第3课 短诗五首 月夜 公开课一等奖创新教学设计

第3课短诗五首月夜公开课一等奖创新教学设计月夜教案

教学目标

知识与技能

1、诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2、结合写作背景，理解五首短诗的主旨和情感。

过程与方法

1、诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。

2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3、对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

情感、态度与价值观

体会诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神或对友人的深切追思；理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。

教学重难点

重点：

1、诵读、理解诗歌内容。

2、揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。

难点：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。

课前准备

1、指导学生完成预习

2、制作课件

教学过程

一、导入新课

展示古代关于“月亮"的诗歌，引入本文这篇现代诗。

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊/夜泊枫江》

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》

作者简介

沈尹默（1883-1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。他是中国现代新诗的开拓者之一。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

写作背景

沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的《新青年》四卷一号上，从时代背景来看，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

四、文题解读

“月夜"二字言简意赅，点明了全诗描绘的主要内容——一个“月光朗照”的“夜晚"的景象，既富有朦胧美，又引人遐想。

五、全文分析

1、

霜风呼呼的吹着，

月光明明的照着。

赏析：从听觉和视觉角度分别写动态的“霜风”和静态的“月光"。“霜风”本来常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的"修饰，让人感到一种生机；“月光”本来也常给人清冷之感，诗中却用“明明的"修饰，为夜晚的景色增添了一抹亮色。

2、

我和一株顶高的树并排立着，

却没有靠着。

赏析：“顶高的树”反衬了“我"身形的渺小；“并排立着”写“我"与树并立的状态；“没有靠着”强调“我"不攀不附，表现了“我”的独立自主。简单两句，一个在严寒中卓然独立的“我"的形象跃然纸上，展现了“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求独立、自由的意识。四句诗均以“着"收束，营造出很强的画面感。

六、合作探究

1、描绘诗歌中的画面。

解析：这首诗描绘了一幅月夜图：霜风猛烈地吹着，月光明亮地照着，冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我并排站立，充满美的意蕴。

使安塞腰鼓的内涵不断加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。

2、品读诗歌中意象的象征意义

解析：

意象象征意义

霜风、月光环境的萧森，象征着“五四运动”前中国半殖民地半封建的处境。

树古老的观念和传统，根基深厚。

并排立着的“我"和树思想的并立

没有靠着的“我”追求独立，象征着独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

3、《月夜》中的“我"是一个怎样的形象？

解析：“我”是一个“五四运动"前夕觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。

4、从哪里能看出《月夜》这首诗有“新中有旧"的特点？

解析：《月夜》从题目到诗中出现的意象，如“霜”“风"月”“树”，都是古诗中的传统意象。从形式上看，诗一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。从风格上来说，诗歌使用的是传统咏物寄怀的手法。

5、沈尹默的《月夜》与艾青的《树》，都写到了“树”，它们各有什么作用？

一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起（艾青《树》）

解析：《月夜》中的“树"是“我”的陪衬，通过“树"衬托了“我”追求独立、自由的精神；艾青《树》中的“树"是诗人着力描写的意象，是抒情的凭借，通过“树”赞颂了既独立向上，又生死相依的团结战斗的精神。

七、本文主旨

诗歌描绘了一幅月夜图景，表达了诗人在冷冽的环境中不惧朔风、不畏寒霜、不倚仗高树，追求自由、独立的情怀。

八、文本特色

简洁含蓄，内涵深刻丰富。

本诗语言简洁、含蓄。四句诗只是简单地描绘画面，没有抒情与说教的内容，却鲜明地塑造了“我"在寒风中卓然独立的形象，含蓄地表达了深刻丰富的内涵：以“我”的形象，表达了当时新一代青年自我意识的觉醒和对独立自由的渴望。

课后训练

模仿下面诗句的格式,另写一组句子。

老是把自己当作珍珠

就时时有被埋没的痛苦

把自己当作泥土吧

让众人