2024年中考语文阅读理解文言文阅读专项训练-《师说》

原文

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？

惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而

师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年

之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！

师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从

师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益

愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教

之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾

所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而

大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰

弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰："彼与彼年相若也，道相似也。位

卑则足羞，官盛则近谀。"呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，

君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郑子、甚

弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。孔子日：三人行，则必有我师。

是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而

已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译文

古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、

解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑

惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生

在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；

生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把

他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？因此，无

论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。唉！

（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊!古代

的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们

（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚

人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出

于这吧？（人们）爰他们的孩子，就选择老师来教他；（但是）对于他自己

呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊。那些孩子们的老师，是教

他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答

那些疑难问题的。有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习，

小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫

医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称

"老师"称"弟子"的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），

就说："他和他年龄差不多，道德学问也差不多,（以）地位低（的人为师），

就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。"唉！（古代那种）

跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和

各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），

真是令人奇怪啊！圣人没有固定的老师。孔子曾师从郑子、茯弘、师襄、老聃。

郑子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：几个人一起走，（其中）

一定有（可以当）我的老师（的人）。”因此学生不一定不如老师，老师不

一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李

家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不

受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人(从师)的途径，写这篇

《师说》来赠送他。

一、走近作者

韩愈(768-824),字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐代著名的文

字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏

部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌

黎先生集》。

韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”

的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀

散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定

了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

二、字词积累

一、通假字

1师者，所以传道受业解惑也(受，通“授”，教授)

2或师焉，或不焉(不，通"否"，fou)

二、古今异义

(1)古之学者必有师

古义：求学的人；今义：指在学术上有一定成就的人

(2)师者，所以传道受业解惑也

古义：用来……的；今义：表因果关系的连词

(3)是故弟子不必不如师

古义：不一定；今义：用不着

(4)是故无贵无贱，无长无少

古义：无论；今义：没有，常为否定副词

(5)吾从而师之

古义：跟随而且；今义：表目的或结果的连词

(6)今之众人

古义：一般人；今义：众多的人，大家

(7)小学而大遗

古义：小的方面学习

今义：指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构（常指与中学、大学相对的

“小学”）

三、一词多义

1师

①古之学者必有师（名词，老师）

②师道之不传也久矣（动词，从师求学）

③吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）

④吾师道也（名词作动词，学习）

2.传

①师者，所以传道受业解惑也（动词，传授）

②师道之不传也久矣（动词，流传）

③六艺经传皆通习之（zhuan,名词，解释经文的著作）

3.道

①传道受业解惑也（名词，道理）

②师道之不传也久矣（有“风尚”的意思）

③道相似也（名词，道德学问）

4.惑

①惑之不解（名词，疑难问题）

②于其身也，则耻师焉，惑矣（形容词，糊涂）

③惑而不从师（动词，遇到疑难问题）

5.乎

（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾（介词，相当于“于”，前一个是“在”的意

思；后一个是“比”，表比较）

（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（语气助词，表反问，译为“吗”）

（3）其皆出于此乎（语气助词，表揣测，译为“吗”或“吧”）

（4）嗟乎！师道之不传了久矣（语气助词，表感叹，与“嗟”连用，译为“唉”）

6.而

（1）人非生而知之者（连词，表承接）

（2）惑而不从师（连词，表转折）

（3）吾从而师之（连词，表承接）

（4）择师而教之（连词，表承接）

（5）授之书而习其句读者（连词，表并列）

（6）小学而大遗（连词，表转折）

（7）则群聚而笑之（连词，表修饰）

（8）如是而已（与“已”连用，表陈述语气）

7.之

（1）古之学者必有师（结构助词，的）

（2）人非生而知之者（代词，指代知识、道理等）

（3）道之所存，师之所存也（助词，主谓之间取消句子独立性）

（4）夫庸知其年之先后生于吾乎（助词，主谓之间取消句子独立性）

（5）师道之不传也久矣（助词，主谓之间取消句子独立性）

（6）欲人之无惑也难矣（助词，主谓之间取消句子独立性）

（7）圣人之所以为圣（代词，指代这件事）

（8）彼童子之师，授之书而习其句读者（助词，的；代词，指代童子）

（9）句读之不知，惑之不解（助词，宾语前置的标志）

（10）巫医乐师百工之人（代词，这，这一类）

（11）知子之徒（代词，这，这一类）

（12）六艺经传皆通习之（音节助词，起凑足音节的作用，不译）

（13）作师说以贻之（代词，他，指代李蟠）

8.其

（1）其为惑也终不解矣（代词，那些，指代疑难问题）

（2）其闻道也固先乎吾（代词，他，指代“生乎吾前”者）

（3）夫庸知其年之先后生于吾乎（代词，他的）

（4）其皆出于此乎（副词，表揣测语气，大概）

（5）其可怪也欤（副词，与“也欤”配合表反问语气，相当于“这不是……吗？”）

9.于

（1）夫庸知其年之先后生于吾乎（介词，比）

（2）而耻学于师（介词，向）

（3）于其身也（介词，对于）

（4）皆出于此乎（介词，从）

（5）不拘于时（介词，表被动，被）

10.也

（1）师者，所以传道受业解惑也（句末语气助词，与“者”连用，表判断）

（2）其闻道也固先乎吾（句中语气助词，表停顿）

（3）其为惑也终不解矣（句中语气助词，表停顿）

（4）其可怪也欤（句末语气助词，与“欤”连用，加强语气）

四、词类活用

（一）名词的活用

1.名词作状语

则群聚而笑之（群，表动作的情态，成群）

2.名词作动词

①吾师道也（名词作动词，学习）

②其下圣人也亦远矣（名词作动词，低于）

3.名词的意动用法

①吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）

②孔子师郑子（名词意动用法，以……为师）

（二）形容词的活用

L形容词作名词

①小学而大遗（形容词作名词，小的方面、大的方面）

②吾未见其明也（形容词作名词，高明的地方）

③是故圣益圣，愚益愚（形容词作名词，圣明的人、愚昧的人）

④师者，所以传道受业解惑也（形容词作名词，疑惑的问题、糊涂的问题）

⑤位卑则足羞，官盛则近谀（形容词作名词，卑：卑贱的人、低下的人盛：

势盛位高的人）

2.形容词作动词

惑而不从师（形容词作动词，遇到疑难问题）

3.形容词的意动用法

而耻学于师（形容词的意动用法，以……为耻）

（三）动词的使动用法

授之书而习其句读者（习，使……学习）

五、文言句式

（一）判断句

（1）师者，所以传道受业解惑也（……者，……也，表判断）

（2）道之所存，师之所存也（……也，表判断）

（3）彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也（非，表否

定判断）

（二）被动句

不拘于时（介词“于”表被动）

（三）倒装句

1.介宾结构后置句（状语后置句）

（1）而耻学于师（于师学，介宾短语后置）

（2）师不必贤于弟子（于弟子贤，介宾短语后置）

（3）不拘于时，学于余（于余学，介宾短语后置）

2.宾语前置句

句读之不知，惑之不解（不知句读，不解惑，宾语前置）

4.省略句

（1）今其智乃反不能及（之）（省宾语）

（2）吾从（之）而师之（省宾语）

（3）（其，指士大夫之族）群聚而笑之（省主语）

（4）（师）位卑（者）则足羞，（师）官盛（者）则近谀（省略谓语动词）

5.固定格式

庸……乎：表反问，难道……吗，哪里……呢

例句：夫庸知其年之先后生于吾乎

三、主题归纳

文章通过古今师风、学风的对比，论述了教师的作用和从师求学的原因，说

明了能者为师的道理，批判了士大夫耻于从师的风气，也赞扬了劳动者乐于从师

的风尚。

四、文体知识

“说”是一种文体，是古代用说明、记叙或议论等方式阐述事理的文体。“师

说”，就是“说说关于从师的事"。“说”是古代论说文的一种，可以先叙后议，

也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》《马说》等等

都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对于这类文体，就可按

“解说……的道理”来理解。所以，“师说”即“说师”，意思是解说关于“从

师”的道理。

《师说》是韩愈的代表作之一，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师

学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精

辟的见解突破了孔子学说的框框，具有进步意义。

五、精华探究

一、本文语言特色

1.整句散句结合。

整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第二段：

“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”，与“今之众人，其下圣人亦远

也，而耻学于师”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为

圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而这一长的散句中，“圣益圣，

愚亦愚”和“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚”，又都是排偶句。

2.一个意思，多种句式。

第二段一连用了三个对比，结语都是批判士大夫不重师道的恶劣风气，但语

气一句比一句加重。第一句“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”，

反诘语气；第二句“小学而大遗，吾未见其明也”，否定、责备语气；第三句"巫

医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪与软”，讽刺语气.感

情强烈。

3.顶真修辞手法的运用。

顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上

递下接。本文有好几处运用这种修辞手法，例如“古之学者必有师。师者，所以

传道受业解惑也。”

二、本文是怎样进行对比论证的？

对比论证是本文的重点，也是一个难点。文章第二段先提出自己的观点，“师

道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”然后对比论证。对比的对象是不同的，

先是古之圣人与今之众人的纵向对比，接着是自身对子和对己在句读和解惑方面

的对比，最后是士大夫与巫医乐师百工之人的横向对比。三个方面的例子，比较

全面地对比论证了从师的两种态度，论证周致严密，所举的事例充分，有代表性，

主要方面都列举到了。另外一个特点是对比的对象虽然繁复，但对比论证的中心

明确，都是围绕着从师道来论证的，在从师这个问题上，一种是不耻相师，一种

是耻学于师，这样就把自己的观点论述得令人信服了。

贰~例题汇总~

一、基础过关

1.下列各句中不含通假字的一项是（）

A.师者，所以传道受业解惑也

B.或师焉，或不焉，小学而大遗

C.闻道有先后，术业有专攻

D.君子生非异也，善假于物也

2.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.作《师说》以贻之贻：赠送

B.不耻相师师：老师

C.师道之不传也久矣道：道理

D.其闻道也亦先乎吾闻：懂得

3.下列加点词的意义和用法，相同的一组是（）

A.吾从而师之

君子博学而日参省乎己

B.欲人之无惑也难矣

师道之不复可知矣

C.于其身也，则耻师焉

其为惑也终不解矣

D.夫庸知其年之先后生于吾乎

生乎吾前

4.对下列各句中加点词古今意义的判断，正确的一项是（）

①古之学者必有师

②师者，所以传道受业解惑也

③今之众人，其下圣人也亦远矣

④小学而大遗，吾未见其明也

⑤年十七，好古文

A.全不相同B.②③⑤和现在的用法相同

C.全都相同D.①③⑤和现在的用法相同

5.下列各句中加点词的活用情况，与例句相同的一项是（）

例：君子不齿

A.小学而大遗

B.巫医乐师百工之人，不耻相师

C.吾从而师之

D.位卑则足羞

6.下列句子中句式与例句相同的一项是()

例：师者，所以传道受业解惑也

A.道之所存，师之所存也

B.句读之不知，惑之不解

C.不拘于时

D.蚓无爪牙之利，筋骨之强

7.补写出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)是故无贵无贱，,，师之所存也。

(2)彼童子之师，,。

(3),o呜呼！师道之不复可知矣！

8.下列对文学常识的表述，不正确的一项是()

A.朝愈字退之，唐代著名文学家、哲学家。因郡望昌黎，世称韩昌黎。官

至吏部侍郎，亦称韩吏部。又因死后谥“文”，又称韩文公。韩愈、韩退

之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一个人。

B.韩愈的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。

宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”“匹夫而为百世师”。后世尊他

为唐宋八大家之首。

C.“说”是古文中的一种文体，属论说文范畴，一般陈述自己对某种事物

的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”，意思是“说说关于

从师的道理”。

D.韩愈和柳宗元一起提倡新乐府运动，主张恢复先秦、西汉的优美散文传

统，坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式，不重文章内容，矫揉造作、华

而不实的文风，并提出要创造性地学习古文，反对模仿因袭，人云亦云。

二、课内精读

(一)阅读下文，完成1〜5题。

①古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无

惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

②生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎

吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长

无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而

耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于

此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书

而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，

或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之

族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似

也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之

人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

③圣人无常师。孔子师郑子、蓑弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。

孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有

先后，术业有专攻，如是而已。

④李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余

嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

1.下列加点词的解释，不正确的一项是（）

A.小学而大遗，吾未见其明也明：明智，贤明。

B.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。贻：遗留，留下。

C.圣人无常师常：永恒的，固定不变的。

D.位卑则足羞，官盛则近谀谀：阿谀，奉承。

2.下列加点的词在句中的意义与现代汉语相同的一项是（）

A.古之学者必有师

B.师者，所以传道受业解惑也

C.生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之

D.巫医乐师百工之人，君子不齿

3.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.师道之不传也久矣

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之

B.于其身也，则耻师焉

曰师曰弟子云者，则群聚而笑之

C.句读之不知，惑之不解

郑子之徒，其贤不及孔子

D.今其智乃反不能及，其可怪也欤

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱

4.下列对文章的分析不正确的一项是（）

A.第①段开头明确提出全文的中心论点一一学者必有师，接着阐述老师的

职责，然后论述从师的重要性，最后阐明择师的态度和标准。

B.第②段，作者运用三组对比，批判“士大夫之族”的“耻学于师”的态

度。尤其是第三组对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，

发人深思。

C.第③段仅用引用名言的论证方法就充分地阐明了师道、师生的关系。作

者是用发展的眼光来看待师道、师生的关系的。

D.第④段说明写作《师说》的缘起，此缘起实际上不过是作者发表议论的

一个借口，作者的真正目的是批判当时社会上“耻学于师”的陋习。

5.将下列文言文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）师者，所以传道受业解惑也。

（2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

（3）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如

是而已。

（二）阅读《师说》全文，回答1〜5题。

1.对下列各句中加点词的解释，有误的一项是（）

A.吾师道也师道：以道为师。即学道

B.其皆出于此乎出：产生

C.授之书而习其句读者句读：句子的朗读

D.六艺经传皆通习之经传：经和解释经书的著作

2.下列各句中加点的虚词的意义和用法，完全相同的一项是（）

A.于其身也，则耻师

焉三人行，则必有我师

B.士大夫之族

句读之不知

C.其皆出于此乎

其贤不及孔子

D.其出人也远矣

其下圣人也亦远矣

3.下列句子分别编为四组，全都属于论述择师原则的一组是（）

①无贵无贱、无长无少，道之所存，师之所存也。②师者，所以传道受业解

惑也。

③弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。

④惑而不从师，其为惑也终不解矣。⑤古之圣人，其出人也远矣，犹且从师

而问焉。

⑥位卑则足羞，官盛则近谀。

A.①③B.⑤⑥C.②③D.②④

4.这篇文章是如何将“立”与“破”相结合的？

5.翻译下面的句子。

（1）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

（2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而

已。

参考答案：

一、基础过关

1.答案：选C。A项，受，同“授”；8项，不，同“否”；D项，生，同“性”。

2.答案：选B。师：动词，学习。

3.答案：选B。B项，“之”，均为助词，取消句子独立性。A项，“而”，连

词，表顺承关系/连词，表递进关系；C项，“其”，代词，他们/指示代词，那

些；D项，“乎”，语气词，呢/介词，在。

4.答案：选Ao“学者”古义为“求学的人”，“传道”古义为“传授道理”，

“众人”古义为“一般人”，“小学”古义为“小的方面学习”，“古文”古义

为“先秦及秦汉散文”。

5.答案：选C。与例句都是名词用作动词。A项，形容词用作名词；B项，形容

词的意动用法；D项，形容词用作动词。

6.答案：选A。A项和例句都是判断句；B项是宾语前置句；C项是被动句；D项

是定语后置句。

7.答案：（1）无长无少道之所存（2）授之书而习其句读者非吾所谓传其

道解其惑者也（3）位卑则足羞官盛则近谀

8.答案：D

二、课内精读

（一）

1.答案：B

解析：B项，贻：给予，赠送。

2.答案：D

解析：A项学者，古：求学的人。今：指在学术上有一定成就的人。B项受业，

古：传授学业。今：跟随老师学习。C项从而，古：跟随/而且。今：连词，上文

是原因、方法等，下文是结果、目的等；因此就。D项不齿，古今同义，不与同

列，表示鄙视。

3.答案：A