人教版语文上册教学计划(人教版六年级上册)

人教版语文上册教学计划(人教版六年级上册)人教版语文上册教学计划（人教版六年级上册）一、学情分析本班共有学生若干名，其中男生若干，女生若干。大多数学生已形成良好的学习习惯，对学习充满热情，具备一定的上进心。他们已具备一定的阅读、口语交际、写作以及语文综合运用能力，并掌握了一定的学习方法。然而，个别学生基础薄弱，受家庭及其他因素影响，学习习惯尚需进一步培养。相信在适当的引导下，每位学生都能取得进步，展现潜力。二、教材的基本结构本册教材共分为八个专题单元，依次为：感受自然之美，祖国情怀，心灵之歌，珍爱家园，初识文学巨匠鲁迅，诗歌之门，人与动物的和谐，艺术的魅力。除第六单元外，共包含28篇课文，其中精读课文与略读课文各14篇。每个单元由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分构成。课例包含四篇课文，精读与略读各两篇。口语交际习作作为独立栏目，回顾拓展则由“交流平台”“日积月累”固定栏目及“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”等穿插安排。本册教材不再安排识字任务。三、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标每个专题单元均紧密围绕语文学习目标，充分关注人文内涵的同时，总结归纳读写方法，旨在使学生在情感熏陶与方法习得两方面均有所收获。本册涉及的读写方法包括：展开联想和想象进行表达；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写与心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”为本册学习重点。（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材根据教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个有机整体。（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式本册教材在编写时既考虑教师的教学需求，也考虑学生的学习需求，力求使教科书成为教师的“教本”与学生的“学本”。主要体现在：导语提示单元学习内容；精读课文后的习题与略读课文前的连接语，引导学生讨论、交流与独立思考；每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供平台。（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。教材在编写的过程中，尽量做到有明确的指导和要求。（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力本册教材安排两次“综合性学习”，一次在“祖国在我心中”专题中，与课文学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获与展示成果。另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。（六）加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。四、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。（三）阅读教学1.首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。2.教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材课后题主要体现以下学习要求：（1）指导朗读、默读。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“展开联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。（4）积累语言，鼓励运用。（四）口语交际教学交际目标要明确。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。（五）习作教学本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。（六）综合性学习的教学本册教材的综合性学习分别安排在第二组和第六组。一是随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。二是第六组的综合性学习，本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。五、学困生辅导计划学困生基础较差，知识缺陷较多。他们的学习兴趣和自觉性不强，自我管理能力欠缺，常表现出较强的惰性，作业不按时按量完成。他们缺乏对知识的求知欲望。针对本学期的教学内容和进度，我制定了以下辅导计划：首先，每周与特定辅导对象进行谈心、聊天，了解学生在家的时间安排情况、对作业量的看法及作业难易程度的情况。同时了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况，并给予学生学习目标和要求。为了加强与学生之间的沟通，鼓励学生通过小纸条或手机短信与我交流，及时了解学生的思想动向，调整辅导计划。其次，在课堂上特别关注这些学生，包括学习状态和情绪，从作业态度和习惯入手强化。再次，收集学生错例，将错例融入教学中，让学生在错误中寻找答案，加深对知识的掌握。在课堂上给予这些学生特别待遇，展示他们的作品或练习完成情况，鼓励他们积极参与课堂，认识到自己是学习的一部分。在评讲错例时给予他们更多发言机会，体验上课的乐趣。最后，定期组织个别辅导，采取一对一的方式鼓励学生共同进步。六、教学进度周次教学内容课时数11山中访友

2*山雨

3草虫的村落624*索溪峪的“野”

口语交际习作一

回顾拓展一635詹天佑

6怀念母亲

7*彩色的翅膀548*中华少年

口语交际习作二

回顾拓展二659穷人

10*别饿坏了那匹马

国庆节放假36国庆节放假

11唯一的听众2712*用心灵去倾听

口语交际习作三

回顾拓展三6813只有一个地球

14*大瀑布的葬礼

15这片土地是神圣的

16*青山不老69口语交际习作四

回顾拓展四

17少年闰土71018我的伯父鲁迅先生

19*一面

20有的人511口语交际习作五

回顾拓展五51