教案，精心准备课件，要在学校同仁们面前呈现一节精彩的公开课。然而，这是一节失败的公开课，在规定的时间内，连基本的教学任务都没有完成。试上时，按设计的教学方案和课件，教学目标任务完成的不错。但在正式公开课时，走进课堂，我临时改变了导入部分，抓起学生们的纸张、课本，问：Whatisit?并描述Paperismadefromwoodandbooksaremadeofpaper.及时询问学生能不能从纸张上看出制作材料木头，能不能看出书有纸张装订而成，答案是显而易见的，再突出短语bemadeof和bemadefrom，纸张和书本人人都有，直接拿起就和同学进行交流，并很快理解他们的含义及其用法。然后，引导学生进行关于学习用具的讨论，如铅笔、钢笔、笔袋、书包等等，在这个过程中，提点同学是不是注意到有的文具盒上有MADEINCHINA或是其他地址。这样自然地就学到了bemadein这词组，同学们对话讨论引申到桌椅，教室里的一切成了语言交流的话题，形成了浓厚的英语学习氛围，对话中融入了新单词，新短语和句型，我不忍打断他们！当打开课件按照预定的教学设计开始上课时，时不知不觉已经过了快半节课了。此刻，精心准备的课件导入，图片啊，视频啊视乎可以忽略了。当然，不可否认，运用信息技术辅助教学，特别是在初中英语的教学上，可以减轻学生刚接触另一种语言的陌生感，提高学生对英语的认知能力和学习兴趣，提高初中英语的教学效率，但运用也得合理有效。二、“生活化”教材知识我们提倡玩中学，学中玩，学生是课堂的主体。今天的课，让我认识到教师应该从学生的身边着手，利用好手边的教学资源，做到学以致用，开展生活化教与学。英语教学生活化是《英语课程标准》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。英语教师就是要精心设计英语教学活动，密切联系生活，贴近学生的个体，把以学生为主体的课堂教学将书本知识生活化，要注重教会学生利用知识解决问题的能力，让课堂回归学生的生活与经验，英语生活化教学就是要将生活知识化。要积极引导学生充分利用平常生活的资源，提高课堂教学效果，培养学生更好的英语素养。英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限，让书本知识引领我们进入生活事件---真真切切存在的世界，是一种活生生的，火辣辣的形式和姿态。课堂上生存与书本世界和课下生存与现实生活世界相统一，书本知识与日常生活融为一体，激起着生活的真知，接受着生活的淬炼。新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。如七年级上册的教学目标当中，每个单元设计一个话题，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。教材的第一单元从自我简单介绍，同学们相互认识，到介绍家人、学习用品、运动、食物、衣着、生活、文化学习等，这些都和每个同学息息相关，学习时，人人有话可说，令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。也许，词汇教学生活化容易的多，但作为老师，也要为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。当然，语法教学也可以和学生自身联系起来，如八年级上册unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.本单元以描述某人的个性特征为中心而展开，从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点，了解并初步运用形容词的比较级。听过多次公开课，老师们大多喜欢用明星或是球星的照片进行对比导入课文，这样我个人觉得并不能面对班上的全体同学。其实，学生们或老师自己都是教学素材，纵向的照片，横向的教室里的每个学生。都是大家熟还可以自然地拿起不同学生的学习用具或是课本等，加以对比，突出教学重点和难点。学生还可以自行和不同的同学进行对话交流各自的物品，学生成为学习的主体。三、“生活化”课堂教学生活中，蕴藏着无穷无尽的教育教学资源，尤其是一门语言的学习，一种交流工具，生活中有英语，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融合起来，学生并体会到书本知识学习的意义作用，意识到自己学习的责任与价值，增强自己学习的兴趣和动机，学习不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。例如，在进行八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?教学时，老师可以准备一个小型果汁机，带上牛奶和香芒果等，课前也可以布置学生带上点牛奶和其他不同水果。课上，一边makeabananamilkshake，一边学习英语，还可以让学生品尝不同味道的milkshake。课后回家，学生家里有果汁机的，还可以做给家人喝，复习所学的英语，生活与学习相融合，学习生活化。假如英语老师在平时备课活动中能仔细的去思考一下，学生在有关课本知识点方面已经积累了哪些生活经验，现在生活中哪些经验可以做。哪些可以作为本次教学素材，创设一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，那么我们的课堂将会是一个生机勃勃，激情四射，有血有肉的课堂。我们的课堂应该拥动更多生命的灵性，成为学生向往的精神家园。农村的孩子学习英语没有一定的语言环境，也觉得英语学习对自己没有多大的用处，英语离我们遥远，视乎就是为了中考，然后高考。如果，英语课堂生活化了，课后他们也会把知识和生活相联系，而且我们的英语教学的内容每个单元都和生活息息相关。让学生觉得学习英语并不只是为了应付考试，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语能力已成为一种必备技能。学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着网络的使用，英文的使用更普及。新课标要求英语教学中要“力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源……”通过整个学校的环境、气氛、风气所施加给学生影响，起到教育作用的课程，利用周围环境中各个方面的教育因素去影响学生”。例如，教室是与学生学习发生密切联系的地方，因此，可以从抓教室的英语环境着手。通过班级英语学习隐性氛围和动态氛围的创设，既能把英语语言知识自然