《猫》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《猫》教学设计

教学目标：

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯，提高概括文章中心的能力。

2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、善待生命。

第一课时

课时目标：

1.默读课文，按要求圈点勾画，学做摘录。

2.理清文章思路，把握课文内容，厘清结构，体会作者情感。

教学过程

一■、导入新课

（PPT展示猫咪图片）瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。钱锦书曾经帮猫

打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔生前为猫立下遗嘱，以保

证猫生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。这是为什么呢?下面就让

我们一起解读他的作品《猫》，去探个究竟。

二、初读课文，了解“写什么事”

1.快速默读课文，用横线从文中勾画出能概括全文内容的语句，并明确“我”家总共养了几只猫？用〃画出起止。

（默读课文要求：不指读，不回读，不出声，不动唇，每分钟400字以上。）

明确：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”。

明确：养了三只猫。

第一只猫（第1-2段），第二只猫（第3-14段），第三只猫（第15-34段）。

关注文段明显的结束标志句，用波浪线勾画。

2.在文中摘录相关语句，创建三只猫的宠物档案。

作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，圈画并揣摩细节，完成三只猫档案卡。

三只猫档案卡

第一只猫第二只猫第三只猫

来历

称呼

外形

性情行为

在家中的地位

结局

小结：读到这里，我们大致了解课文的主要内容：三只猫性格各异，状况不同结局却惊人的相似。三次养猫，三次

亡失，或病死，或丢失，还有最令人难过的含冤而亡。阅读文章，首先要知道“写什么事”，即通过圈画相关词句，

理清思路，概括事件，把握内容。

三、品读课文，领会“抒什么情”

L三只自身特点及生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局。但面对不同的悲剧，作者心情和表现也

不同。默读课文，用横线画出文中三只猫亡失后表达不同心情的语句。请重点品味加点字部分，圈点勾画，赏析句

子做批注。

PPT示例：

（第2段）“我心里也感着一丝酸辛……”

（第2段）“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

（第13段）“我怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

（第14段）“自此，我们家好久不养猫。”

（第30段）“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了。”

（第30段）“我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！”

（第32段）“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”。

（第33段）“我永无改正我的过失的机会了！”

（第34段）“自此，我家永不养猫。”

示例：①“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣”中的“一缕”表现“我”心中的酸辛不是非

常强烈，“两月”表现“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达“我”对第一只猫的亡失有点

伤感，但不是很强烈。

②“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”写出了“我”对夺猫人的愤恨,

表达了“我”对第二只猫的亡失的怅然、难过。

③“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的

动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”运用比喻的修辞手法，

写出了“我”对自己残暴行为的后悔，表达了“我”对第三只猫死去的难过、内疚，追悔莫及。

明确：从第一、第二只猫的结局带给“我”的不同感受看，由“感着一缕的酸辛”至！J“恨恨地”“诅骂”，以痛

苦的程度写亲密关系的距离。第三只猫“是针，刺我良心的针”，痛苦中亦有内疚自责悔恨等复杂情绪，三次感受

程度不同。

④“不要紧，我再向别处要一只来给你。”“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”

这三句话在文章结构上起总结、过渡和铺垫的作用，令文章结构严而巧妙谨。第一句话表现了第一只猫的死带

给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程

度加深了，久久不能走出亡失的悲伤，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句

话比上一句程度更深，一个‘'永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是

对全文的总结。

文中还设置了一些伏笔，你能找出来么？

如写第二只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生心“我们都很为它提心吊胆”，

预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤埋下伏笔。所有这些，在文

中都起到了穿针引线的作用，三个故事因此得以连缀成一个有机的整体，显示了作者领思的巧妙，匠心独具。

2.除了从文中找出表达心情的语句，我们还可以从一些能体现主观色彩词语的品味中，领会作者的不同情感态度。

A.品析猫的来历的三个动词“要”“带”“拾”

明确：“拾”字写出了第三只猫的被动、可怜和无助，与前两只猫相比，这只猫忧郁、难看，还懒惰，没有一

点长处，所以“大家都不大喜欢它”。相反“要”和“带”，则表示主动和爱。特别是“带”与“同来”，这句话如

果没有了“却”，就少了惊喜，没有了“同来”就缺了亲昵。可见和第二只猫关系最近，地位最高，从它到“我”

家的第一天就开始了。

B.品析直接显示人与猫之间的亲疏关系词语的三个称呼：相伴的小侣、亲爱的同伴、若有若无的动物

明确：加点名词（或代词）显示了三只猫的不同地位，可以区分人与猫的亲疏。第一只猫、第二只猫分别称作

“小侣”和“同伴”，写出了喜爱、宠爱，第三只猫称作“动物”，明显冷淡。第二只猫“同伴”的修饰词“亲爱的”，

比第一只猫的“相伴的”情感上又递进了一步。而“若有若无的动物”毫无感情，冷冷漠视。

追问：还有哪些地方体现猫与人疏密关系的吗？（常常，有时）

小结：“我”三次养猫，结局相同，但心情却不同。文章围绕猫带给人的情感波澜这一线索层层叙事并直击中心。

我们通过对表达不同心情语句、体现主观色彩词语的品味，领会了“我”的不同心情，或欢欣，或难过，或怅然愤

恨，或追悔莫及……可见，阅读文章，除了要知道“写什么事”，理清思路，把握内容，还要领会“抒什么情”，即

品味关键语句，体会作者所要表达的思想感情。

四、布置作业

完成作业纸前半部分。

板书：第一只猫喜爱一►酸辛、难过

第二只猫宠爱——►愤恨、难过

第三只猫冷漠、愤恨一►难过、追悔莫及

第二课时

课时目标：

1.体会作者对第三只猫之死的悔恨与内疚，理解文章蕴含的深刻哲理。

2.学会概括文章的中心思想。

3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章内容，感受了作者对三只猫亡失的不同态度。三次养猫，经历不同

心情也不同。对于前两只猫，失之痛是因为爱之深。对于第三只猫，不曾喜爱过，可是它的死亡却让我最难过，这

是为什么呢？本节课让我们深入文本继续探寻。

二、细读课文，探究“明什么理”

L默读第15—34段，思考：作者冤枉第三只猫的证据是什么？用波浪线勾画有关句子。

示例：（第17段）“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌上，对鸟笼凝望着。”

（第18段）妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”

（第19段）“张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。”

（第21段）我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与他的敌人挣扎了许久。

（第25段）“真是‘畏罪潜逃’了，我以为。”

（第27段）“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”

追问：A“妄”是轻率地、胡乱地的意思，句中哪些词最体现了我的“妄”？

“似乎”“好像”等都表明是不确定的，这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。。

B"真是‘畏罪潜逃’了，我以为"这句话正常应该怎么说？为什么给倒装了一下？

明确：我以为真是“畏罪潜逃”了，是为了强调这是“我”的主观判断。

C“断语”是断定的话的意思，文中哪些词句又可见是“断语”呢？

明确：（第22段）我很愤怒，叫道：“一定是猫,一定是猫！”于是立刻便去找它。

（第23段）妻子听见了……“不是这猫咬死的还有谁？”

（第27段）我想：它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了……

2.第二只猫亡失后“我曾怅然地，愤恨地，诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人"。那么，换个角度

来看，文中的“我”，又夺走了第三只猫所爱的什么东西呢？

明确：夺走的是猫的生命，猫的尊严和清白，猫对他人的信任，猫的诉说和辩护的权利等。

3.假如是在前两只猫时，养的芙蓉鸟被咬死，“我”会不会这样“妄下断语”？为什么只有这第三只猫会遭此不

公的待遇？

明确：猫的来历，猫的不活泼（仍不活泼），猫的难看……使“我”对第三只猫没有好感，存有偏见，看它一切都不

顺眼。因此一旦有事，就容易偏听偏信，主观臆断，妄下断语，把罪名横加在头，最终酿成悲剧。

小结：因此猫所爱的这些东西表面上看是我，是我手中的棍棒夺走的，实际上是“个人喜好”“偏见”“主观臆断”

“专制独裁”等“人性的丑陋”夺走的。而作为弱势一方的猫，在面对不公的冤枉时也只能悲楚地叫了一声“咪呜”。

假如你是这只可怜的第三只猫，你会对“我”说些什么呢？

追问：文中还有着一个和第三只猫类似的弱小者？

妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我

早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”

张婶默默无言，不能有什么话来辩护。

（一个地位低下的佣人，不敢辩护也不能辩护，弱势群体之一）

4.读了这篇《猫》的故事，你觉得作者只是在写“猫”吗？作者通过讲述养猫的故事想要告诉我们什么？

时代背景（PPT显示）：

《猫》写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，这一时期的作品中，表

现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

本文通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生

命的尊重与热爱，也是一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀。

追问：从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。

A家人对猫的不同态度；

B“我”处理事件时的态度；

C人类与猫的强弱对比；

D“我”过后的反思。

示例：

①关爱动物，爱护弱小；

②凡事不能单凭印象，主观臆断，妄下断论，应该弄清事实，实事求是，冷静处理。

③要善于反省自己，知错就改，勇于承担责任，避免犯更多的错误；

④无论做什么事情，不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置，应该公平公。正否则就会出差错，甚至造

成无法补救的过失。

小结：作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理。所以，阅读文章，除了要知道“写什么事”，

领会“抒什么情”，还要