人教版三年级语文上册第七单元（大单元同步教学设计）

人教版三年级语文上册第七单元（大单元同步教学设计）21大自然的声音1．能认读“妙、奏、喃”等10个字生字，会写“演、奏、琴、感”等13个生字，能认读“美妙、音乐家、演奏”等15个词语。2．能正确、流利地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙，并背诵第2、第3自然段。3．积累课文中描写声音的词语和句子，并能运用自己喜欢的词语和句子具体形象地描绘各种美妙的声音。2～3课时一、初读感知1．音频导入。(1)播放音频(生活中的各种声音)。(2)想一想你听到了什么声音？(3)刚才我们听到了很多生活中的声音，是不是很有趣呢？大自然还有很多声音也很有意思呢。今天就让我们走进课文，去感受大自然的美妙声音吧！2．初读课文。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。(2)课文介绍了大自然的哪些声音？预设：风的声音、水的声音、动物的声音。(3)你能从课文中把这些声音找出来吗？预设：滴滴答答叽叽喳喳叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲轻快的山中小曲波澜壮阔的大合唱当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。(4)板书“滴”字。你有什么好办法识记它吗？提示：引导学生自主观察“滴”字的结构，从偏旁到整个字的组成部分，“滴”的偏旁是“三点水”，所以它和水有关。注意右边的半包围结构里是“古”字。(5)这些声音都是怎样发出来的呢？提示：学生从自己的理解回答，可抓住“手风琴、打击乐器、歌唱”让学生感受到风、水、动物发出声音的不同方式。(6)出字谜：“中间一只狗，四面全是口。”猜一猜，这是什么字？提示：识记“器”字，说一说它和形近字“哭”的区别。(7)再读一读这些表示声音的词语，你有什么发现？提示：有的是直接表示声音的词，比如“滴滴答答、叮叮咚咚”。有的词也是描写声音，表示方式却不一样，如“充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱”等。(8)找出“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲”这些表示声音的词所在的句子，读一读，并交流自己的体会。提示：引导学生联系生活实际，说一说自己在哪里听到过这样的声音，体会这样的用词方法能更细致地表现声音的特点，以及声音的美妙之处，并摘抄积累，自己也可以尝试说几个类似结构的描写声音的短语。二、整体感知1．课文描写了哪几个方面的声音？自由朗读课文，填写课后思考题二的图表，再说说自己的发现。提示：引导学生发现课文是围绕第1自然段“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。2．让我们一起去聆听大自然那美妙的声音吧！提示：师生合作朗读，师读第1自然段，指名读其余3段。3．自由读课文，用不同的符号圈画出你喜欢的词语和句子。提示：学生的选择会不相同，有的喜欢风声，有的喜欢水声，有的喜欢小动物的声音，也可能有的学生三种都喜欢。无论是哪一种，都鼓励学生说说自己的理由。4．自由朗读课文第2自然段，画出自己喜欢的词或句子，想想自己体会到了什么。提示：答案不一，学生可能会回答自己读出了风是自然的音乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段描写的有微风也有狂风，教师从学生的回答深入词句赏析。5．风是大自然的音乐家，它都会演奏出哪些不同的声音呢？预设一：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。提示：句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，说明风的声音变化多。6．风能演奏出这么多“不一样”的乐曲，让我们一起来体验一下吧！(1)说一说：不一样的树叶，风能演奏出不一样的歌曲。把自己想象成不同的树叶，说一说风会弹奏什么样的音乐。(我是柳树叶，我的声音是……我是梧桐叶，风弹奏出……)(2)读一读：感受风演奏出的美妙歌曲。提示：齐读，把重音落在“不一样”上，读出“不一样”的感觉，进一步体验声音的“美妙”。(3)写一写：依照这个句子，写一写不一样的雨的特点。不一样的雨点，有不一样的________，不一样的________，有不一样的音乐。7．继续探究“不同的歌曲”。提示：根据“树叶、季节不同，风弹奏出的歌曲不同”引发学生的好奇心，风的声音还有哪些不同？学生自然会找出微风和狂风的声音也各不相同。(1)(出示微风和狂风的图片)看一看，你从图中看到了什么？这时的风声音是怎样的？试着分别写一写。提示：学生会看出微风和狂风的不同，但在表达上用词会比较简单，为接下来积累课文词句作了铺垫。(2)把自己写的微风的句子和课文中比一比，看看有哪些不一样。提示：通过对比，引导学生发现自己的问题并改进。(3)变一变：①当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。思考：能把句中的“拂过”换成“吹来”吗？句中的“轻轻柔柔”和“呢喃细语”能否去掉？②“当微风拂过，让人感受到大自然的温柔。”这句话和课文中的句子比一比，哪个更好？提示：课文中的句子更好，“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔的”的补充，把微风的声音描绘得更具体和生动形象，从而“让人感受到大自然的温柔”。(4)读一读，把课文中描写狂风的句子和自己写的比一比，找出不同之处。提示：学生会写出不同的句子，如“当狂风吹起，整座森林就哗哗作响”“当狂风吹起时，整座森林就呼呼地响”等。学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音，而是用“激动”这个词语，用“充满力量的声音”“雄伟的乐曲”打比方，来形象地描绘狂风吹起时森林里的声音，它“令人感受到大自然的威力”，更让人感受到狂风的狂。8．小练笔。春天的风是________，它________，桃树林________，那声音________。夏天，暴风雨到来时，狂风________。提示：学生可以用课文中的词语，也可以自己遣词，进行练笔。完成后进行交流点评。三、综合运用1．风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏手风琴。还有谁是大自然的音乐家呢？他们又在玩什么？自由读第3和第4自然段，完成下面表格。段落音乐家玩什么好的语句2.全班交流，完善表格。3．自由读第3第4自然段。提示：学生找出自己喜欢的词语和句子，进行仿写练习。4．想一想，水的声音除了小雨滴、小溪、河流、大海，还能有什么形式呢？提示：回答不一，可引出课后阅读链接诗歌《瀑布》，学生齐读，画出诗中描写瀑布声音的句子，感受瀑布声音的特点。还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转……5．再读课文第2至第4自然段，说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些美妙的声音？分别是从哪里看出来的？提示：风、水、动物的声音。引导学生发现每段都是围绕第一句话来写，认识总起句，了解段落的基本结构是围绕“大自然有许多美妙的声音”来写的。6．写出美妙。(1)自由讨论：生活中的声音还有很多，除了文中描写的这三种，还有什么声音？提示：学生自由讨论，自主交流。(2)自由发挥：仿照你喜欢的段落，写一写自己听到过的美妙声音。提示：围绕“美妙的声音”这一主题，可以直接引用文中第2至第4自然段的开头，也可以自由发挥。写完进行交流，教师可恰当有创意地进行点评。

22读不完的大书1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱之情。2．朗读课文，理解“读不完的大书”的含义。3．激发学生热爱大自然的情感。1．感知课文，体会大自然的奥秘和乐趣。2．对课文最后一自然段的理解。一、导入课题，质疑激趣同学们，今天我们一起走进快乐读书屋，来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣。(板书课题)问：看了课题，你会提出什么问题呢？二、自读自悟，学习生字1．自读课文，读准字音。2．小组读，互相纠正读音。3．出示字词，小组学习。从以下几方面学习：(1)有没有多音字；(2)有没有需要辨音的字；(3)哪个字你能扩词；(4)完成填空。4．交流学习生字。三、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，思考：这本大书是什么？(大自然)内容是什么？(自然万物)2．大自然里有哪些好玩的东西？四、品读课文，感悟探究1．课文哪几个自然段具体写了大自然中好玩的东西？2．出示课文第2自然段，让学生讲一讲蚂蚁搬食物、斗争的趣事。3．作者还写了大自然中哪些有趣的现象？作者最喜欢什么？为什么？4．你最喜欢课文哪一句话或哪一段话？读一读，说说为什么。5．学生广泛读文，并指导朗读。(采用多种方式读出兴趣，在读中积累词语、感受文章的语言特点)五、总结升华1．为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？2．大自然里有哪些奥秘和乐趣？六、拓展延伸1．你见过大自然中的哪些现象？2．你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。3．作者通过对大自然的动植物的描写，表达了对大自然的喜爱之情，既然大自然这么美，我们该怎样保护大自然呢？七、板书设计读不完的大书大自然自然万物细心观察

23父亲、树林和鸟1．会认本课5个生字，会写13个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。2．指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。3．引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。抓住人物的语言、神态描写，体会人物的情感。教学重难点：1．抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。2．在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。一、出示课题，引入新课读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？二、初读课文，扫清字词障碍1．自由朗读课文，画出本课的生字新词。2．小组合作学习，重点交流容易混淆的字音和要求会写的字的字形。3．交流检查学习情况。三、再读课文，整体感知1．默读课文，概括课文的主要内容。你能在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。师：读了这句话你有什么体会？(生答)师：你是怎样体会到的？(生答)师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？(生读)我听出了父亲对鸟的喜欢。孩子们，我们一起像他那样读出父亲的喜欢。2．齐读课文第一自然段。四、细读感悟1．全班交流父亲喜欢鸟的表现。(1)师：是啊！父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读吧！比一比，谁最快！(生找，读并汇报)(2)师：你体会到了什么？(生答)是从什么地方体会到的？(生答)(3)师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文3－6自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。(4)理解句子：我茫然地望着凝神静气的父亲。师：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？(生答，师板书：凝神静气)你是怎样理解这个词语的？(理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……谁来像父亲一样望一望？)(抽生表演)从父亲的神态中你体会出了什么？师：孩子，快带着你的体会读读吧！(生读师评)(抽多名学生读读)师：父亲在凝神静气地望时，“我”在干什么？(生答)“我”为什么茫然地望着父亲？父亲望到什么？(生答)而“我”呢，看到这一切了吗？师：父亲只是望了望吗？(生答)师：那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文7—10自然段，找找答案吧！(生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味)师：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？2．读句子，理解加点词语的意思并造句。(1)出示句子：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。①随机指导朗读句子。师：读了这句话哪个词语给你的感受最深？(生答)随机指导理解“舒畅”一词：这个词让你感受到了什么？(生答)那你就读出小鸟的欢快舒畅吧！②师：谁能用“舒畅”来说一句话？(2)指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读第十一自然段。师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？师：默读课文第十一至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？(用读句子一读词语的方法找一找)(3)学生汇报学习结果，随机指导朗读。“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”师：读了这句话你知道了什么？(生答，师板书：知道快乐与危险并存)师：为什么这时小鸟也最容易被猎人打中呢？(生答)师：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句。师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？师：齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？师：此时我有什么样的愿望？小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为—(齐读第一段，即全文中心句)五、总结全文1．写作方法。师：孩子们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？(师结合板书引导学生归纳作者的写作方法)作者是先写什么，再通过哪些方面来写父亲的爱鸟。2．谈收获。师：学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？师：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。师：对于那些专门捕杀野生动物的大坏蛋，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。依据如下：六、板书设计父亲、树林和鸟望了又望闻了又