提升小学语文课堂教学效能的对策获奖科研报告

提升小学语文课堂教学效能的对策获奖科研报告摘

要：提升小学语文课堂教学效能已经成为语文教师开展教学的重要工作任务，小学语文教师要积极的从语文课堂教学中存在的各种问题入手，全面的对课堂教学的各个环节进行梳理和改进，进而不断的为小学语文课堂教学注入新的生机和活力，真正的服务学生在语文课堂的学习，为学生的全面发展助力。本文将就提升小学语文课堂教学效能的对策进行研究。

关键词：小学语文;课堂教学;效能;提升;策略

新形勢下小学语文教师要进一步强化责任意识，积极的思考和研究如何才可以全面的激发语文课堂教学活力与提升语文课堂教学效能，并在教学实践中对教学方法的使用进行优化与改进，从而准确的把握语文课堂教学的基本规律，构建高质量和高效率的小学语文课堂教学，为学生语文学科素养的培养打好坚实的基础。

一、提升语文课堂教学效能，要摆正自身角色

新形势下的小学语文课堂教学发生了较大的变化，要求语文教师不能再以高高在上的管理者自居，而要进一步的摆正自身角色、明确自身职责，以更好的服务学生在语文课堂中的学习，助力学生学习效能的全面提升。其一，学习上的引路人。培养学生语言运用能力、助力学生全面发展是课程标准对语文教师课堂教学的基本任务要求，而小学生由于年龄相对较小，需要小学语文教师积极的强化对学生的引导和帮助。例如，在学习过程中结合学生的基本特点，为学生设计具有针对性和指引性的学习计划，并在教学过程中为学生设计合理科学的学习任务，积极的发现学生在学习过程中存在的各种问题，并及时帮助学生解决这些困惑，让学生间更高质量的语文知识内容学习，进而助力学生语文综合素养的培养。其二，生活中的朋友。新形势下需要小学语文教师积极的构建和谐友好的师生关系，在课堂和学生进行高频率的师生互动，而要实现这些目标就需要教师放下架子，积极的和小学生做朋友、做伙伴，积极的和学生打成一片，继而有效融入到学生当中去，真正的将学生当成自己的朋友，助力课堂的高效施教。其三，美好心灵的塑造者。语文学科兼有德育、美育的功能，小学语文教师要充分的认识到语文学科的基本特点，进一步将德育、美育融入到语文课堂教学的各个环节，真正的塑造学生美好的心灵，助力学生的健康成长。

二、提升语文课堂教学效能，要合理选择教法

教学方法的选择和使用一直是小学语文教师需要讨论的重要话题，只有教学方法选择恰当、合理，才能较好的对相应的语文知识内容进行展现，进而强化学生对这些知识内容的理解和学习，促进教学效率的全面提升。选择教学方法，要遵循一下几点原则。其一，满足教学需求。在选择教学方法的过程中，要选择能满足教学基本需求的教学方法，例如，在学习《记金华双龙洞》文章内容时，该篇文章需要展示的画面比较多，语文教师就可以选择信息化的教学模式开展教学，如可以使用多媒体展示出金华双龙洞的景色图片，还可以使用微课视频向学生动态化的展示，从而较好的满足课堂教学的基本需求，助力课堂教学效能的全面提升。其二，趣味性要求。小学生年龄相对较小，在选择教学方法的过程中教师要尽量选用那些契合学生认知特点和认知能力，且具有较强的趣味性的教学方法。例如，在进行古诗词讲解的过程中，要选择情景教学法开展教学，还可以采用讲练结合的教学模式开展教学，以避免课堂单纯的说教，较好的激发学生的学习乐趣。其三，体现学生的主体的地位。新课改背景下需要进一步凸显学生在语文课堂学习的地位，以不断的激发学生在课堂的学习活力，全面的挖掘学生的学习潜能，继而助力语文课堂教学效率的提升。

三、提升语文课堂教学效能，要开展多元评价

高质量的课堂评价是发现教学问题的重要路径，也是进一步助力学生改进和提升的有效手段，小学语文教师要重视起课堂的教学评价环节，并积极的改进以往那种单一化的课堂评价模式，借助多元化的评价模式助力语文课堂教学质量的提升。其一，评价的形式要多元化。语文教师要将以往的单一化教师评价模式，转变为包括小组评价、师生互评、生生互评和匿名评价在内容的多元化的评价模式，进一步发挥学生的作用，激发学生的参与热情，进而让评价的效果更加的客观与合理。其二，评价的内容多元化。教师要积极的丰富评价的内容，如要强化对学生学习过程、学习态度、学习方法等的评价，以让结果性评价逐渐转变为过程性评价，从而更能通过评价来助力学生的发展和提升。

综上所述，不断的提升小学语文课堂的教学质量，是语文教师的教学使命所在，也是新课程标准的基本要求，小学语文教师要积极的提高认识，并在教学中摆正