新人教版-八年级生物下册-第八单元-健康地生活教案

《传染病及其预防》教学设计

第八单元健康地生活

,课题第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

一,、知识目标

1.举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。

2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

二、能力目标

1.通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。

2.培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解

教学目标

决问题的能力。

三、情感态度目标

1.引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，

从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。

2.帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、

珍惜生命、积极向上的思想情感。

一、教学重点

说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

教学重难点

二、教学难点

说明常见传染病的预防措施。

一、教材分析

教学设计思路学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个

重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健

康成长的基础。所以，本章教材对传染病的基础知识的处理有别于传统

教科书，而将其列入健康地生活的第一个方面。

二、学情分析

因为传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都可能得过传

染病，学生对这方面的知识内容是比较感兴趣的。但是传染病的基础知

识，历来是概念多，名词多，而且比较抽象，学生难以理解。在教学过

程中，如果教师能从学生已有的生活经历出发，尽可能提供来自于生活

中的丰富的感性材料，用身边的事例积极引导学生，教学目标就不难达

成了。因此，本课在贴近学生生活的同时，充分挖掘和延伸教材资源，

结合时事热点灵活处理教材所提供的资料，帮助学生逐步建构概念。

三、设计思路

通过启发式、探究式、讨论法、观察比较法等方法进行教学，指导

学生如何搜集、处理信息。指导学生观察、阅读和分析资料，让学生在

讨论和交流中主动地获取知识，提高理解能力、分析能力、语言表达能

力和自主解决问题的能力。指导学生联系生活实际进行学习，引导学生

认识到学习科学知识.的真正价值，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇

于实践的学习习惯。

四、课时安排：1课时。

教师准备：搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。

教学准备学生准备：调查课本P72表格中列举的几种传染病的资料：是否患

过此病？是否传染？接种疫苗是否可预防？并完成调查表。

教学过程

教学内容教师活动学生活动教学意图

指导学生阅读第八单元的阅读第八单元的创造轻松愉

开篇语，使学生明确健康是一种开篇语，了解健康是一快、主题明确的学

身体上、心理上和社会适应方面种身体上、心理上和社习情境，容易引起

的良好状态。指出：要想全面理会适应方面的良好状学生共鸣，使学生

引入新课

解如.何才能健康地生活，并关心态，明确学习本单元知产生强烈的学习

和帮助他人增进健康，就必须了识的必要性。欲望。

解本单元的内容，从而引出本单

元的主题。

【传染病的病因、特点、类

型】

1.教师活动：课前布置学.生1.交流课前调查通过调查活

调查课本P72表格中列举的几种的传染病的有关资料，动，为本节课创设

传染病的资料（①是否患过此填写表格。生活化的情景，增

病？②是否是传染病？）并完成强课堂教学的趣

调查表，课上组织学生展示调查味性，有助于学生

结果、交流体会，初步认识传染理解传染病的特

探究新知

病的特点。.点，同时培养学生

2.点拨释疑：引导学生以2.交流释疑：分搜集.和处理信息

近视眼和甲型流感这两种疾病析近视眼和甲型流感的能力。利用学生

为例，分析、比较传染病和非传这两种疾病的病因，理熟悉的、生动的病

染病的病因，从而顺利引出“病解什么是病原体。例进行分析，可以

原体”这个概念。加强学生对传染

病病因的认识。

3.精讲释疑：将课前搜集3.问题深析：观让学生清楚

的三大类病原体的一些相关图察各种病原体的图片，什么是“病原

片，借助多媒体呈现给学生，引说出这些病原体分别.体”是正确掌握

导学生通过观察进一步识别病引起的疾病名称，了解传染病概念的关

原体的种类，进而归纳出传染病传染病根据病原体的键，通过对图片的

主要可以分为三种类型：细菌性不同可以分为三种类观察和比较，增强

传染病、病毒性传染病和寄生虫型。学生对病原体的

性传染病。感性认识，从而加

深对这个概念的

理解。在此基础

上，学生更容易区

分病原体的种类

和传染病的类型。

4.通过前面对传染病病因4.梳理巩固：完通过进行归

的分析以及对各种病原体的认成填空，深入理解传染纳总结，培养学生

识，结合传染病的特点，以填空病的概念。整理知识，构建知

的形式请学生自己总结出传染识体系的能力。

病的概念。

【传染病流行的基本环节】

1.组织学生阅读、分析流1.合作探究：阅通过分析资

感和甲肝的资料，小组讨论后总读资料，小组讨论流感料和阅读课文，提

结出这两种传染病传播的过程。和甲肝的传播过程，并高学生阅读理解

全班交流。能力以及分析、表

2.精讲释疑：指导学生阅2.交流释疑：通达能力。以填空的

读教材P74课文，借助前面分析过阅读课文，概括出传形式进行比较和

的流感和甲肝的病例，引导学生染病流行的基本环节。归纳总结，能帮助

认识传染病流行的三个基本环学生更好地熟悉

节，明确传染病的流行必须具备传染病流行的三

这三个环节。个基本环节，加深

理解，也达到了加

强记忆的效果。

3.点拨释疑：出示图片，3.问题深析：观对于传染源

引导学生进一步体会传染源、传察图片，认识常见传染和传播途径这两

播途径和易感人群的概念，特别病的传染源、三种重要个容易混淆的概

是三种重要的传播途径，比较传的传播途径和易感人念，学生理解和判

播途径中的生物媒介与传染源群的大致范围。断有一定困难，运

的区别。用直观图片帮助

学生建立对概念

的感性认识，学生

更容易理解和掌

握。

【预防传染病的措施】

1.再次出示三个环节的图1.找出预防传染引导学生带

片，并提出问题“你们能不能从病的基本切入点“破着问题学习，提高

中获得启发，我们应该怎样预防坏三个环节中的一课堂教学的有效

传染病呢？”从而引导学生的个”。性。由于学生都对

思考并找出预防传染病的基本流感有亲身的体

思路。会，媒体对甲型流

2.组织学生观看流感传播2.合作探究：观感的报道也很多，

过程的图片，同时要求学生在看看流感传播过程的图与学生息息相关

的同时思考“可以对流感流行片，思考预防流感的具的实例容易引起

的三个环节分别采取什么措体措施，并与同学交学生学习的兴趣。

施？”流。这样的处理可以

3.点拨释疑：给出讨论问3..交流释疑：分减少学生对以往

题和图片与学生做互动式的讨析思考题，观察图片，枯燥知识的“距

论，总结预防流感的一些具体措，进一步完善预防流感离感”或“畏惧

施和所针对的环节。的措施，并分析所采取感”，取而代之的

的措施是针对哪一个则是“成就感”。

环节的。从学生的生活的

4.精讲释疑：出示预防肝4.交，流释疑：分经历和体验出发，

炎的资料，提出问题引导学生进析资料，阅读课文，归将生物知识应用

一步分析、讨论和交流，深入体纳传染病的预防措施。到生活中去，也能

会传染病的预防措施。最后组织加强学生的生活

学生阅读P76课文，结合前面的实践能力。

分析讨论以及对课文相关内容

的阅读和理解，归纳出预防传染

病的三个措施。

5.出示几幅图片，请学生5.拓展延伸：观让学生觉得

判断图片中采取的属于哪一个察图片，判断图片中的老师所教授的知

预防措施，进一步巩固学生对传方法属于哪一个预防识是很实用的，这

染病的预防措施的理解和应用。措施。些知识总能应用

于他们的生活中，

加强知识的迁移

和运用，拓展学生

的思维，培养学生

应用知识解决问

题的应变能力。

组织学生的交流活动，引导归纳本节课学到及时梳理知

课堂小结

学生进行梳理巩固。补充学生没的知识、想到的问题和识并加以巩固。

有考虑到的问题，鼓励他们把所体会，以及今后注意的

说的落实到实际行动中去。方面。

出示练习及答案，进行点完成练习并修正通过检测及

巩固练习拨、评价。给予引导、帮助，并答案，与老师、同学交时掌握学生达标

纠正学生的错误。流存在的问题。情况。

布置作业完成教材P76练习题。

第八单元健康地生活

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

一、传染病

板书设计

1.概念：指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。

2.特点：传染性、流行性。

二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。

三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

《免疫与计划免疫》教学设计

课题第二节免疫与计划免疫

一、知识目标

1.说出人体的三道防线及其作用，描述免疫的功能。

2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫，认识计划免疫的意义。

教学目标

二、能力目标

培养学生的阅读、分析、处理信息的能力以及对比的学习方法，加

强学生的创新思维能力。

三、情感态度目标

1.通过学习，提高学生自觉进行计划免疫的思想认识，使学生更加

珍爱生命。

2.通过学习，培养良好学习习惯和严谨科学态度，形成正确的生物

科学素养。

一、教学重点

人体的三道防线和免疫的功能、类型。

教学重难点

二、教学难点

区别人体的非特异性免疫和特异性免疫、抗原和抗体。

一、教材分析

本节是人教版八年级下册第八单元《健康地生活》第一章、第二节

的内容，与第一节《传染病和免疫》的内容相照应，起到承上启下的作

用。本节内容包括人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病的

四部分内容。由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，因此需要

在学生感性认识的基础上，帮助学生建构免疫的概念，提高学生自觉进

行计划免疫的思想认识。

教学设计思路二、学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，八年级学生在分析解决问题的能

力和动手实践的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。但是，这

个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求.知欲望，有一定

的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发

展自己、完善自己。

三、设计思路

免疫的类型和功能是这一部分的重点内.容。先由学生阅读“7岁男

童肾脏移植给尿毒症母亲”的新闻，引出本节的内容。通过分析资料、

欣赏图片等探究“人体的三道防线”，并尝试总结非特异性免疫和特异性

免疫。再引导学生自主学习，分析搜集的免疫的相关资料，对“免疫的

功能”进行分析、讨论，再通过引导学生调动生活经验、小组合作等建

构相关概念，完成教学目标。

教师准备：

1.多媒体课件，课件中包括人体的第一道防线、第二道防线的作用、

教学准备预防接种证等图片，抗原刺激淋巴细胞产生抗体、预防艾滋病知识的视

频等。

2.搜集“7岁男童肾脏移植给尿毒症母亲”的新闻资料。

教学过程

教学内容教师活动,学生活动教学意图

出示新闻资料“7岁男童一位学生阅读新闻资用与学生年

肾脏移植给尿毒症母亲”。料，其他学生聆听，从中龄相仿的“男童肾

思考：陈孝天的肾脏能成脏移植给尿毒症

功移植给母亲，不发生器母亲”新闻报道，

引入新课

官排斥，那如果换成是他激发学生学习的

的父亲肾脏移植给他的母好奇心，带动学生

亲是否可行？学习本节课的兴

趣。

【人体的第一道防线】

教师出示自主学习“人体学生阅读课本P80〜培养学生自

三道防线”的表格。P81,完成自主学习的内主学习的能力。

容。

课件中出示资料：学生阅读资料，小组通过联系实

讨论教师提出的问题：际问题，唤起学生

1.皮肤消灭病菌1.为什么涂在清洁皮已有的生活体验，

肤上的病菌会很快死亡？调动学习的积极

探究新知

这说明皮肤具有什么样的性…激发参与学习

功能？活动的意向，明确

2.痰的形成2.呼吸道黏膜上的纤学习目标和任务。

毛有什么作用？

教师展示图片“皮肤的保学生积极发表自己的让学生在讨

护作用””出示文字资料并提出意见，通过同学之间的交论中发现问题，随

问题：为什么涂在清洁皮肤上流和教师的补充说明，对着问题的进一步

的病菌会很快死亡？这说明皮本节课所学内容形成初步明确，学生分析问

肤具有什么样的功能？展示图的认识。题、解决问题的能

片“呼吸道黏膜上纤毛的清扫学生认真观察图片，力自然而然得到

作用”，引导学生分析问题：除针对教师提出的问题，紧提高。

了皮肤之外，还有哪些结构属密联系生活实际进行思

于人体的第一道防线？考、讨论和交流，找到问

题的答案，最后达成共识，

归纳出第一道防线的组成

和功能。

【人体的第二道防线】

教师出示讨论题。学生讨论：病菌在什通过展示图

展示图片“吞噬细胞和溶么情况下能够侵入人体片帮助学生认识

菌酶的作用”，引导学生回顾循内？人体的哪些组织器官哪些组织器官中

环系统中白细胞的功能，说出中分布有吞噬细胞？分布有吞噬细胞，

吞噬细胞的作用。学生独立思考，回答并向学生介绍溶

问题。菌酶的作用特点，

鼓励学生提出心

中的困惑并给予

解答。

师生总结：第一、二道免学生总结：第二道防让学生之间

疫防线的共同特点一一非特异线的组成和作用。小组讨论，培养学

性免疫。学生试试看生的合作能力和

1.你还记得第一道防知识总结的能力。

线和第二道防线的组成

吗？它们是我们生来就具

有的吗？

2.有人说第一道防线

和第二道防线只能针对某

一种病菌进行阻挡，抵御

范围太小，你认为对吗？

学生小组讨论和交流

认识，积极总结“第一、

二道免疫防线的共同特

点”。

学生分组发言，各学

习小组选一名同学为代

表，其他同学相互补充，

力求做到对问题的深入理

解，达成共识。

【人体的第三道防线】

教师提问：同学们有患过学生思考并回答。通过学生自

水痘的吗？为什么患过水痘的己进行分析、推

人不会再患水痘呢？理，自己得出结论

展示“抗原和抗体的关系，观察图片，认真听取的方法来完成教

抗体的产生过程和抗体作用”教师的讲解，对知识进行学内容，转变学生

的图片，教师配合讲解。帮助理解、整理。根据天花病的学习方式，培养

学生理解第三道防线的组成及毒侵染人体的实例，明确学生搜集和处理

天花病毒侵染人体的过程，并抗原和抗体的关系及第三相关生物信息的

总结出抗体、抗原的概念。道防线的作用特点，进一能力。

步深化对特异性免疫的认

识。

学生根据资料，完成

讨论分析题。学生先自主

完成，然后讨论总结答案。

引导学生通过阅读课文相学生思考：接种过水尊重学生已

关内容，简单说出人体三道防痘疫苗或出过水痘的人能有的知识储备和

线的组成和作用，进一步体会够抵抗流感病毒的侵袭经验，让学生从已

人体免疫的防御功能。吗？知说起，探究未知

学生通过生活中的一领域。这不仅符合

些实例来阐述对这一问题循序渐进的学习

的理解。原理，还可以培养

最后引导学生归纳出三学生再次总结出“人学生的学习兴趣

道防线的作用特点和特异性免体的三道防线”，明确人之和洞察生活的能

疫的概念。所以能在有大量病原体存力。

在的环境中健康生活，是

因为人体具有保卫自身的

三道防线，并在教师的指

导下阅读课本P77的内

容，说出三道防线的组成

和作用。

教师出示答案，将学生做在教师的启发下，联

错的题进行讲解。再次检查刚系自己的生活经验，总结

刚完成的表格内容，同时启发非特异性免疫与特异性免

学生自己举例。疫的特点的比较表。

【免疫】

提问：思考并回答：温故而知新。

1.组成人体的三道防线的1.人体的三道防线的

组成以及功能？组成及功能。

2.非特异性免疫与特异性2.非特异性免疫与特

免疫的特点。异性免疫的特点。

质疑：什么是免疫？启发根据所学的知识解释通过讨论分

学生利用所学知识进行解释。问题，交流自己对免疫的析，对于免疫的功

引导学生分析比较传统的免疫理解。学生代表介绍搜集能以及免疫功能

概念与现代免疫概念的联系与的有关免疫科学的新信异常时给人造成

不同。主要以引导提问的形式，息，如器官移植、过敏等。的危害，都有了清

配以屏幕中的图片“免疫的功在教师的引导下，学生间晰的认识。培养了

能”,促使学生自己总结免疫的进行资料交流、探索，从学生注意观察生

三大功能。中自己体会人体免疫的三活，喜欢寻根究底

大功能：防御功能、自我的探索意识。

稳定功能和免疫监视功

能，并会利用它解释一.些

医学现象及生活问题。

【计划免疫】

教师根据免疫的防御功能学生观看视频.利用动画片.

过低，引出艾滋病，播放视频：学生根据视频中的讲展示，将问题具体

《艾滋病的宣传动画》。述谈谈自己对艾滋病的认化、形象化，并引

识，讨论怎样预防艾滋病导学生紧密联系

的传播。生活实际进行思

考，使感性认识上

升到理性认识的

高度。

展示儿童计划免疫程序阅读课文并回归自己通过了解计

表：婴儿在医院刚一出生，医接种过的疫苗，讨论、交划免疫的意义及

院就会给予接种卡介苗和乙肝流自身对计划免疫的认识我国实施计划免

疫苗，接.着会有计划的定期去和预防接种的体会，整理、疫的强力举措，使

医院接种疫苗，这就是党和政归纳出计划免疫的意义。学生的情感得到

府大力推行的一项措施一一计升华。

划免疫。计划免疫有什么意义

呢？指导学生阅读教材P83内

容，初步了解什么是计划免疫

以及计划免疫的重要意义。

质疑：为什么接种疫苗能针对教师提出的质疑注重将学习

够达到预防传染病的目的？疫进行自主学习、交流和讨的新知识与生活

苗到底是一种什么神奇的物论。带着问题去,阅读课实际联系，引导学

质？指导学生阅读课文中有关文，从中找到答案，利用生进行积极有效

疫苗的内容，并引导学生从特所学的知识进行合理的解的思维，使学生学

异性免疫的角度进行分析、讨释，最后达成共识：疫苗会运用新知识解

论和交流，最终使学生明白“疫通常是用杀死的或减毒的决实际问题，实现

苗是抗原物质，接种后使人体病原体制成的生物制品，学会和会学。

产生抗体，从而增强抗病能力”将它接种于人体后，可以

的道理。使人体内产生相应的抗

体，从而提高对特定传染

病的抵抗力。

教师小结：免疫学在医疗通过自己.切身的经

科学中已经居于越来越重要的历，结合教师生动、感人

地位。我国在医药卫生事业上的语言，进一步理解计划

已取得巨大成就，特别是国家免疫的意义，体会父母对

每年都拿出十几亿元用于研制子女的关爱和国家对儿童

和购买疫苗，并向儿童、青少的健康成长的心，增强自

年进行免费接种，向学生渗透身的爱国主义思想。

爱国主义教育。

教师引导学生谈一谈通过学生踊跃发言，交流抓住学生智

本节课的学习，有哪些新的认学习上的收获和体会。在慧的闪光点，给予

识和体会？教师的点拨下，进行自我肯定、赞扬，培养

课堂小结

反思和总结，最后整理、学生的自信心。

归纳所学知识，使知识更

加完善、系统化。

巩,固练习PPT展示练习题。完成练习题。

布置作业利用本节所学习的内容，写一篇正确认识疾病的生物小论文。

第二节免疫与计划免疫

一、人体的三道防线

1.第一道防线：皮肤和黏膜（阻挡病原体侵入人体）。

2.第二道防线：体液中的杀菌物质（溶菌酶使病菌溶解）和吞噬细胞。

3.第三道防线：免疫器官和免疫细胞（产生抗体，促进吞噬作用）。

二、免疫

板书设计1.类型

①非特异性免疫：生来就有的，无专一性，对多种病原体都有防御作用一一

第一、二道防线。

②特异性免疫：出生后产生，有专一性，只对某一特定的病原体或异物起

作用一一第三道防线。

2.功能：①防御功能；②自我稳定功能；③免疫监视功能。

三、计划免疫：进行有计划的预防接种，提高对特定传染病的抵抗力。

《用药与急救》教学设计

课题第二章用药与急救

一、知识目标

1.区别处方药和非处方药。

2.了解一些安全用药的常识。

3.掌握一些常用药物的名称、作用和使用方法。

4.掌握一些急救的方法。

二、能力目标

1.能够利用所掌握的一些医学常识，设计出科学的家庭药箱、旅行

教学目标

药箱。

2.能够利用所掌握的一些医学常识，对生活中经常出现的轻微病症

（如感冒、腹泻……）进行自我诊断，安全用药。

3.学会急救的一些常识。

三、情感态度目标

破除封建迷信思想，树立健康、科学的人生观，热爱生命，关心他

人。

一、教学重点

1.知道一些常用药物的名称、作用和使用方法。

2.概述安全用药的常识。

教学重难点

3.懂得一些急救的方法，使学生真正掌握并能应用一些急救方法。

二、教学难点

竞赛活动的组织及人工呼吸的演练。

一、教材分析

《用药和急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》

教学设计思路

第二章的教学内容。本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要

介绍了安全用药常识和一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生

活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。这就要求教师在教学

中，知识与能力并重。

二、学情分析

在知识上：八年级学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对日常用

药也有了一定的生活经验。他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的

分析得出正确结论，但系统的医药知识是首次接触到。

在能力上：他们具备.了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。

但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。

三、设计思路

根据课程标准中对“医药常识”知识要求的理解，本着“为学生终.身

发展奠定基础”的原则，致力于“使学生确切掌握基本的实用技能”这

一实际应用内容，而不过多的拓展、深挖教材上理论性的医药内容。在

教学中强调学生的主动参与。

四、课时安排：1课时。

教师准备：

①自制校园网教学网页，利用网页课件辅助教学。其特点为容量大，

可资源共享，有利于学生进行作业交流，资料交流，有助于学生课下进

一步学习。

②教师课前可准备一些家庭常用药物上课时向学生介绍，或做抛砖

教学准备引玉用，引导学生进行药物介绍。

③准备校医务室的活动药箱，及旅游局监制的旅行小药箱给学生展

示，引导学生完成课后设计一一“设计一个旅行小药箱的药物清单”。

④橡胶人体模型。

学生准备.：

①总结自己日常出现一些轻微病症（如感冒、腹泻……）用到的药品、

使用方法及疗效。

②调查爷爷、奶奶……患有哪些老年病或顽疾，及他们用药的名称

及获取药物的方式和方法。

③调查家里现有的药品，并做记录。

④从网上、生活中或其他途径查找有关安全用药的资料。

⑤每位同学必须准备带有完整包装的家庭常备药物（最好中药、西药

各一种），以备供上课小组进行交流，及学习药物说明书的使用规则。

⑥可鼓励有条件的同学将家里的家庭小药箱带来，进行展示交流。

教学过程

教学内容教师活动学生活动教学意图

教师利用屏幕展示热点问题踊跃发表自己对“非唤起学生

的音像资料或文字资料。典”疫情的感受或启示，已有的学习经

利用相关热点问题“非典”（或指出自己最想充实的医疗验，调动学习的

其他）导入新课。卫生知识。积极性,激发参

（引导提问）学生利用亲身体验交与学习活动的

引入新课

流自己日常用到的药物及意向，引导学生

其使用方法。（学生课前准意识到学习医

备①）疗卫生知识的

重要性，顺势导

入新课。

【安全用药】

一、非处方药与处方药学生自备家庭常用非

1.非处方药：是指应用安全、处方药展示交流。

质量稳定、疗效确切、使用方便，通过学生自主式讨论

不需医生处方在药店中即可买到得出结论，总结归纳出什

的药品。么是非处方药，及非处方

巧设疑问，创设情境，利用屏药的特点，.常见药物。激发学生

探究新知

幕展示“你知道吗”这一教学环节交流的同时思考教师的学习兴趣，引

的深入提问，引导学生进行思考。给出的问题。导学生一起进

2.处方药：是指必须凭职业学生自备家庭常用处行自主式学习，

医师或职业助理医师处方才可以方药展示交流。探讨、.交流。

调配、购买，并按医嘱服用的药（学生课前准备②）

物。通过自主式讨论得出

引导学生进一步交流讨论老结论，总结归纳出什么是

年病及其常备药，同时进行爱心教处方药。

育。

通过进一步交流讨让学生自

教师小结。论，归纳总结出什么是处备药品，增加学

屏幕对比处方药和非处方药方药及其特点。生的感性认识，

的特点。会区分处方药和非处并且激发了兴

方药。趣。

二、药物使用说明书的阅读和

使用

1.学会区分中药和西药。

2.药物使用说明书中重要信

息的解读。小组自主式学习：培养学生

教师导学。第一步：四人组合作合作探究能力。

屏幕出示提问，引导学生进行式学习。学生每人自备完在感性认识的

自主式小组讨论学习，合作式解决整包装的常用的中、西药基础上上升为

问题。各一种，进行药物实物交理性认识。同时

屏幕显示“随时练”题目及答流展示（学生准备课前让学生自己去

案。利用“随时练”，检查学生掌⑤）。利用手中的药物说明完成，教师只是

握情况。书认识药物，并学会初步起引导作用，达

解读药物使用说明书，并到了师生互动

找出疑难点。（每组找出一和生生互动。

位记录员）

第二步：组间互动。