《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计

《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计大自然的声音

教材分析

《大自然的声音》是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文,浅显易懂,生动有趣。第七单元以“我与自然"为主题,编排了三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。《大自然的声音》这篇课文,用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲,写得丰富鲜活、妙趣横生。

本堂课的设计以单元语文要素为主线。基于课后题和课堂作业本的题目,以课文内容为学习范例,引导学生有层次性地递增学习,在学生充分的语文实践中落实语文要素。对于“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句",学生还是有一定基础的。这节课就在学生原有的基础之上,引导学生品味语句,体会关词句表情达意的作用,并进行多种形式的朗读,以及通过学教方式的变革，让学生运用本课所学方法，借助题目，初步落实本单元的语文要素。

教学目标

1.结合生活，联系上下文学习并理解“呢喃细语”“雄伟"等词语，正确书写“妙”“感"受”三个生字。

2.借助图示，梳理课文内容，能正确、流利朗读课文。

3.通过抓住重点字词句、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。

教学重难点

通过抓住重点字词句、想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动活泼的语言，感受大自然声音的美妙。

教学过程

板块一：课前游戏，我来听声

1.听声音，猜事物

开始上课前，我们先来玩个游戏，考考你们的耳力如何。（播放海鸥、知了、小猪、老虎、大雨、流水、厨房的声音）猜一猜，你听到了什么声音？

2.揭课题，读课题

这样动听的声音，和我们人类一样，都生活在大自然中，有位作家为我们写了一篇文章《大自然的声音》（板书：大自然的声音）孩子们，我们一起来读读课题。

板块二：初读课文，整体感知

（一）感知美妙

1.大自然里会有怎么样的声音呢？课文的第一句就这么写。（PPT出示：大自然里有许多美妙的声音）

2.换词理解，书写美妙

（1）作家叔叔把自己的独特感受都藏在了一个词语中——美妙。那什么是美妙呢？

预设：好听、动听、奇妙

评价：你们给它换了这么多个意思相近的词。

（2）书写“妙"字

3.指导朗读。

（二）梳理文脉

那文章中讲述了大自然哪些美妙的声音呢？我们就要自己走进课文。

相机指导：你是怎么找到的呢

预设一：所有的句子都是每一个自然段的第一句。这个句子就是这一段的关键句子，能够概括这一段话的主要意思。（PPT出示：第六单元的篇章页）

评价：学会抓住关键句就能帮助我们快速了解一段话的意思。

预设二：这篇文章从风、水、动物3个方面写出了大自然声音的美妙。（指导学生朗读感受文章美妙的结构图）

板块三：聚焦片段，品味语言

今天，我们有幸请到了这个音乐家。读一读，认一认，感受风这个大自然音乐家的美妙之处吧。（学生朗读课文）谁来给我们介绍介绍这位音乐家呢？（指生读）

（一）生字教学，扫清障碍

1.重点指导“奏”的平舌音

2.运用多种方法理解“呢喃细语"

（1）读准“呢喃细语”

（2）学习多音字“呢"

这个“呢”还是个多音字呢！你知道它的另一个读音吗？

出示课文例子：①“可是你说这些对我有什么用呢？"红头悲哀地说。②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

小结：“呢”放在句子末尾表示疑问的，表示感叹的。

（3）理解“呢喃细语"

那什么是“呢喃细语”呢？你能猜一猜吗？

预设一：这样的声音应该是很轻柔的。

评价：联系上下文就能帮助我们理解难懂的词语了。

预设二：口字旁，和声音有关，应该是声音小。

评价：看字形就可以来猜测他的意思。

小结：看来，我们第二单元学习的运用多种方法理解难懂的词语这项本领很好。（出示：第二单元篇章页）

3.联系生活理解“雄伟"。

（1）请你来读读这个词语。

（2）孩子们，这个词，你在生活中什么时候听到过？见到过？用到过？

预设一：我看到过雄伟的石狮子。

预设二：每周一升旗仪式上听到雄伟的国歌。

小结：联系生活理解词语真是个好办法。

（二）默读课文，寻找美妙

学生交流

小结：你们找到了这么多美妙的地方，看来整个段落里都在写美妙呢！

（三）抓住关键词，聆听声音的动听

他在森林里演奏他的手风琴。

1.你来说说这句话中风声音美妙在哪里呢？

2.想不想去听一听手风琴的声音？小朋友们竖起你的耳朵来听一听（播放音频）你感觉怎么样？

3.作家叔叔真会写，他把风的声音比作演奏的手风琴的声音，写出了声音的动听。【板书：动听】

4.我们一起读读这份美妙。

（四）学习方法，感受声音的丰富

当他翻动树叶，树叶就像歌手一样，演奏出不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的歌手，有不一样的音乐。

1.发现美妙之法

（1）交流美妙之处。

（2）这么多个不一样，给你带来怎么样的感受？声音的多种多样，声音的丰富，带来了美妙。【板书：丰富】

2.感受美妙之景

想不想亲眼去瞧一瞧？想不想去听一听？(播放视频)

3.表达美妙之情

多么丰富，多么美妙的声音，谁愿意美美地读一读。

衔接：我们用了找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的画面；读一读，读出美妙的句子，感受了美妙的语言。那孩子们能不能用这样的方法学习课文第三句呢！

（五）小组合作，品读声音的变化

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

小组汇报

1.找一找美妙之法

预设：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量

小结：孩子们，作家叔叔在这里写了两种风，一是微风，二是狂风，这么一对比就把声音的变化写出来了，多美妙呀！【板书：变化】

2.想一想美妙之景，试着完成课堂作业本P72

预设：读着“呢喃细语”，我仿佛听到了妈妈在轻轻柔柔地叫我起床；读着“雄伟的乐曲”，我仿佛能听到狮子在吼叫。

小结：你们真会读书，走进了作者，读出了他的内心感受。

3.读一读美妙之景

你们小组能不能通过你们的朗读，把这个美妙声音的变化读出来呢。(引导学生读出“轻柔”和“充满力量"的变化)

板块四：多样积累，诵读风声

1.这位大自然的音乐家，带给我们一场音乐的盛宴，让我们感受到了声音的动听、丰富和变化。（齐读课文）

2.这么美的语言想不想积累下来？那怎么积累呢？我们请个小伙伴来告诉我们。

（出示：第七单元交流平台）

3.你瞧，这是老师班的小朋友专门设计的一张音乐家风的摘抄卡纸。下课后你也可以自己动手做一做。当然我们还用背诵的方式积累！（出示：第七单元篇章页）