《陈情表》统编高中语文选择性必修下册

读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。。《出师表》，诸葛亮写给后主刘禅的表文，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。《祭十二郎文》，韩愈写给侄子韩老成的一篇祭文，十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂抚养成人，共历患难，感情特别深厚。韩老成英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文表达对侄子的深深友爱。《陈情表》是一篇怎样的一篇文章，为什么苏轼说“读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝”？史上最走心的辞职信

——《陈情表》陈

情

表课前学习任务1.再读《出师表》，进一步体会“表”的文体特点。章以谢恩、奏以按劾、表以陈情、议以执异。——刘勰《文心雕龙·章表》2.结合注释阅读《陈情表》，了解文章陈述之“情”的具体内容。学习目标文题解读陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章、奏表禀告自己苦衷的奏章我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称“书”,到了汉代,则分为“章、奏、表、议”四类。“章”以谢恩；“奏”以弹劾；“表”以陈情；“议”以执异。谁在陈情？向谁陈情？欲陈何情？如何陈情？陈情表

李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养……有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。

少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子冼马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。

——《晋书·李密传》

三国时代武阳人，又名虔，字令伯。少时师事当时著名学者谯周，以学问文章著名于世，曾出仕蜀汉担任尚书郎。李密以至孝闻名于世，因此屡被征召。李密以祖母年老多病，辞不应征。谁在陈情？——李密

晋武帝：西晋开国皇帝司马炎，司马昭长子，司马懿之孙。司马氏以杀戮、阴谋立国，为人阴险多疑。263年，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣;265年，司马炎废魏帝曹奂，篡位称帝，西晋建立；267年，司马炎建国初年，为笼络人心，承继汉代以来“以孝治天下”的策略，维持君臣关系。为安抚蜀汉旧臣，减少灭吴的阻力，晋武帝对亡国之臣采取怀柔政策，大力征召名贤，以此维护社会的安定秩序。征召李密为太子洗马,李密上《陈情表》婉言拒绝。向谁陈情？——晋武帝

嵇康：

因为不愿与司马氏政权合作而招来杀身之祸，前车之鉴比比皆是。魏晋易代之际，竹林七贤之一的嵇康就因为与魏宗室婚，拜中散大夫而不愿与司马政权合作，而为晋武帝的父亲司马昭所杀。阮籍:

三国魏文学家、思想家。为“竹林七贤“之一，与嵇康齐名。与当权的司马氏集团有一定的矛盾，常用醉酒的办法，在当时极为复杂的政治斗争中保全自己。朗读•思考

朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？——欲陈何情？文意疏通臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍【mǐn】臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。因为坎坷祸患早年忧患弃我而去改变怜惜亲自不能行走到成人自立文意疏通既无伯叔，终鲜【xiǎn】兄弟，门衰祚【zuò】薄，晚有儿息。外无期【jī】功强【qiǎng】近之亲，内无应门五尺之僮，茕【qióng】茕孑【jié】立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐【rù】，臣侍汤药，未曾废离。自始至终没有福分子嗣名作状对外勉强名作状对内小孩子孤单的样子孤单安慰缠绕草垫子停止文本解读

文章开头，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起什么作用？“夙遭闵凶”的具体内容是什么？

该句在全段中起总括作用。作者起笔用这八个字概括了自己的坎坷命运，落笔酸楚，奠定了文章悲凉的基调，紧接着作者写出了“夙遭闵凶”的具体内容（引出下文）。：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养年幼多病，九岁不行，零丁孤苦两辈单传，内外无亲，形影相吊祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起故不能“废离”去就职。文意疏通逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗【xiǎn】马。猥【wěi】以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。及

至承奉承受恩泽清明的教化考察推举孝顺父母

品行廉洁优秀人才因为供养祖母之事没人做推辞特意授官尚书省的郎官不久授官太子侍从官谦辞

辱承担不是我用生命所能报答的文意疏通臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋【bū】慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。详细地凭借使上闻推辞急切严厉逃避怠慢上任状语后置名作状

一天天病重暂且但是申诉不被许可进退两难的窘状文本解读

小组合作：本段写了哪两层意思？梳理第二段表示时间、官职变化、职务变动的词，你有哪些发现？本段哪些语句可见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？文本解读本段写了哪两层意思？征召之殷，退很难；祖母病重，进更难。梳理第二段表示时间、官职变化、职务变动的词，你有哪些发现？时间顺序职务渐高彰显朝廷对自己的重视，表达铭记皇帝的恩德，暗示新朝急需笼络人心文本解读

本段哪些语句可见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？本段哪些语句可见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。段落小结四种官职察孝廉举秀才拜郎中除洗马辞不赴命三次催促切峻，责逼迫，催临门，急辞不就职两种想法欲奉诏，日笃欲顺私，不许狼狈两不上任——矛盾文意疏通伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢【zhuó】，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！敬辞

想到凭借元老怜悯仕：做官

状语后置先后担任官职显达看重极其鄙陋提拔加恩特赐的任命优厚犹豫不决的样子非分的愿望文意疏通但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。只是因为一天天迫近微弱垂危没有…办法没有…办法相互因此自己的私情文本解读第三段作者是如何阐明自己不能为官的原因的？找依据（于公合国策）：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。释误会（于己无二心）：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以打消皇帝疑虑，求谅解。述苦衷（于实有苦衷）：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。文意疏通臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。尽忠希望辛酸悲苦仅仅实在照察文意疏通愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。怜恤应许希望最终像犬马一样在主人面前小心上表章文意疏通愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。怜恤应许希望最终像犬马一样在主人面前小心上表章文意疏通

本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？忠孝难以两全，李密如何解决这一矛盾？事之实：尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿、矜悯、愚诚、听臣、微志。心之诚：生当陨首，死当结草，不胜犬马怖惧。臣无祖母无以至今日过蒙拔擢宠命优渥孝情忠情揭示矛盾病笃（情）孝治（理）分析矛盾报养短尽节长解决矛盾愿乞终养先尽孝后尽忠思考

朗读课文，面对晋武帝的征召，作者陈述了哪些情况（实情）？——欲陈何情？一，陈家庭悲惨境遇二，陈忠孝两难处境三，陈愿尽忠之心，陈须尽孝之情四，陈先尽孝后尽忠之志愿四大不幸父死母嫁

多病孤苦内外无亲

祖母卧病——凄苦悲凉三种感情对祖母的孝情对晋武帝的忠情内心无以言表的苦情——感激恳切两对矛盾仕与不仕的问题忠孝两全的问题——真挚诚恳一个办法先尽孝后尽忠——忠诚期待思考——欲陈何情？合作•探究——如何陈情？

《陈情表》是前朝旧臣李密给善猜疑的新朝皇帝晋武帝写的一封请辞信，等于在刀锋上行走，因此他的字字句句都要斟酌推敲，步步惊心。为此李密打出了哪两张牌来说服晋武帝？找出每一段相关语句并分析。合作•探究——如何机智地拒绝皇命？感情牌明理牌合作•探究——如何机智地拒绝皇命？1、祖孙亲情，凄恻动人2、感激为难，寻求理解动之以情纵：身世凄苦，祖母抚养，恩深似海；横：人丁衰微，李密尽孝，责无旁贷。感激多次恩召：察孝廉、举秀才、拜郎中、除洗马；为难病情之迫：“供养无主”“刘病日笃”合作•探究——如何机智地拒绝皇命？3、自表忠心，解其心结4、提供方案，再表诚意晓之以理以子之矛攻子之盾：“伏惟圣朝以孝治天下”自表忠心，打消疑虑：伪朝，本图宦达，不矜名节放低姿态，抬他贬己：亡国贱俘，至微至陋感情牌：祖孙二人，更相为命。对比：臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六。自比：臣生当陨首，死当结草。合作•探究——如何陈情？帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。——《晋书·李密传》晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳，密遂得以终养。——《古文观止》

情的超越意义：《陈情表》李密∙晋

心生而言立，言立而文明。——《文心雕龙∙原道》拓展•延伸——百善孝为先1、孟武伯问孝。子曰：父母唯其疾之忧。《论语•为政》2、子游问孝。子曰：今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎?《论语•为政》3、子夏问孝。子曰：色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎?《论语•为政》4、子曰：父母之年，不可不知也，一则以喜，一则以惧。

《论语•里仁》结合下面各句，谈谈你对孝道的理解。

“我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。

可惜人们忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了，带着对我们深深的挂念。

父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。”——毕淑敏一句“乌鸟私情，愿乞终养”，让多少男儿志士扼腕叹息；一句“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，令晋武帝潸然泪下。李密是幸运的，崎岖的人生路上有祖母的慰藉；祖母是幸福的，常伴左右的李密用不离不弃、始终如一诠释着孝和爱的真谛。我相信在座的每位同学，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，让我们尽早去完成吧！我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。---朱自清《背影》拓展延伸我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。——毕淑敏《孝心无价》拓展延伸请以“亲情”为主题，写一则相关的片段。要求：语言质朴，最少运用三个本课学到的抒情的相关手法，300字左右。课后作业孤苦伶仃：茕茕孑立：形影相吊：日薄西山：气息奄奄：人命危浅：朝不虑夕：结草衔环：课堂积累——找出文中成语并释义。形容孤单困苦，无依无靠。形容孤苦伶仃，无依无靠。只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。气息微弱，形容快要断气的样子。形容寿命已经不长，即将死亡。情势危急，随时都可能发生变故。比喻感恩报德，至死不忘。课后链接——文化常识（1）服丧：中国古代服丧制度的规格、时间等等是按照严格的亲疏远近来制定的，从重到轻，依次分为斩衰