-部编版小学语文《手指》教学设计

学情分析：五年级的学生已经基本具备了联系上下文理解词句以及揣摩文章表情达意能力。但在重点词句以及写作手法上还需要老师的点拨和指导。1.默读课文，概括主要内容，了解五根手指的特点。2.品味语言，能由作者笔下的手指联想到生活中的人，感悟人生哲理。3.学习作者描写手指的方法，感受语言的风趣，并能欧进行简单的仿写。学习作者描写手指的方法，感受语言的风趣，并能够进行简单的仿写。一、欣赏漫画，激趣导入1.平时看过漫画吗？今天老师给大家带来了几张漫画（PPT出示丰子恺的漫画）（那我们一起来看看）是采了荷花不小心忘了，无奈只能把荷叶当成帽子盖在头上回家去了。第二张漫画：穿着爸爸的鞋子，打扮成大人的样子，你是不是也这样做过呢？最有趣的还是——他给凳子也穿上了鞋子）2.说一说，这些漫画给你什么感受？预设：这些漫画不像平时的漫画特别搞笑。小结：你已经作了比较，看来你已经感受到这漫画不太一样了。3.师：你知道这些有趣又富有生活化的漫画是出自谁之手吗？过渡：有人说丰子恺先生的画像让人看着看着就忍不住乐起来了。实际上何止他的画作，他的文字也一样有趣。在四年级的时候，我们就学过他的文章，你还记得吗？（他用幽默诙谐的笔调把一只普普通通的白鹅写成了一位高傲的鹅老爷今天就让我们再次走进丰子恺先生的《手指，感受他的语言魅力。4.书空课题（请同学们伸出右手食指和老师一起书空课题）5.请同学们用轻快的语调一起朗读课题。6.过渡：丰子恺先生是这样写手指的：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短（齐读）师：读得真好，是呀，我们人的手指都各不相同，各有所长，各有所短（板书长短）二、初读课文，整体感知1.请同学们默读课文，找出描写五指姿态与性格的相关语句，并用“ 画出来。（PPT出示表格）五指 姿态 性格大拇食指中指无名指和小指

算不上美不窈窕，线条强硬地位最优、相貌堂体态秀丽、样子可

最肯吃工作复养尊处能力薄师：像这样通过找关键的语句提炼关键词来梳理课文的内容，也是一个很好的习方法。2.同学们，我们这篇文章的结构非常清晰。刚才我们一边读，一边有目的地提信息。五指的姿态和性格就一目了然了。谁能结合表格概括地向我们介绍一下指吗？谁来试一试。3.师：你听他这样一介绍，条理清晰，简洁明了。咱们一听就都明白了，可是者为什么不这样向我们介绍五指呢？如果课文就这样来写，你感觉怎么样呢？预设：不会那么有趣。因为丰子恺先生是一位幽默有趣的先生。看来丰子恺先的手指给大家的感觉很不一样，很特别，很有吸引力。三、品味语言，感受幽默1.下面请同学们自由朗读你最感兴趣的段落思考作者是怎样描写手指作用的找出有关句子，并用线画出来，写下自己的感受。2.你想要分享的哪个手指？他给你留下了怎样的印象（吃苦耐劳你能读一读大拇指吃苦耐劳的句子吗？3.拇指做的几件事？（6件事）师：一口气写了6件事，你感受到了什么？预设：他很能吃苦耐劳……他做的事情很多……作者这样写是为了突出他的吃耐劳…….确确实实，他很能吃苦耐劳。同样在这段话中，还有没有哪些词语让你深刻感受他的吃苦耐劳，请同学们用笔圈一圈。预设：扶，抵，按，顶，翻，揿师：你注意到这里头动词，数数看，这里面有几个动词？（6个）.师同学们发现了这么多的动词都是在说大拇指你还有没有什么新的发现预设：死力、拼命、用劲师：这是表示（力气特别大）的词语。我们一起来读读看。“水要喷出来，叫他死力抵住。血要流出老，叫他拼命按住。重东西要翻到去，叫他用劲顶住”C.命呀，你还有什么发现没？（这段话在内容上有什么共同点）预设：每句话前边都有一个“叫他。指他不会说话，为什么要用“叫他。师：作者采用了拟人的修辞，把大拇指当成人来写，让你感觉到（比其他手指要努力。总结：看来同学这几个反复出现的词语也给大家带来很深的体会，总结大家的言，作者无非想要概述一句话（任何吃苦的事，都要叫他。4.么多的内容，为什么？预设：更生动具体，突出他的吃苦耐劳。5.具的地方。这是作者有意而为之的，咱们合作来读一读，老师读前面，你们读后面师：但在五指中，却是（）生：最肯吃苦的师：例如拉胡琴，总要（）生：由其他四指按弦。……师：同学们读得眉头紧皱，很为大拇指捏一把汗，这样的大拇指遇到讨巧的事时候，又是什么样的呢？请一个同学读一读。师：招呼人的时候，其他四指（ ，大拇指（ ；人舒服后，（ 。6.说话练习多么懦弱呀，上级领导要来了，要和领导握手了，其他四指怎么样？预设：用力握手，傻傻地站着，早早地感受领导掌心（ ，可是大拇指在（）b.（得到温暖，所以他们只能紧紧地靠在一起。不一会就暖和了，多享受啊，大拇呢？（）C.举手发言时，……7.师：你瞧，你发现了什么？生：格格不入师：因为他们在讨巧的事情上，遭遇可谓截然不同，对比非常大（板书：对比）8.这个时候，如果老师把同学们刚刚学到的这两段话放在一起。你读读看，你定有新的发现，你发现了什么？（PPT出示第二段，分两段）.（（）（（似的人？你想到谁？（PPT出示环卫工人、消防员）9.师：我知道了，同学们想到的都是这些吃苦耐克、可亲可敬、默默无闻的人这还是在写一个手指吗？这分明是在写一个人，一个怎样的人？像这样通过写指来写人的手法叫（借物喻人。1.大拇指的矮而胖，不禁让人想到曲线优美的中指。那作者又是怎样描写中指姿态和作用的呢？请同学们仿照大拇指的学习方法，同桌讨论。生：他个子最高，无名指、食指都贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右（关平和周仓是我们阅读过的古典名《三国演义》中的人物，他都以关羽护卫的形象出现）2.师：伸出你这三个手指，哪个最高？（中指最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离）所以他也不会受到外物的冲撞曲线非常优美，处处显示着养尊处优的生活。3.作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了什么样的人？运用这种风趣的言，可以使我们的介绍更生动。4.对比大拇指的特点，你又发现了什么？生：大拇指矮而胖却能吃苦耐劳，中指曲线优美却只是略为扶衬，可真谓是华不实。他们的性格特点恰巧是相反的，他就像我们生活中那些只注重外表而忽内在的华而不实的人。四、对比阅读，迁移运用1.那今天老师还给大家带来了另外一个选段，请同学们对比一下课文的选段，考：他们有什么异同？预设：同样是写大拇指课文的选段更加生动有趣，而老师所呈现的更加简洁明了。师：那是什么让你感受到丰子恺先生语言的生动有趣呢？生：采用了拟人、排比、对比、比喻