围绕翻转课堂开展校本研修构建高中英语学科核心素养 论文

围绕翻转课堂开展校本研修构建高中英语学科核心素养一、问题的提出2015年年初，全国印发《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件，第一次明确提出“核心素养”这一关键词，英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。鉴于全球社会的发展，对即将踏入大学的高中具实用价值的英语能力正是当务之急。受此影响，在今教学活动中，培养学生能以浅显易懂的英语语言表达自语核心素养中语言能力教学的重中之重。那么高中生需要具有什么程度的语言能力呢？1．关于感兴趣的事情，可以用简单的词语和句子即兴传达。2．关于日常话题，要能将自己的想法、心情等，用简和句子传达，回答对方的问题。3．关于社会性的话题，可以用简单的词语和句子来或者自己的理解。而现有英语教材中的事例很多与05后的中学生脱节，单一，大多数是模拟国外的一些生活环境进行对话，课现实生活的联系，导致学生缺乏对课文的兴趣，在日常愿主动建构英语学习意义的过程，不少学生觉得英语主学语法，学习是一种任务而不是一种技能。西方国家针对这种教材脱节的现象开展了各种类型的校本课程开发。美国鼓励学校自主编写校本教材，并针对校本课重大评估活动，包括指导校本课程编写的标教师培训等提高学生学习兴趣。英国实施校本课程不仅的考虑，而且还加强对教师的校本在职培训，以保障校质量。法国教育部对校本课程的性质、目标、课程定位要求、如何管理及评价、教师在课程中的地位和作用等素作出了明确的规定。笔者针对这一情况，申报了市级课题并组建课题团队，在堂教学的基础上，通过编写高中英语校本教材，利用多教材用于培养和构建学生的语言学核心素养，为提高学趣，构建文化意识，提高语言能力打下坚实的基础。二、解决问题过程和方法1．组建课题团队，申报市级课题现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，导致大多数教向于常规课堂教学，把时间留给学生解题，练习听力，面，通过增加对教材的熟练度提升英语学科成绩。所以研团队之处，更倾向于教科研能力强，上课过程丰富多喜爱的一线英语教师，以保障团队具有凝聚力。教师首的教科研意识以及较高的信息化处理能力，这样在编写的校本教材以及后续的教学过程实施才能体会本课题研次团队成员要统一思想，明确我们不是解决高难度的科要通过我们的努力，帮助我们的学生构建一定的英语核心素养理念，培养他们具备一定的语言能力，让语言能力，思维品质学习能力作为种子在他们心中发芽生根，与高中英语课改革的目标先后符合。同时让后续在大学深造中更加理力，为后期的学习打下坚实的基础。2．学生群体的组建本课题组成立之初，以成立英语角的形式，阐述利用校本大学生的阅读量和知识面，重点在于听力和口语上的磨上可以提高学生的语言能力，另一方面通过校本教材构意识，提升个人素养，本着自愿的原则，在学校相关科个年级主任的帮助下，首批以各年级重点班为主，利用后一节第二课堂开展了高中英语校本研修活动，后来在实践过程中，感兴趣的学生越来越多，很多英语教师也参与到这种教和应用中来，校本课程的应用逐步从英语角活动普及到学中，形式也由第二课堂转变为了翻转课堂模式，成为工作的特色之一。3．利用翻转课堂构建高中英语核心素养的语言能力笔者在高中英语的教学过程中上，通过引入翻转课堂模式由学生担当5～10分钟左右的教师，通过阅读本课题组编写的高中英语校本教材中的英文名著、歌曲、游戏、电影情景话的实践，提高高中生对英语学习的兴趣和热情，通过改生具备“即兴式的英语交流能”的教育能力，培养英语教学设计使他们换一个角度进行英语学习，提高他们的自学能力。（1）翻转课堂的课前准备工作在上课前和学生明确以下要求：①上述所指的“感兴趣的事情”包括“体育、音乐、电影、电视节目、学校活动、周末计划、日常事件等，学生们共事情”②学生可以根据教师课前给的主题进行准备，但是在教学活动过程的时间内要注重随机发挥，能准确向对方传达事实等。在进行对话时，回应对方的话是很重要的，必须叙问题和意见，相互协作，使对话继续发展。③教学活动过程中，学习小组的成员在对话的时候不允许出现沉默或者长时间思考的现象，要求他们必须立即作出回进行交流。（2）翻转课堂模式探索如何利用教学提高学生语言交流的能力呢？迄今为止，笔到要唤起学生对英语的兴趣和寻找高效有趣的授课方式语言能力，构建高中英语核心素养，那么翻转课堂的教少。具体来说，课前给学生提供英语名著片段、英文歌曲、原始素材，由每个学生制作几分钟到10分钟左右的情景并指导他们自己当教师进行模拟授课，使学生有强烈的公意识。另一方面，我们深切地感受到，为学生选择出优秀的情景案并不容易，需要花费大量的精力和时间。尤其是在以娱乐电影为素材时尤为显著，连续高注意力试着听1～2小时持续的长的英语会话，从那个庞大的信息抽出适合高中的授课很大的精力。尽管如此，无论是电影还是音乐，为学生趣的话题，可以激发学生的学习兴趣，鼓动他们通过口语进行交流，快速提升他们的语言能力，同时提高了课堂的活性。例电影中截取对话片段，反复播放，让学生听“本月之歌”，反复唱现在热门的英语歌曲，这样单纯的东西，重复多些不擅长英语的学生对英语的兴趣，使他们对常用英语悉。（3）翻转课堂实施实例如何构建即兴英语的背景，构建学生为主题的翻转课堂，说，就是怎样培养学生寻找合适的教材和英语教学设计课过程中经常使用以下方法：A.英语会话或从小说中寻找经典章节：全文背诵，两人一组进行。B.英语歌：选择由提问和回答组成的歌曲，两人一组唱。C.英语游戏：英语接龙等，大家一起进行英语接龙的游戏。D.电影英语会话：投影播放热门电影片段，英语字幕ON，语音OFF一边看，一边当做配音员，两人一组进行。在实际教学过程中，因为多种因素，不可能每节课都进创设和翻转课堂教学模式，所以我们以每周三次的英语活动课为例，展示一场完整的翻转课堂教学模式。①课前准备让学生分组讨论小说片段、英文歌、游戏沙龙、电影片段式，让他们选择相关课题，教师在旁边进行引导，协助行资料收集和文献调查。英语歌：歌词中包含提问和应答，即“对话式”的歌曲，使用电影插曲”Ghostbuste、BobDylan、“BlowingintheWind”、ChrisBrown、Zero，边看带字幕的投影边一起唱歌。”英语游戏：将热点词语写在纸条上（简短的英文）传达给同桌，同桌用英语回答他对热点词语的认知。教师准备了电影《哈利波特与魔法石》的会话场景制作的段，让学生构建模拟授课方案。主人公哈利相互介绍后，从车内售货员那里，通过DVD（英语语·中文字幕）收看购买旅行车的商品的场面2分钟左右）。然后把所有的台词写在纸条上，递给学生，让每个学生至少拿一张纸条。一边看电影，一边将听得到的台词写着的纸条按顺序放在罗恩、车内售货员由3名学生假扮，一边模仿动作，一边说台词。利和罗恩坐在被看作火车座位的椅子上，售货员把讲台比作面包车，站在两个人的旁边1次一边看台词一遍英语2次，把视屏的语音关闭，只展示英文字母，第3次关闭英文字幕，让学生示他们的英文配音能力。在下一节课中，从稍后的场景懂的对话场面，并进行游戏和同样的演练，该课程构成周结束，从电影中选择三个片段进行模拟演练。②第一次英语活动课每个学习小组选出A、B、C三人分别充当教师，其余的小员和教师充当听课的学生，让他们根据自己选定的内容拟授课，时间大约10分钟。然后由教师和学生对文评价。③第二次英语活动课每个小组的D，E，F各一人成为教师角色，剩下的小组成员和教师充当听课的学生，第1次模拟授课，A，B，C的第2次（改进版）模拟授课，然后由教师和学生对他们的表现进行英文评价。④第三次英语活动课以听课生D，E，F为教师角色的第2次（改进版）模拟授然后由教师和学生对他们的表现进行英文评价。整个流程，首先教师作为样本提出4种“翻转课堂”模拟授课的方案，由学生分组进行讨论后，各组学生集体制作模拟授课指导方案，实践，互相评价。利用其成果1周后再作成指导方案，作为改善实践，互相评价。同时，让每位学生都参与文献调查、模拟授课教案的制作授课实施后的评价，使他们有课程的参与感，上课时集行模拟授课，快速掌握大量语言基础知“翻转课堂”教学模式提高了学生学习英语的兴趣，也使得学生在互相评价中言表达方面的问题进行纠正，活跃了课堂气氛，使英语英语学习有了实实在在的提高。三、成果的主要内容普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）要求关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。我们通过英语课堂教学实现课程标准，同时也尝试翻转课堂模式下修提升学生的听说读写能力，精确表达能力，提升课程导性，加强法制意识、国家安全、民族团结、生态文明方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文学生形成正确的世界观、人生观和价值观。经过两年多的课题研究，我们取得了一定的成果。1．编写初高中英语衔接校本教材初中生进入高一的时候，可能因为学法不同，使得高一前学生英语成绩退步，针对高一的重要知识点进行了衔接写，同时对初中整个语法体系有个总体回顾。这本教材义务教育英语课程”和“普通高中英语课程标2017版）”，结合初中英语教学的实际和课题组多位高中教师教学经验策划编写而成。衔接教程不仅注重初中英语知识的适当整理，更能、学习策略和学习内容上与高中英语学习的衔接，让过程中既拓展知识，又感受到英语学习的乐趣。教材内容包括单选、单词填空、句型转换、改错、阅读理解、话题作文等训设置了20课时，内容趣味性强，以初中生的得学生快速融入高中英语学习模式中。本教材连续两年年级的初高中衔接阶段使用，以内容新颖实用获得了英的好评。2．组织校园英语角活动课题开展初期针对学生英语口语薄弱的特点举办了具有我校特色的英语角活动，利用每周三下午最后一节第二课堂活期活动方案。每周采用不同的话题激发学生的兴趣，比的内容进行拓展，描述学生旅行过的城市，喜欢的偶像等等；同时在英语角活动中设置含有一定教学结构的交流与互动创设。如观看无字幕英文电影，打印出角色对话让学生进行现场配音。由于英语角活动内容丰富，初期参加活动的主要是重点班的部分学生，后来很多对英语有兴趣的学生也纷纷参加到各年级中，成为我校每周三的一道靓丽的风景线。英语角以其自然、轻松、互动的特点，为学生创造了良好的口语习得环境，不仅堂教学，营造了浓厚的校园英语氛围，也拓展了学生的展了学生们的跨文化交际的意识和能力。英语角的活动料也成为我们编写校本教材的重要资料来源。3．构建翻转课堂教学模式常态化“翻转课堂模式”的创始人被认为是贝克，他在2000年提出了一个题为“课堂翻转：使用网络课程管理工具使学生成型。在“翻转式”学习中，下一堂课是学生们自己上的是通过老师制作的微课，视频，或其他可用的材料，在过自主学习的方式研究新的知识，一旦他们来到教室，掌握的知识，通过解决问题和参与解题等巩固性质的活程，教师在旁边给予学生帮助、引导和支持，提高学生的学习能力。可是在现实操作中，往往由于准备不充分使得课堂教学模式有一种“东施效颦”的感觉。我们课题组在教科研过程中注重到了这一现象，通过多次结，我们将校本教材里面的一些资源和教学我们组织10-1分钟左右的翻转课堂教学模式，利用“班班”多媒体设备，寻找无字幕的英语电影资源开拓学生眼界，提高听说能力。英语电影能让学生进入真实的语言环境，真切地感受鲜活语言的刺激，激发学生对英语的学习兴趣，最终提高学生综合语言运用能力。我们精选了《风雨哈佛路》《卡特教练》《当幸福来敲门》《阿甘正传》《死亡诗社》《肖申克的救赎》《狮子王》这些电影片段，让不同的学主持人，给班级的同学们用英语介绍电影的主题思想和让学生自我推荐进行部分片段的配音发送到家长群，提心和荣誉感，同时这些励志的电影又能在一定程度上帮正确的人生观和价值观。课后我们还可以让学生撰写影大赛等模式帮助每个学生完善与建构属于自己的英语学科核心素养理念。4．编写和使用高中英语校本教材我校使用的是高中英语北师大版本的教材，其语言生动、活泼，材料鲜活，贴近生活，是一套实用的教材，但对于我校生来说，内容还显得不足，学生学力有余。对于中等及说，课文信息量大，涉及大量非语言类知识生词很多，许多学生在遇到太多生词时根本读不下去，任务。因此笔者带领本课题组成员，根据学生英语学习况补充适量、相当的阅读素材，弥补北师大版英语教材学生的阅读量和阅读视野，帮助学生进一步学习和运用和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件，同时还人类命运共同体意识和多元化意识，形成开放包容的态的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解怀。本教材一共900页，合计上中下三本，针对北师大版教材的24个单元进行了针对性的拓展，同时也针对2020年的疫情单独设立了疫情阅读专题，包括《如何保护自己远离致命的新冠病如何制作疫苗和药物》《爱无国界：为控制新冠病毒的的各国志愿者们》等多篇阅读和与疫情相关的书面表达材的使用主要采用课内课外相结合，自主学习多模式评价的学习方案，例：（1）以班级学习小组为单位，分别就文章、句型、词和掌握进行指导和检测，教师提出要求，学习小组自主答案，引导学生阅读时注意抓住全文的主旨和细节。（2）对文章的语言信息进行处理时，以小组合作活动组之间针对不同的答案进行英文答辩，教师参与其中，学生都参与讨论模式中。（3）整个过程围绕“主题—目标—内容—过程—成果—评价”的教学模式，以主题为中心，由问题入手，确定具体的学习目均隐含着对本节课重难点的突破，然后由学生先独立思产生结果，最后又由全体师生对结果进行评价。为学生的阅读和探讨模式。5．组织教师整理归纳总结教学模式亮点，积极推广应用在平时的教学中渗透翻转课堂教学理念，针对校本教材良展性，促使全体学生和教师都参与到课堂教学模式的构生主动思考，积极探究，针对校本教材的特点和翻转课自己的看法，由教师整理，在备课组活动中进行研讨修完善相应的教学模式。在教科研过程中，不仅在论文发得了一定的成绩，更主要的是调动了我校学生