软件测试与开发技术申报书

职业教育专业教学资源库

备选项目申请书

项目名称软件测试与开发技术

所属专业大类电子信息大类

所属专业类计算机类

面向专业软件技术、计算机应用技术

适用的专业目录计算机类、电子信息类、通信类

资源库访问地址

项目主持单位（盖章）河南机电职业学院

项目主持人袁芳文

省级教育行政部门（盖章）河南省教育厅

申请日期2016年6月23日

教育部职业教育与成人教育司制

二○一六年四月

—1—

1.项目主持单位情况

单位名称河南机电职业学院

单位地址郑州市南大学城郑新快速路与泰山路交汇处

通信地址河南机电职业学院邮编450000

法人代表张震电子邮箱Zhangzh1002@126.com

1-1单位基本情况（600字以内）：

河南机电职业学院，是由河南省政府批准建立、教育部备案、隶属于河

南省教育厅的一所公办高等职业院校。学院现有机电工程学院、汽车工程学

院、机械工程学院、商贸物流学院、继续教育学院、电气工程学院、制冷工

程学院、信息工程学院、人文艺术设计学院、智能制造工程学院等10个二级

学院。开设有数控、模具、机电、自动化、汽车、计算机、物流、艺术、航

空、电商、酒店管理等30多个专业。教职工386人，学院全日制在校生近万

人，教授、副教授116人，90%以上的青年教师具有硕士以上学位，“双师型”

教师占全院专业课教师的98%，省级厅级学术带头人、骨干教师和河南省教育

名师61人。机械专家卢秉恒院士、汽车专家郭孔辉院士、艺术设计专家肖红

教授受邀担任学院客座教授。

学院从培养高级应用人才的定位出发，积极探索高等职业教育办学规律，

形成了“三式一型”（建工厂式学院、办产业式专业、开发技术式课程、培

养应用型人才）的河南机电模式，学院采取引厂入校、送教入厂、校企共建

等形式，与国际惠普、大连机床集团、北京汽车集团、郑州海马集团、郑州

日产风神物流、龙翔电气、龙瑞汽车、广州万宝集团等共建实训中心、技术

服务中心、工程技术中心，企业生产项目为学院安排师生科学研究、技术开

—3—

发、顶岗实习等提供了有力保障。按照产业式专业的要求，学院把行业、企

业、岗位技术所要求的技能，按照行动导向课程设计标准，将教学内容重新

编制成技术式课程，以项目为引领，以任务为驱动，以技能为载体，对传统

知识、课程体系进行了重构。学院的应用型人才培养素质高、技能强，有专

长，深受用人单位的高度好评，近三年毕业生就业率达100%。

学院先后被评为“全国职教先进单位”、“河南省职教攻坚先进单位”、

“河南省文明单位”、“河南省文明标兵学校”、“河南省大中专就业工作

先进集体”等几十项荣誉。中共中央政治局常委、全国人大常委会委员长张

德江、国务院副总理刘延东、河南省原省委书记郭庚茂、教育部副部长鲁昕

等对学院的办学成果给予了充分肯定，张德江委员长、郭庚茂书记、鲁昕副

部长亲临学院视察。

1-2项目主持人基本情况

出生

姓名袁芳文性别男1968.03

年月

最终专业技

研究生副教授手/p>

学历术职务

高校教师、物

职业资

学位硕士联网高级工传真

格证书

程师

所在电子yuanfwsky@163.co

信息工程学院职务院长

部门邮箱m

通信地址（邮编）河南机电职业学院

教学与技术专长面向对象编程、网络及安全、系统集成

—4—

工作简历(200字以内)：

工作简历如下：

1990.07—2008．08年周口职业技术学院、周口电大，教师、教研室

主任、学生科长等。

2008．09---至今河南机电职业学院、网络中心主任、信息工程系主任、

信息工程学院院长等。

近五年来承担的教学任务、教学研究(300字以内)：

近五年来曾担任c语言（2012、2014、2015年下期）、计算机网络（2012

年上期）、数据库应用技术（2013、2014年上期）、楼宇智能化技术（2016年

上期）等专业课的教学，主编规划教材1本，两次指导教师参加省级网络信息

大赛，获厅级一等奖1项，市级一等奖3项，主持省级课题1项，校级科研课

题1项，发表国家级论文21篇。

近五年来承担的技术开发、技术服务（300字以内）：

1、参与了校企合作企业单位进行的《公安系统的人口管理系统》的开发；

2、主持并参与学院网站、各系部网站的系统开发；

3、参与了校企合作单位的《河南省外侨办办公系统》的开发；

4、与校企合作单位共同参与了郑州地铁、焦作电厂、焦作市公安局、河

南汝州、鄢陵县监狱等智能化、监控系统的系统集成设计。

5、主持了学院某建筑弱电建设设计项目1项。

—5—

2.项目联合申请单位（2-1）情况

单位名称惠普-洛阳国际人才及产业基地

单位地址河南省洛阳市洛龙区863创智广场2栋12楼

通信地址河南省洛阳市洛龙区863创智广邮编471000

项目负责人场陈2栋1亮2楼所在部门实训中心

2-1联合申请单位基本情况（200字以内）

惠普-洛阳国际软件人才及产业基地项目于2013年7月18日正式签约落

地，是惠普公司在中原地区唯一布局的国际软件人才基地，建设内容包括软

件人才实训中心、国际软件测试中心、信息化解决方案中心以及云与大数据

中心等。基地以充分依托惠普技术及资源优势，有效整合省内高校资源与惠

普产业链资源，深入开展人才实训及产学研方面深度合作，促进人才培养与

双创孵化的相互融合，着力人力资源平台建设，逐步形成中原地区IT人才集

聚。

2-2联合申请的学校专业基础或行业企业部门基本情况（400字以内）：

惠普-洛阳国际人才及产业基地实训中心成立于2014年，到现在为止已

经发展了两年多的时间，从最初的几位工程师的教师团队发展到目前有45位

优秀的工程师师资队伍，其中从事软件开发领域的有20位，致力于软件测试

领域的有25位。在两年多的时间里，实训中心在教学授课、学员培训、教室

培训、辅导学员参加各类大赛等多个领域取得了很多辉煌的成绩。

实训中心分为软件开发和软件测试两个大的方向，软件开发方向又有

Java、.NET、安卓、前端等目前市场上需求量最大的详细的课程体系，软件

测试方向有应用软件测试和移动端软件测试等市场比较紧缺的测试专业。目

前实训中心最大的特色是EPM-OPT软件开发测试课程体系，通过企业级实训

管理模式，将课程进行模块化划分，各个课程之间可以有机的进行组合形成

一套课程产品供学员选择，并方便与高校进行专业共建。

实训中心大部分优秀的讲师都是从一线的开发团队中出来的工程师，做

—6—

过很多大中型项目，涉及的领域也非常广泛，有电子、网络、金融、财务、

物流、电商、政府等等。这些讲师在项目过程中积累了非常丰富的项目经验，

这些项目经验让学员可以获得更多收益。

实训中心自成立以来共为河南省内二十余所高校的3000多位学生学员，

数十位在校老师进行了软件开发和软件测试的培训，辅导学员参加了国家级

的软件测试大赛，软件开发大赛等多项比赛，并取得了优异的成绩。

2-3联合申请单位项目负责人基本情况

出生

姓名陈亮性别男1984.8

年月

最终专业技高级软件工程

研究生手/p>

学历术职务师/系统分析师

职业资

学位硕士系统分析师传真

格证书

所在电子chenliang@hope-p

实训部职务经理

部门邮箱

通信地址（邮编）河南省洛阳市洛龙区863创智广场2栋12楼

WEB系统架构与开发（JAVASEJAVAEEHIBERNATESPRING

教学与技术专长

STRUTS2）/软件测试理论与实践/嵌入式应用技术

工作简历（200字以内）：

2014.6--至今惠普洛阳产业基地实训部经理

2013.1--2014.5西安纵横高科高级软件开发工程师

2011.7--2012.12澳大利亚SNAPLAB实验室Researchfellow

—7—

近五年来承担的主要工作或项目（包括教学、培训、研究、开发、生产、管理、

服务等）（500字以内）：

惠普洛阳基地开发、测试方向教学管理工作，首创EPM-OPT课程，首创

项目经理负责制，首创沉浸式企业项目实战等教学及教学管理模式创新

EPM实训管理信息平台（项目经理）

学员作业提交及简历管理系统（项目经理）

西安建工移动OA系统开发（项目经理）

移动端测试项目（项目经理）

XX银行集群站点项目（项目经理）

雷达信号处理系统开发（高级软件开发工程师）

GPS/INS超紧组合导航系统研究负责人

巴西精密农业卫星导航系统设计（软件工程师）

无人机组合导航及飞控系统开发（软件工程师）

机载相控阵雷达视觉仿真系统设计与开发（软件工程师）

—8—

2.项目联合申请单位（2-2）情况

单位名称河南理实网络科技有限公司

单位地址郑州高新区西三环路283号10幢7层1号

通信地址同上邮编450000

项目负责人李超所在部门学习领域课程+软件

2-1联合申请单位基本情况（200字以内）开发

河南理实网络科技有限公司，目前经营的业务：计算机软硬件、在线教育、

虚拟演播室的建设、中德文化技术交流。

主营业务：计算机软硬件、在线教育系统和平台（学习空间）、课程和VR

教具开发。

理实网络借鉴德国双元制职业教育模式，为中国职业院校独创了一个综合

教学系统—双元智能化教学体系（DSTS），该综合系统包括O2O的双元微课教学

平台（MVP）和智能教学终端(STE)。

双元微课网络平台：双元微课平台、手机APP、PadAPP，含专业课10门、

英语口语微课、兴趣课程、制作课程，其中5门为德国双元制学习领域课程。

2-2联合申请的学校专业基础或行业企业部门基本情况（400字以内）：

河南理实网络科技有限公司组织结构

—9—

2-3联合申请单位项目负责人基本情况

出生

姓名李超性别男1967

年月

最终专业技

本科企业培训师手/p>

学历术职务

职业资二级心理咨询

学位学士传真

格证书师

所在电子Chao.li@asc-vet.c

课程开发职务总经理

部门邮箱om

通信地址（邮编）郑州高新区西三环路283号10幢7层1号

教学与技术专长学习领域教学模式+课程开发

工作简历（200字以内）：

在2014年前就职于通用电气（GE）公司，服务达15年，从事过销售经理、

市场营销经理、新业务发展经理、企业培训师（市场营销培训、质量管理培训、

企业领导力培训）。

2014年至今，在德国ASC职业教育机构（地点德国杜赛尔多夫）担任培训

师，从事德国双元制学习领域教学研究和学习领域立体化课程的开发制作工作。

带领团队研发学习领域课程信息化平台和系统。担任中德职教杂志（德国出版）

中方主编。

近五年来承担的主要工作或项目（包括教学、培训、研究、开发、生产、管理、

服务等）（500字以内）：

(1)作为企业培训师和上海交通大学出版社合作出版《再见、演讲焦虑》；

(2)德国学习领域模式课程+教学四化体系项目。

—10—

3.项目团队组成

专业

所在单

序性出生职技职业资专业项目

位及部姓名

号别年月务术职格证书领域分工

门

务

信息工院副教高校教师资

1袁芳文男1968.03信息化筹备组

程学院长授格证

信息工高校教师资计算机应用

2赵雪梅女1966.12教授筹备组

程学院格证及智能控制

副

信息工副教高校教师资

3王坤杰男1971.1院软件测试筹备组

程学院授格证

长

信息工高校教师资

4雷根平女1981.10讲师软件开发材料组

程学院格证

信息工高校教师资

5杨静女1983.9讲师计算机应用材料组

程学院格证

3-信息工高校教师资

6程春女1985.08讲师软件测试材料组

1程学院格证

主信息工副高校教师资

7李静女1988.08助教软件测试技术组

要程学院科格证

成信息工高校教师资

8魏晓梦女1989.7助教软件测试技术组

员程学院格证

信息工副教高校教师资教学指

9龙金辉男1964.计算机软件

程学院授格证导组

信息工副教高校教师资教学指

10张亚丽女1974.11数据挖掘

程学院授格证导组

信息工副教高校教师资教学指

11丁汀女1972.3计算机软件

程学院授格证导组

信息工副教高校教师资教学指

12黄伟亮男1974.11网络技术

程学院授格证导组

高级软件工

惠普经

13陈亮男1984.8程师/系统软件开发筹备组

实训部理

分析师

惠普高级高级软件工

14庞少虎男1987.01Java开发组

实训部讲师程师

15惠普孟培果男1984.10高级高级软件工Java开发组

—11—

实训部讲师程师

惠普高级高级软件工

16陈晓鹏男1987.12Java开发组

实训部讲师程师

惠普高级高级软件工

17郭晓静女1988.10.NET开发组

实训部讲师程师

惠普高级高级软件工

18徐迎博女1986.6测试技术组

实训部讲师程师

惠普高级高级软件工

19苏群召男1979.10测试技术组

实训部讲师程师

总

河南理培训教学平

20李超男1967经心理咨询师职业教育

实公司师台软件

理

—12—

（如：参与单位、人员结构特点，在产业行业中的代表性等）（1500字以内）

该项目资源库建设项目共联合河南机电职业学院、中国惠普、河南理实网

络科技有限公司组成项目团队。

一、项目主持单位优势

项目主持单位是河南机电职业学院，由河南省政府批准建立、教育部备案、

隶属于河南省教育厅的一所公办高等职业院校。学院开设有数控、模具、机电、

自动化、汽车、计算机、物流、艺术、航空、电商等近30个专业。其中数控、

机电、汽车、计算机、电工电子等5个专业为省级重点专业。数控机床、汽车

3-技术两个专业建有国家级实训基地。学院从培养高级应用人才的定位出发，积

2

项极探索高等职业教育办学规律，形成了“三式一型”（建工厂式学院、办产业式

目

专业、开发技术式课程、培养应用型人才）的河南机电模式。依据学院的优势，

团

队学院与合作企业开展“专业共建、教材共编、课程共担、资源共享”，形成了机

优

势电、计算机、汽车、模具、电子、艺术设计等一批专业带动产业、产业促进专

与

特业、专业与产业良性互动的产业式专业。

点

二、合作行业优势

惠普是全球最大的IT公司，全球前50强。惠普-洛阳国际软件人才及产业

基地是惠普在全球重要的战略投资计划。

2013年7月18日，洛阳市人民政府与中国惠普有限公司（以下简称“中

国惠普”）签订了“惠普—洛阳国际软件人才及产业基地项目”（以下简称“惠

普项目”）战略合作框架协议，成为惠普在中国战略布局中计划投资建设的8

个“惠普—国际软件人才及产业基地”之一，也是中国惠普在中原区域（河南、

安徽、山西）唯一的国际软件人才及产业基地项目。

—13—

惠普对河南省教育厅推荐的高校进行筛选，筛选通过的院校会纳入到整个

投资计划（河南机电职业学院则是其中一所），并且作为重要的环节进入产业链

中，以基地为核心完成整个产业平台的搭建，而这个产业平台将服务于惠普在

全球的各个业务领域。惠普项目与筛选后的高校合作，最终形成年培训10000

名软件测试、IT运维管理、云计算与大数据、软件开发等高端IT人才的规模。

河南省委、省政府领导对惠普项目高度重视，要求力争把惠普项目打造成“中

国硅谷”。

河南理实网络科技有限公司借鉴德国双元制职业教育模式，为中国职业院

校独创了一个综合教学系统—双元智能化教学体系（DSTS），该综合系统包括

O2O的双元微课教学平台（MVP）和智能教学终端(STE)。

三、项目开发团队人员结构合理，分工明确：

充分考虑联合单位组成情况和项目建设分工需要，分筹备组、材料组、教

学指导组、技术组和项目开发组。

项目筹备组为项目联合单位的项目负责人，他们具备一定的管理领导能力、

组织协调能力、拥有丰富的社会资源，作为项目建设执行中坚领导力量，将在该

项目建设过程中提出可行性建设方案和意见，协助制定具体建设计划，建设措施，

提出资金使用及分配意见等。

项目材料组和教学指导组由副高以上职称7人，中级职称3人，硕士13人，

厅级学科带头人1人组成。团队专业教师队伍学历、职称结构比较合理，高学

历、年轻化一直是计算机专业教师队伍强大优势。

团队的企业人员大部分都具有6年以上IT从业经验，都是从一线的开发团

—14—

队中出来的工程师，做过很多大中型项目，涉及的领域也非常广泛，有电子、

网络、金融、财务、物流、电商、政府等等。积累了非常丰富的项目经验。

项目技术组和开发组成员均为在行业、教育界长期从事职业教育研究专家，

有创新的职业教育理念。对行业、企业标准把握准确，项目开发团队在教学资源

库项目建设的过程中将会发挥他们的优势。

四、校企融合优势和特点：

1、完善课程和管理体系：植入惠普专业课程，重订专业标准，共同进行课

程开发和设计，共同打造人才培养方案。

2、打造惠普专业人才培养的创新模式：共建“惠普人才培养模式创新实验

区”，共同实施教学。惠普按照企业要求对在基地学习的教师和学生都进行严

格的学习情况跟踪和反馈，为职业教育效果的统计搜集了第一手资料。

3、加强教师项目实施能力的培养，共同打造优秀师资队伍：让老师走出去，

把专家请进来，通过多种方式，提升教师的职业能力和专业水平，打造成应用

型人才培养的优秀教师团队。

4、创新教学模式，提升学生就业能力。

5、将惠普教育模式内容转换到教学资源平台上，让学生通过多渠道方式，

获取更多教学资源。

—15—

4.项目建设指导小组组成

序性出生专业专业技职业资

姓名所在单位及部门职务备注

号别年月领域术职务格证书

1963经济地高校教

1张震河南机电职业学院院长男教授

.09理师

惠普软件（洛阳）人1973通讯工高级架

2孟晓明副校长年高工

才产业基地.09程构师

1963高校教

3王本亮河南机电职业学院副院长男经济学副教授

.10师

1965高校教

4鲁俊民河南机电职业学院副院长男化学副教授

.05师

惠普软件（洛阳）人实训总1978软件架

5张军辉男计算机高工

才产业基地监.4构师

二级心

河南理实网络科技有1967信息系

6李超总经理男培训师理咨询

限公司.06统

师

教务处1957经济地高校教

7张卫星河南机电职业学院男教授

处长.09理师

惠普软件（洛阳）人教学总1978软件架

8郭俊男计算机高工

才产业基地监.4构师

财务处1963高校教

9葛汉春河南机电职业学院男会计高工

处长.03师

科研处1965高校教

10王化国河南机电职业学院男经济学高工

处长.03师

9

10

11

12

13

14

15

16

—16—

5.首席顾问

出生

姓名沈计全性别男69.9

年月

最终博士研究专业技

教授手/p>

学历生术职务

电子

学位博士sjq@传真

邮箱

所在

河南理工大学职务教务处处长

单位

通信地址（邮编）河南焦作世纪路2001#

专业领域计算机科学与技术

主要学术兼职、社会兼职（200字以内）：

河南省重点学科（软件工程）带头人

中国计算机学会会员

中国人工智能学会高级会员

河南省教育信息化学会常务理事

焦作市计算机学会副理事长

主要业务成就（500字以内）：

主讲《数据库系统原理》、《网格计算》等本科生、研究生课程，主持或

参与省级精品资源共享课程2门，获河南省教学成果一等奖2项、二等奖1

项，主编教材2部，发表教改论文5篇。先后在《JournalofComputational

InformationSystems》、《计算机应用》、《控制与决策》、《计算机应用研究》

等刊物和国际会议上发表论文40余篇，其中12篇被SCI/EI收录；完成了纵

横向科研课题10余项，其中获河南省科技进步二等奖1项、三等奖2项，国

家自然科学基金项目1项、河南省基础与前沿项目1项；目前承担国家自然

科学基金项目、河南省软科学研究项目等科研课题4项。

—17—

6.现有基础与各方支持

（2000字以内）

1学院政策基础

学院从培养高级应用人才的定位出发，积极探索高等职业教育办学规律，

形成了“三式一型”的河南机电模式，学院采取校企共建形式，与惠普-国际

软件人才及产业基地（洛阳）共建计算机应用技术应用（软件测试方向）专业，

共同建设专业实训中心，开展“专业共建、教材共编、课程共担、资源共享”。

学院与企业双方按照产业式专业的要求，把行业、企业、岗位技术所要求的技

能，按照行动导向课程设计标准，将教学内容重新编制成技术式课程，它以项

目为引领，以任务为驱动，以技能为载体，对传统知识、课程体系进行了重构。

学院把教育信息化放在支撑和推进学院整体教育教学改革发展的战略高

度，通过对学生信息化职业能力的培养、教师信息化教学能力的提高，促进信

息技术与教育教学的深度融合。2015年初，学院制订了“智慧机电”行动计

划，计划投资3000万左右，在当前和今后几年里，把我院打造成现代化、数

字化、智能化的校园。目前，学院的“智慧机电”整体规划方案已确定。

2学院网络基础

学院校园网的建设严格按照国家关于高职高专数字化校园建设的标准，网

络覆盖率达到100%。2009年数字校园建设初期投资1060万元，基本完成了一

期、二期工程的综合布线、智能化系统集成、网络中心建设，及各楼宇网络系

统、数字广播系统、监控系统、电视系统等。随着数字校园建设的深入,近5

年来，学院年均数字校园投入在400万左右。家属院、教学区、学生宿舍及工

—18—

厂区域共建一个校园局域网，使用同一出口设备，共用教育科研网、联通、移

动三个出口带宽，总带宽1.682GPS。学院于2015年11月被中央电教馆确定

为数字校园建设示范校。

目前，学院校园网络上运行的网络设备（交换机和路由器）共有162台，

服务器22台，其中网络中心自用12台(其中IDS日志服务器1台，高职WEB

服务器3台，中职WEB服务器1台，青果服务器3台，备份服务器1台，DHCP

服务器1台，网络学习空间服务器2台)，托管外部门服务器10台，学生机房

30多个。在软件方面，建设了统一的校园门户平台,建成了网络学习空间，教

务、学综、资产、人事、OA等信息系统投入使用，承载了网上选课、测评，

在线办公等业务。

3网络平台支持

教学资源库依托的网络平台为“双元学习空间平台”。

“双元学习空间平台”是依据国家教育信息化目标“三通两平台”中“网

络学习空间人人通”的要求而研发，实现教学资源共建共享，使师生之间具有

良好的互动；采用基于网络学习空间的新型教学关系，推动教学改革，充分发

挥信息技术在教学研究和学习中的作用，提高人才培养质量。

学习空间主要功能如下：

作为学习者（学生空间）可以显示自己学习成绩的追踪数据包括参加的考

试次数、参加考试成绩的优秀良好及格等的次数；有学习课程追踪包括应学未

学微课数；可以显示包括基本信息、学习的课程、学习的记录等信息，也可以

在自己的学习空间中添加新的空间信息；学习空间中要显示自己收藏过的课

—19—

程、赞过、订阅过的课程、显示可以学习的课程；还可以同过学习空间的空间

标签，选择课程进行浏览；

作为教师（教师空间）可以显示自己的课程信息数据；包括自己收藏过的

课程、赞过、订阅过的课程等；自己的教学空间内可以添加微课，包括图文、

H5微课等，使学生可以浏览学习；空间包括自己教的班级、空间标签等信息；

学校空间功能包括：学校空间包括学校的最新通告，学校的课程信息、基

本信息、空间标签、学校班级、学校老师等；

班级空间功能包括：班级空间包括班级的课程信息、班级课程日历、班级

教师、班级学生、基本信息、空间标签等；

空间搜索功能：点击标签可以快速搜索标签相关的信息；

空间集锦功能：可以将精华的空间内容集中展示，并能显示学校列表；

空间可以和微信绑定，用户通过微信可以查看自己的空间、学校的空间、

其他老师的空间、其他学生的空间；

具有空间精选功能，可以将空间精华内容显示在微信里；

用户关注平台微信公众号后，输入微课关键词、标签可以查询到相关微课

信息；

双元学习空间平台所属的“双元微课教学系统”是同步教学的平台，能够

实现线上-线下教学资源的同步。其手机app具有微课下载、测试、学生签到、

老师评估等便捷化的功能。

4新型EPM-OPT实训课程方案

资源库建设秉承充分吸纳企业优质资源原则，对于专业核心课程、实践性

—20—

课程，将惠普-国际软件人才及产业基EPM-OPT实训课程方案课程资源作为重

点入库。

惠普EPM-OPT（HPEnterprisePracticeMode-OptionalPractical

Training）是惠普-国际软件人才及产业基地实训部研发出的新型实训课程解

决方案，该方案面向全国高校在校大学生，以领先的IT技术为基础，丰富的

市场资源为支撑，就业创业驱动为向导，培养优秀的技术型人才为目标，打造

全新的学习实训模式，EPM-OPT方案是EPM实训的重要组成部分，对现有课程

安排灵活度不足的缺陷设进行了完善，对于现有的技术进行整合，开发出特定

的课程体系，即课程产品，通过建立课程集群，提高课程产品的针对性，也加

强了产品的可扩展性。

该方案的具有以下特色:

（1）模块化课程，可定制可扩展；

（2）实训导向，实用简洁；

（3）紧贴企业需求；

（4）职业素养融入；

（5）体系化、家族化、层次化。

—21—

7.建设目标与思路

（1000字以内）

一、建设目标

1．总体目标

采用现代信息技术，以行业、企业需求为驱动力，以最新的高职教学改革

理念为指导，借鉴国内外先进经验，整合国内外校、企优质资源，通过系统化

设计，建成资源丰富、技术先进、融“教学、自主学习、培训、就业指导”为

一体的交互式、共享型教学资源库。整体提升高职院校软件测试与开发专业及

相关专业人才培养质量和社会服务能力。

2．具体目标

（1）和合作企业惠普共同构建软件测试与开发专业“EPM(Enterprise

TrainingMode)”课程体系，开发校企合作的专业人才培养方案；

（2）搭建可持续发展的优质教学资源平台，促进高等职业院校软件测试与

开发专业及专业群课程开发与资源建设的全面发展；

（3）搭建技术交流及技术推广平台，促进教学模式和方法改革、促进学习

模式改变，项目化课程开发、专业技术提升，全面提高软件测试与开发专业的

人才培养质量与社会服务能力；

（4）形成职业培训能力包，满足行业内各类人员不同的自学、培训需求。

（5）建设集行业信息、企业信息、院校信息、学生信息于一体的校企合作

网络学习平台,使校企合作网络学习平台成为集项目教学、技术服务、职业培训、

学生就业于一体的现代学习平台。

—22—

二、建设思路

1.瞄准企业需求，校企联合设计人才培养方案，突出核心技能和知识的学

习及职业素养的训练，改革教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工

作紧密关联，确保资源建设的实用性。

2.和企业组建“协同开发团队”，由企业业务骨干与学校教学骨干、技术支

持企业技术骨干组成资源开发团队，根据专业人才培养目标，结合企业的技术

标准和岗位技能标准，整合高职院校的精品课程建设成果，充分吸纳企业优质

资源，不断丰富与完善专业教学资源。满足教师、学生、自主学习者多元学习

需求，保障资源建设的前瞻性。

3.建立合作机制，整合院校和企业的优势资源，以保证专业教学资源建设

质量，最大限度地发挥以共享共用为目标，提高专业教学资源库的受益面。与

行业企业合作组建“协同开发团队”，合作建设公共网络服务平台,保证资源建

设的共享性。

4．采取多学科交叉，可面向其它相关专业扩展，扩大教学资源库的受益面

和利用率，保证资源建设的拓展性。

5．采用先进项目管理办法，制定教学资源库动态管理机制，使资源建设者、

资源用户在建设、管理、运用、维护和二次开发等方面高度合作、深度参与。

探索教学资源开放性建设机制，实现优秀教师、先进设备、优质资源共享，实

现共赢。确保教学资源建设内容动态更新、资源平台技术更新、资源库平稳有

效地运行，保证资源建设的持续性。

—23—

8.建设规划

（1000字以内）

坚持“校企联合、共建共享、边建边用”的原则，统筹规划和建设软件

测试与开发专业教学资源库。采用数字化虚拟现实技术，开发优质教学资源；

通过现代信息技术、网络技术，实现优质教学资源共享，为高职院校教师教

学、企业培训、学生和社会学习者自主学习服务，为构建学习型社会服务；

提高专业人才培养质量，提升软件测试与开发专业的社会服务能力。

1．瞄准需求，适时优化专业人才培养方案

根据行业需求及毕业生调查，动态调整人才培养目标、规格，制定能够

同时满足软件测试与开发产业的“普适性”人才培养方案，定制适应不同领

域、不同地区或不同类型企业的“个性化”补充方案，从而指导专业建设，

培养适应社会需求的高素质技能型人才。

2．规范管理，制定教学资源库建设标准

教学资源库是涉及专业开发与建设、课程开发与建设等相关内容的复杂

系统，为了高效集成与整合各种资源，并被用户使用方便，首先必须制定资

源建设相关的标准与模版等指导性文件，规范资源建设内容，为资源开发提

供依据。软件测试与开发专业教学资源库将规范化建设成套的专业建设标准、

课程体系及课程开发标准、培训包开发标准、课程资源开发标准、素材采集

与分类标准等标准与模版指导性文件，为资源开发提供依据。

3．满足需要，开发优质教学资源

建设职业信息库、专业信息库、课程资源库、素材资源库和就业信息库

—24—

共五个子库。职业信息资源库主要包括行业介绍、新技术等内容。专业信息

资源库主要包括人才培养目标及规格调研手册、人才培养方案、职业能力标

准、课程建设标准等。课程资源库主要包括课程标准、课程设计等内容。就

业信息资源库主要包括就业工作动态、就业政策、就业指导、职业规划等内

容；素材资源库作为上层库的容器，提供丰富的素材供上层库直接使用与二

次开发。

4．保障服务，构建开放型共享资源平台

共享型专业教学资源建设要依赖于技术平台，通过IT技术将各院校优质

教学资源、行业企业相关生产现场典型案例有序整合起来，实现专业教学资

源共享。资源库平台对于运行服务而言，它一方面维护管理平台，以保证其

准确、可靠、稳定的运行；另一方面，也需要依据用户的习惯与需求逐步修

正技术平台的某些模块部件，实现资源最大化的利用与辐射。

5．完善机制，确保资源库持续更新

建立资源库管理机制、资源库评审鉴定办法，保证专业教学资源库的可

持续发展，按照共建共享、边建边用的原则，创建资源库平台运行管理和更

新维护机制，确保教学资源持续更新，满足教学需求和技术发展的需要。

—25—

9.建设内容

（如涉及的专业领域与已立项项目存在交叉，须充分说明建设内容与已有资

源库内容的区别与互补关系；2000字以内）

一、平台建设

1.硬件平台

硬件平台建设的目标主要是达到资源库运行的条件，主要建设内容：升

级改造现有硬件系统；整合学院网络中心、北京思威普公司、河南理实网络

公司以及HP企业的硬件平台，为资源库的运行提供硬件保障。

2.软件平台

软件平台建设的目标是满足教育部关于职业教育专业教学资源库运行平

台技术要求，建设内容主要是依托北京思威普公司“双元学习空间平台”、“HP

软件测试平台”、MOOC制作工具，进行软件系统融合、开发、修改、调试，为

资源库的运行提供软件保障。

二、软件测试与开发技术专业建设

软件测试与开发技术专业建设的主要内容是人才培养方案的修订，包括

以下几个方面：

１.专业调研。去企业调研，了解企业对专业知识的需求，对学生综合素

质的要求。向近两年毕业生回访，了解专业知识体系与企业所用技术接轨情

况以及对专业学习的意见、建议。组织行业专家、政府官员座谈，了解行业

发展前景，政府发展规划对专业的影响。在专业调研的基础上，形成专业调

研报告，作为专业人才培养方案修订的依据。

2.修订人才培养方案。在专业调研的基础上，准确定位人才培养目标，

科学设置课程体系，制订专业教学标准，修订教学计划和课程大纲，制订岗

位技能标准、明确职业资格标准，制订出科学合理的人才培养方案。

三、课程建设

主要建设Web前端开发、数据库应用技术、移动互联应用开发、软件工

程、JAVA程序设计、网络基础、软件测试、商用软件功能测试及工具、商用

—26—

软件性能测试及工具、商用软件安全及可靠性测试及工具等10门核心课程，

每门课程具体建设内容如下：

1.制订课程标准及要求：明确课程的性质、目标、内容、实施建议，为

课程建设和教学实施提供基本保障。

2.教学设计：利用信息化技术，把声音、图片、动画、视频等多媒体元

素有序、优化地安排到教学过程中，以利于教学难点、重点的学习。

3.教学课件：打破以章节、单元、任务为引领的课件制作、展现方式，

改为以岗位需求为引领的课件制作、展现方式，围绕岗位需求的知识点制作

课件，便于学习者掌握岗位需求的知识技能。

4.助学录像：包括原创讲课录像、实训录像、来源于第三方的相关录像。

丰富的助学录像是资源库建设的重要内容，以其声、情、图、文并茂深受学

习者喜欢。助学录像的录制主要对重点、难点进行录制，以微课化、碎片化、

颗粒化为原则，以便学习者有针对性的选择学习，录制时长2-6分钟为宜，

不宜超过10分钟。

5.教材建设：打破课程界线，以工作岗位对知识点的要求为引领，合理、

优化组织知识点，融入企业使用的最新技术，邀请企业人员和学习者参与编

写，最终形成新的既适合教学又适合自学的教材。

6.编写完整的电子教案：教案是课程学习的基础，编写完备、详细的教

案即方便初学者学习入门又便于学习者系统的学习，是学习者制定学习过程

的重要依据。

7.测试习题集：开发配套的测试习题集，帮助学习者完成学习后进行学

习测试和评价。题型主要包含选择、读程序写结果、程序编写、测试用例设

计等。题量要求每门课500题左右。

8.建设课程答疑系统，答疑是教学环节中重要一环，是教学过程的重要

组成部分，答疑通过微博、博客、微信、QQ、论坛等多种形式进行，答疑系

统兼容台式电脑、平板电脑、手机（包括苹果手机和Android手机）等设备，

以适合个性化学习者需要。

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四、扩展资源库建设

1.企业案例资源：主要搜集、整理HP公司近年来的实际承接完成的项目

（经用户方许可使用），HP公司培训项目，对这些项目进行分类、修整以适合

不同学习者使用。

2.素材教学资源：素材教学资源是课程教学的素材仓库，丰富的素材资

源库有助于学习者对内容的理解亦有助于扩充学习者的知识面。按照媒体类

型分类，素材资源包括文本、图片、音频、视频、动画等，建设的主要工作

是把这些素材分门别类的归并、整理、存储，形成一个像专业知识“大词典”

的资源库，方便学习者查询、使用。资源内容主要来源于原创、网上免费资

源、其他院校、相关专业等无知识产权要求的资源。主要建设内容如下：

（1）图片素材：例如背景图片、按钮图片、装饰图片等。

（2）视频素材：课程教学组织过程指导录像、课程内容讨论录像、实训

项目操作录像、企业实际工作任务操作录像、相关课程、专业的视频等教学

资源，视频素材可以原创、亦可从网上搜集、下载、整理，或链接到相关网

站视频。

（3）动画素材：相关、相近课程、专业的动画教学资源，可原创亦可来

源于网络，也可以委托第三方制作。

（4）课件素材：相关、相近课程的课件、电子教案。

（5）软件资源：搜集、整理专业使用相关软件（如：测试工具软件），

方便学习者下载使用。

（6）源代码资源：与专业课程相关的项目源代码，测试案例代码、代码

文本等，形成专业案例源代码库，便于学习者参考学习。

3.其它资源：主要包括专业发展的前景、就业形势、行业新技术等方面

的报道、图片、视频等信息，便于学习者了解专业发展趋势。

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10.运行平台功能与技术要求说明

运行平台地址

运行平台教师账号和密码jdteacher123456

运行平台学生账号和密码jdstudent123456

北京思威普公司

法人代表

运行平台开发单位名称和河南理实网络梁薇

姓名

公司联合开发

运行平台开发单位技术负责人姓名