中学职业技能类选修课程实施方案

中学职业技能类选修课程实施方案高中阶段是同学熟悉自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期。在一般高中开设职业技能类选修课，目的是通过"做中学'，转换育人模式，强化同学动手施行能力，丰富同学对今后所学专业或从事职业的熟悉与体验，为形成专业兴趣与职业取向奠定基础；通过生活技能学习，强化生活情趣与生活能力，提升生活品质。

一、主要内容

职业技能类选修课程主要包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程。

〔1〕生活技能课程主要是指家政、理财等课程，旨在帮助同学获得有效处理生活事务的各种技能，以培养生活情趣，提升生活能力。

〔2〕职业技术课程主要是指面向社会的职业课程、面向高校的专业课程，以及通用技术和信息技术的拓展性应用课程，旨在强化同学的动手能力，帮助同学掌握一定的职业技能，培养专业倾向，为适应社会和大学专业学习奠定基础。

〔3〕地方经济技术课程主要是指与地方产业发展紧密相关的各种特色经济技术课程，旨在激发同学热爱家乡建设的热情，传承地方传统经济和传统工艺，并在传承中实现革新发展。

二、课程开发

充分利用校园内10亩劳作施行基地，应用现代生物技术，创办"罗山农庄'，由生物组教师开发食用菌栽培、花卉养护、生物无土栽培、家禽养殖、蔬菜种植、生态养殖6个模块的课程；利用我校信息技术、化学、政治教师的力量，开发网页制作、动漫制作、健康营养基础、食品添加剂分析、投资与理财、职业生涯规划、演讲艺术7个模块的课程；与湾龙职业高中合作，开发装璜制定、计算机修理与应用、电子商务3个模块的课程。

三、课程开设和管理

职业技能类选修课程开设如下：

模块与学分

模块1：食用菌栽培

模块2：花卉养护

模块3：生物无土栽培

模块4：家禽养殖

模块5：蔬菜种植

模块6：生态养殖

模块7：网页制作

模块8：动漫制作

模块9：健康营养基础

模块10：食品添加剂分析

模块11：投资与理财

模块12：职业生涯规划

模块13：演讲艺术

每学期任选2个模块，获2个学分；4个学期选修8个学分

以上模块开设由同学自主选课，执行走班上课。与湾龙职业高中合作的课程，二次开发其已有的课程，聘请职高的教师来校授课。依托现代网络技术，由同学自主选择网络选课并执行网络平台管理。学校同意同学到中等职业学校、高校、社会机构包括行业企业选修职业技能类课程。

四、学分认定

同学完成规定课程的学习，课堂教学时间不少于规按时间的2/3、学习过程表现合格、参加考试〔考查〕合格，即可提出申请，经学校学分认定委员会认定后取得学分。

同学参加经学校课程评审委员会认可的高校、社会机构包括行业企业选修职业技能类课程，可向学校提出申请，提交相关证实材料，评审通过后由学校学分认定委员会认定学分。

同学获得初级、中级职业技术资格证书，经市、县〔市、区〕教育局相关部门认定后，可分别获得2或4学分。同一项目，有多级证书的，以最高级别计分，不重复计分。

篇2:龙湾中学校本选修课程评价方案

为了更好地引导全校教师积极参加浙江省深入一般高中课程改革，激励教师积极依据自身特长开发开设校本课程，强化课程实施的过程管理，培育学校精品课程，逐步构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，特制定本方案。

一、校本选修课程评价的基本原则

1、以同学发展为本原则。依据同学兴趣与必须求，结合教师特长，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程，促进同学多样性和个性化发展。

2、科学性、时代性原则。选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新发展趋势。

3、特色化原则。围绕学校办学目标，立足本校文化传统，保持科学与人文相结合。

二、校本选修课程的评价方式

1．校本选修课程评价采纳教师自评、同学评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点合计同学对课程的认可满意程度。

2．校本选修课程评价方式采纳过程评价与终结评价相结合，其中过程评价形式有：以课程质量满意度调查表、同学座谈会等形式不定期地了解同学对所选课程质量的评价，并及时反馈给课程开发、开设老师，催促教师及时提升课程教学质量；终结评价形式：教师的自我评价和同学的整体评价，课程教案、上课点到、课程学分评定、课程实施后反思与改善等材料是否齐全。通过评价，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。

3．建立校本选修课程分级评定制度。以学期为单位，对本学期开设的校本课程通过自行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。

三、校本选修课程评价内容

校本选修课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保证。

1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程制定的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程刚要的科学性、适用性、时代性等。

2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要推断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学制定、讲义等为主要标志性信息。

3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对同学的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对同学的评价侧重了解同学的兴趣、同学的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对同学进行随堂问卷调查等。

4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来制定的教育目标，还存在哪些偏差，如何纠偏等。收集信息的主要途径是对同学进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的看法等。

四、选修课程评价指标体系

1、课程目标与课程计划的评价

课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的