3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计

3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《桂花雨》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆；

2、借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学重难点：

借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。

教学方法：

1、情境创设法2、想象法3、小组合作法

教学过程：

一、预学交流

1、古诗导入，播放视频

2、导入课题，板书课题。

3、学生浏览课文，回顾上节课内容（咱桂花、摇桂花、思桂花）

二、导学达标

1、桂花的特点是什么？样子笨、香气迷人

2、文中哪一个字可以让你感受到它浓郁的香味？小组交流，并讨论看法

3、谈对“浸"一字的理解，说出你的看法。尝试读一读

4、一咏三叹，说出从这个字的背后你感受到了作者什么情感？

三、践学提升

1、摇花是件大事，你从哪里看出来的？你体会到了我什么心情？（默读第5自然段）（缠着、可乐了，抱、摇、喊）（失落——兴奋、激动、无比的开心）

A、带着理解读文

B、带着动作读文

C、展开想象：桂花都落在了哪里？（6-7名同学回答）

D、你闻到了什么？此情此景下，我不禁喊道——

我兴奋的喊道---------我又蹦又跳的大喊着——

E、配乐，读“这下，我可乐了——好香的雨啊”

2、摇落后“浸"谈你的理解，桂花都做成了哪些美食，谈谈你对作者童年生活的感受

四、拓展延伸

1、齐读第7自然段

2、补充琦君资料：她12岁离开家乡，一家迁居杭州。直至写这篇文章，她已经60多岁，再也没有回去过生养她的故乡。

3、配乐，教师创设情景：每到秋天，桂花飘香，她总能想到小时候，台风来时她们—看到了小伙伴、妈妈、胡家老爷爷、毛家老婆婆他们脸上洋溢着——？好像闻到了故乡的—（小练笔）

4、谈对母亲的话的理解，对比写法。

5、小结：升华主题。

五、作业

1、读琦君《水是故乡甜》

2、运用“借物抒情”的方法，写一写对你具有特殊意义的心爱之物。

六、板书设计：

香——浸对故乡的思念

摇——了对童年的怀念

（借物抒情）

《桂花雨》说课稿

一、说教材

《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

二、说教法、学法

教法:朗读体会、启发诱导学法:自主、合作、探究

三、说教学目标

本单元的语文要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写一种事物表达自己的感情。

说教学重、难点

本课的难点就是让学生朗读感悟，想象画面，进而体会桂花带给作者的快乐。同时，也要迁移运用“借物抒情"的方法去写自己的心爱之物。

五、说教学流程

激趣导入一一自主学习一一合作探究一一展示交流一一课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明:

1、谈话导入环节设计意图:我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。

2、自主学习展示环节设计意图:在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。

3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。

4、展示交流环节设计意图:

我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨"带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移

5、迁移拓展环节

我设置小练笔的意图有二，让学生自己感悟得出作者的感情，同时学会运用“借物抒情”方法。

6、作业布置环节

让学生趁热打铁，及时的去运用所学知识，表达自己的感情，书写自己的生活。

六、说板书设计

言简意赅，简洁明了的表明本节课的行文思路及重点内容。

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》选自部编版教材五年级上册第一单元，本单元的主题是“一花一鸟总关情"。学生在学习了前两篇文章的基础上，再学习第三篇文章《桂花雨》，难度应该不会很大。在本节课的教学过程中，我发现学生的学习兴趣浓厚，主动性明显增强，并且敢于表达自己内心最真实的感受。究其原因，我认为有以下几点:

第一、把课堂真正还给学生。

对于五年级的学生来讲，他们已经具备了一定的能力和感悟能力，所以在本节课上，我充分把课堂还给了学生:让学生通过初读了解文章主要内容，概括文章大意，找出自己喜欢的句子，先独立思考喜欢的原因，再和小组进行讨论，集思广益，最后进行分享。这些教学环节的设计，都可以充分调动起学生的积极性和主动性。

第二、用课件帮助学生提升感官感受。

由于学生所处环境所致，学生根本就没有见过桂花，更不要说摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饼了。那如何才能提升学生的感官感受，调动他们学习这篇文章的兴趣，不断语言引导进行情境创设，使学生有身临其境之感，觉得自己也站在桂花树下一样;在讲解桂花的用途，可以泡茶做糕饼的时候，联系生活实际，孩子们别提有多兴奋了。

在本节课的教学过程中，我觉得还去一些需要改进的地方:

首先，针对文章内容的概括“这篇文章主要讲了桂花的几件事情”这个答案不应该给学生硬性规定是四件。毕竟文章中除了“摇桂花”这件事情讲的比较具体之前，其他的都是