潍坊市2024届高三年级上册期末考试语文试题(含答案)

潍坊市2024届高三上学期期末考试语文试题

注意事项：

1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2.答题前，考生务必将姓名、班级等个人信息填写在答题卡指定位置。

3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答

题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答

题卡上各题的答题区域内作答。超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上

作答无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一：

说到书法，你一定不陌生，它可以说是中华民族最具特色的艺术形式。在中国历史上，每个

读书人都是书法的创作者，他们借此来表达自己的内心世界。“字如其人”说的不是人的外

表，而是性情、修养、审美这些无形的东西，其中性情又是最主要的。所谓性情，性是个性，

情是情绪。唐代书法家孙过庭有一本用草书写的理论著作《书谱》，他在书中提出，书法艺

术本质上就是“达其情性，形其哀乐”。也就是说，书法作品是用来传达一个人的个性和情

绪的，这才是书法艺术的灵魂。

每个人的书写笔迹都是有个性的，所以才会有“笔迹学”这个学科。语文老师批改作文，只

看笔迹，就差不多猜出是谁写的。字的个性背后，是人的个性，艺术风格是作者个性的流露。

欧阳修曾经评价颜真卿的楷书说：“斯人忠义出于天性，故其字画刚劲独立，不袭前迹，挺

然奇伟，有似其为人。”

个性通常是比较长期的、恒定的，情绪则跟某个当下的时刻有关。情绪的出现，往往都是基

于某个机缘、某件事，是外在的条件激发了人的情绪。在情绪影响之下，书写往往会跟常态

有所不同。比如王羲之在天朗气清、惠风和畅的环境中，与大家一起欢聚在兰亭，品酒吟诗。

在这种氛围里，王羲之兴致极高，心手双畅，写出书法名篇《兰亭集序》。

性情对书法艺术来说究竟意味着什么？它构成了书法世界非常重要的一维一一书法的灵魂。

字写得中规中矩，符合法则，只是基础。明代流行的台阁体，其笔法与字法都符合法则，却

不被书法界推崇，甚至常常被批评。究其原因，就在于它缺少独特性，没有灵魂。所以，评

鉴、欣赏一个人的书法，既要外观，就是看外在的笔法、字法、章法等是不是符合法则；也

要内观，就是看它流露出来的艺术家的内在精神气质有没有独特性。好的书法，不仅是笔墨

的世界，还是书写者性情的世界。后一个世界，就是书法的灵魂。

（摘编自方建勋《中国书法通识》）

材料二：

书法作为自由抒发情感的艺术表现形式，必然需要融入作者的审美情趣与情感。在艺术实践

的时候，人与物、人与作品都可能会产生共鸣，从而表现出一定的情感转移，故而“移情”

便成了书法艺术进行构思、创作、欣赏等系列过程中一种不可小觑的艺术转化手段。无论是

外物的客观姿态对人情感的影响，还是人的主观情感移情于艺术作品，都有可能使艺术家在

创作时产生诸多不可预见的审美效果。

心理学实验证明，人的心境容易受外在环境影响，产生一定的情感表现。比如看到秋叶枯草，

会让人产生如黛玉葬花般的伤感与悲寥；看到春暖花开，则会心胸激荡、兴致盎然。这些情

形在中国古代文人的笔下尤为平常，其实这些都是外物意象给人们带来的不由自主的移情体

现，而由此带来的书家艺术创作中的情感变化亦是如此。

书家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化，会不由得“触景生情”，产生艺术冲动，从

而再付诸艺术创作。东晋王羲之在《兰亭集序》中曾言：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，

所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”通过观天地与自然之形态变化，从而娱情。

古代书家从观物到内心观照并从而得到审美移情的事例比比皆是。最典型的如王羲之通过养

鹅、观鹅来写“鹅”，雷太简闻江声而笔法进，文与可见蛇斗而草书长，都是通过对外界事

物的观察、体验，进而感受自然界带给主体的一种情感体验，甚至是一种创作灵感或者创作

冲动，并通过艺术家的筛选、提炼，转化为创作原动力。

“写字者，写志也。”不同性情的艺术家必然会在他所创作的书法作品中体现出他的性格、

人品、素养，以及他当时的创作环境与心理动态。“笔性墨情，皆以其人之性情为本。是则

理性情者，书之首务也。”陈绎曾认为，书家在书写作品的时候，“喜即气和而字舒，怒则

气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽”。艺术家强烈的情绪在不自觉的移情过程

中融入作品，从而让作品不断得到升华，使艺术作品展现出更强烈的感染力。反过来说，作

品也通过它的表象特征与内在特质间接地展现了艺术家的精神之美。所谓“字如其人”即是

如此。

一幅优秀的书法作品，是蕴含着一定的审美意象的。它的艺术形式、美感特质、感情色彩，

要能传递出一定的审美信息，并且让观者愿意与作品接近，走进作品和作品对话，与书家间

接对话，甚至感染到观者的情感，让观者感受到书家的审美情趣，感受到书家当初的创作状

态与内心情感体验过程，最终使观者与作品、观者与书家之间产生情感共鸣，得到一致的审

美体验，这是观赏者与书法作品之间的移情。甚至观者通过自身的移情，也会产生意想不到

的审美感受，这种感受与书家本人创作初衷完全不同也未可知。可以说，这是移情之移情的

再造效果，是双重移情之后所产生的审美体验。

（摘编自吴胜景《书以移情一一论审美移情在书法艺术中的体现》）

L下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.书法作品不能只讲求笔法、字法、章法等法则，否则就会没有灵魂，台阁体正是

因此而不被推崇。

B.中国古代文人笔下有很多伤春悲秋的诗句，是由于春去秋来等自然环境的变化引

发了他们的移情。

C."所谓‘字如其人'即是如此”的“此”，指的是书法家创作的作品能够展现出

书法家的精神美。

D.书法家是书法作品和观者间的审美桥梁，能够让观者走进书法作品，感受书法家

心中的审美情趣。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.古代艺术家会将长期艺术实践中形成的一些独到见解整理成理论著作，使之留传

于世，惠及后学。

B.从材料一第三段的内容可以看出，书法家要想写出神来之笔往往需要某个机缘或

者某件事的激发。

C.同一个书法家，在不同状态下写的字意态不同；不同的书法家，在相同状态下写

的字意态也不同。

D.观者通过双重移情从书法作品中得到的审美体验，要比和书家之间产生共鸣得到

的审美体验丰厚。

3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一核心观点的一项是（3分）

A.卫银《笔阵图》论书法线条：“横当如千里阵云，点当如高峰坠石。”

B.王羲之性格内敛，书法敦实含蓄；王献之外向不羁，书法放纵酣畅。

C.王宠受佛教思想影响，其书法显现出一种不为外物所动的平静自然。

D.苏轼在黄州寒食节所书《寒食诗帖》不自觉地流露出孤寂苦闷之情。

4.两则材料都提及王羲之的《兰亭集序》，其作用有何不同？请简要说明。（4分）

5.请阅读下面这段文字，结合材料内容，简要分析颜真卿的书法作品《祭侄文稿》

被称为“天下第二行书”的原因。（6分）

安史之乱时，颜真卿兄颜呆卿父子平叛被俘，安禄山把宁死不屈的父子二人杀害。颜真卿找

回侄子的部分尸骨，安葬时心中悲愤不已，写下了《祭侄文稿》。这幅书法作品用笔疾厉跌

宕，字里行间血泪淋漓，虽秃笔而就、墨色干渴，但通篇气势惊天地、泣鬼神，令观者动容。

颜真卿的创作情感之炽烈溢于墨间，忠义天性和爱国精神跃然纸上。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

火线

尹杰

①我知道你身处火线。

我梦见风把你吹圆了。这样也好，显得你强壮些。要不了几场风的滋养，你的筋骨就会真正

地圆起来，抢回风占据的地方。现在你要做的就是扎紧棉衣上的带子，把它像钢丝一样缠裹

在身上。我在朝鲜的棉衣还真不如你的。你母亲见到了，让我脱下来，捶洗了几次，也没法

还原本色。②把血汗洗掉，把硝烟的黑灰洗掉，把战火的腥味、宿营沾染的霜露、急行军浸

入的风雪一层层都洗掉，也就薄得透亮了。压在那大红色的箱子底里，黑铁抓手的大红箱子，

你知道的，但你一定不知道那里面装着家里的过去，压着咱们的家底。和棉衣在一起的，应

该还有一条腰带、一本证书和一包奖章。

我在火线上的那条棉裤，屁股上打了千层底的补丁。那是我自己打的，打了补丁.下坡才快。

那些补丁驮着我，哧溜一滑就到了坡底，线拐子都赶不上我。那线拐子跟着我，木柄被烟火

舔舐得发亮，③淬过异国的风雪已硬成钢了。绕缠在拐子上的花线哗啦啦把自己放出去,它

们知道自己将被弹雨绞碎。可我们也收获了不少敌人留下的黑皮线，因为队伍已经冲锋，阵

地滚动前移，我们又向前推进了。我拾起他们的线头，那些未送达的撤退指令就从断口处一

股股冒出来，麻酥酥地沾染了一手。重新卷好的线拐子因为缠绕了太多的军情而鼓鼓囊囊沉

坠着。没多久，那里面就吹响了咱们冲锋的号角，回荡起胜利的欢呼，传播着丰收的喜讯。

我想，这丰收果实里有一小块要归于那些补丁。

你也要打些补丁，并且应该打在肩上。也可能不需要，油田勘探已经让你的肩膀生出了茧，

并层层厚实起来。我们的茧都生在要生的地方。屁股和脚底不用说了，我腰上的茧是线拐子

磨的，手指头上的是接线搓出来的。因为我是通信兵，我的主要任务是让战友们的枪口能在

节骨眼上喷出火来，我刚把电话线从团指挥所拉上来，火焰就通过这根线从枪口喷射出去，

映红了整座山谷。

你那里一定不缺少声音，四处都喷亮着钢铁奏出的旋律和音色。可有一种声音，你说之前从

没听过，说戈壁滩上真的有豺狼和鬼怪。那是一种灰白色的号叫，和灰白色的风重叠在一起，

有着相同的形状。那鬼狼只在有风的时刻出没。那叫声鞭刃锋利，像钻头一样浑身长满刀片，

在砂岩丘的转角雕琢自己的形状。那声音把铭刻自己当成宿命，所以那岩丘的样子就是那声

音的样子，就是听不到了，也看得到摸得到，长久地挑战你。

我想那就是风了，你那里是风的喉头和声带。那声音在后方就显得愚钝、浑浊和啰唆，没有

了犀利和灵气，但也同样蛮横莽撞。你一定还记得，它把咱家的凉棚掀翻过，还吹倒了鸡窝

矮墙。风停了，房后会出现一条泄洪后干涸的河道。树和电线杆都折断了，黄白色的茬口尖

尖地向上戳着，就迎着风来的方向，做出一个反抗者的姿态。那些堵过的朝北的窗户还要再

去添上两块砖头，塞些碎毛毡和卫生球进去。

你们在那里战斗，一定打了胜仗吧。见到那带火的泥浆了吗？它一股股地喷涌出来，泼洒在

蓝天上。你们在开辟新的疆域和战场，打的是先锋，在最前线。你们遭遇看不见的地下岩石，

钻凿怪叫的风和戈壁的火，就像我们在朝鲜迎向流弹，冲进吞掉肢体的弹坑和漫天卷地的火

焰。

从朝鲜回来，部队去了天津。我们打了一个秋天、一个冬天外加半个春天。仗打到一半，我

负了伤，一块炮弹皮斜插在我的屁股上。我趴着阅读了在医疗所头一个夜晚的每一分每一秒，

用大睁的双眼问候不断变换面孔的夜色。我辜负了日落的好意，面枕黑夜而不能沉入安眠的

湖底。我耳边依旧震颤着炸弹的闷响，一声接着一声。脸颊还在等着掀起的砂石劈头盖过来，

而且真的感受到了暴雨倾泻般针扎的痛感。刚有了些睡意，脖颈软下来，梦又燃烧起来，炙

烤得人难受，疼痛得又昂起头。邻床的士兵一直在呻吟，一块弹片插进了他的前额。士兵试

图用最小的力气发出最大的声响来稀释疼痛。太阳抚触到额头的时候，我眯了一会儿，再睁

开眼，他的床位已躺着一个汽车兵。

到了天津，就到了另一个世界，然后就遇见了你妈。你妈是村里的妇女队长，年龄比我小一

轮，这你是知道的。她见我年纪大，个子又小，不太乐意。可见过几次面后，婚事还是定了

下来。然后就是转业。现在想，如果不去朝鲜，如果回不来，我也不会遇见你妈，也不会有

你。在朝鲜，我们又往南挺进了。那几天冻得手粘在线上拿不下来，四周又都狂舔着火信子。

火海的浪涛拍击着耳朵，那冲击波穿透了岩石，把我们胸腔沸腾着的能量释放出来，就像用

钻杆打通矿脉，让地火自由地喷发。我把话机递给前线指挥，④一只手还一直死死地攥着那

根线，另一只胳膊则拼命抵挡不断喷射过来的砂土石块。我怕线断了就再找不到头了，我感

觉到线路里战情通报正汹涌奔流。后来在天津的海边休整，我也长久地不能下水。我分不清

那到底是海水还是火焰。

我接到松开那根线的命令时，也被告知负伤了，因为血已浸透棉裤。我趴在一块门板上，准

备被抬下去。抬我的人也带着伤，一个包着头，另一个也包着头。他们尽量平稳地抬我起来，

我抓紧了门板的边缘。这时一个沙哑充血的嗓音从背后叫住了我们。这个疙里疙瘩的声音粗

拉拉地勾出一个问句，你写申请书了吗？我觉得在这个将走不走的当口，他问的一定是门板

上的我。我报告一声，写了。后来，“火线”这两个字就刻进了我的生命里。我想，你此刻

就身在火线。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.父亲叮嘱儿子要在肩上打补丁，既表现对儿子在“火线”工作的关心，也是教育

儿子应发扬勤俭节约的作风。

B.父亲回忆在天津海边休整时仍不能下水的经历，写出了战争给父亲带来的心灵创

伤，侧面表现出战争的残酷。

C.小说结尾段写到两个战士“一个包着头，另一个也包着头”，展现出志愿军战士

受伤不下火线的战斗精神。

D.文中父亲始终在与没有出场的儿子聊天，内容看似随意，但字里行间饱含真情，

是两代人在精神上的接力。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.句子①单独成段，开篇点题，让读者将阅读关注点聚焦于“火线”，迅速进入小

说情境，增强阅读体验。

B.句子②用排比写出父亲战争经历的丰厚与不可磨灭，棉衣被母亲捶洗后“薄得透

亮”，让父亲倍感失落。

C.句子③“淬”字一方面写木柄经过异国风雪洗礼而坚硬如钢，另一方面暗示战争

也是对父亲身心的淬炼。

D.句子④“攥着”“抵挡”等动作描写，再现了战场上父亲为保护电话畅通所展现

出来的舍生忘死的精神。

8.“火线”作为小说标题，意蕴丰富。请结合文本内容谈谈你的理解。（4分）

9.本文在叙事上很有特色，请结合文本加以分析。（6分）

二、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

夫材之用，国之栋梁也，得之则安以荣，失之则亡以辱。且人之有材能者，其形何以异于人

哉？惟其遇事而事治，画策而利害得，治国而国安利，此其所以异于人者也。上之人苟不能

精察之、审用之，则虽抱皋、夔、稷、契①之智，且不能自异于众，况其下者乎？古之人君，

知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之耳。试之之道，在当其所能而已。

夫南越之修鲜，镶以百炼之精金，羽以秋鹦之劲翩，加强弩之上而髓②之千步之外，虽有犀

兜之捍，无不立穿而死者，此天下之利器。然而不知其所宜用，而以敲扑，则无以异于朽槁

之梃也。是知虽得天下之瑰材桀智，而用之不得其方，亦若此矣。古之人君，知其如此，于

是铢量其能而审处之，使大者小者、长者短者、强者弱者无不适其任者焉。呜呼!后之在位

者盖未尝求其说而试之以实也而坐日天下果无材亦未之思而已矣。

今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合从，而辩说之材出；刘、项并世，而筹划战斗之徒起；

唐太宗欲治，而谟谋谏铮之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也。人君苟欲之，

斯至矣。天下之广，人物之众，而曰果无材可用者，吾不信也。

（节选自王安石《材论》）

材料二：

臣闻才者材也，养之贵素，使之贵器。养之素则不乏，使之器则得宜。古者一官必有数人堪

此任者，是以代匮承乏，不旷天工。今国家于人材，素未尝留意以蓄养之，而使之又不当其

器，一言议及，辄见逐去，及至缺乏，又不得已，轮资逐格而叙进之，所进或颇不逮所去。

今朝廷济济，虽不可谓无人，然亦岂无抱异才而隐伏者乎?亦岂无罹玷用而永废者乎?况又有

卓卓可录者，而皆使之槁项黄就，以终其身，甚可惜也，吏安得不乏！

（节选自张居正《论时政疏》）

【注】①皋、夔、稷、契：传说中舜时贤臣皋陶、夔、后稷和契的并称。②猥（gu

d）：拉满弓弩。

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案填写在答题卡上相应位置的括

号内。（3分）

后之在位者A盖未尝求其说B而试之C以实也D而坐曰E天下果无材F亦未之思G而

已矣。

H.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.敲扑，文中指敲打，与《过秦论》中“执敲扑而鞭笞天下”的“敲扑”意思不同。

B.治，文中是治理得好、安定太平之意，与成语“励精图治”中的“治”意思相同。

C.见，表示被动，与《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”的“见”用法相同。

D.逮，是“及，比得上”之意，与《陈情表》中“逮奉圣朝”的“逮”意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.有才能的人与普通人在表现上的不同，在于他们遇到事情时能够处理好，出谋划

策能够明白利害关系，治理国家能够使国家安定。

B.王安石认为现在天下缺乏人才，像辩说之材、筹划战斗之徒、谏狰之臣这类人才

再没有出现过，是因为君主没有真正去访求人才。

C.在张居正看来培养人才关键在平时，古时一个职位会有数人能胜任，当职位空缺

时就有人可以暂时代替任职，不会耽误国家事务。

D.张居正分析，朝廷缺乏官吏的原因之一是不能任用那些能力出众、可堪任职的人,

致使他们只能面容憔悴地终老，这样很可惜。

13.把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）今朝廷济济，虽不可谓无人，然亦岂无抱异才而隐伏者乎？（4分）

（2）橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。（《种树郭橐驼传》）（4分）

14.在对待人才方面，两则材料有何相同点？请简要说明。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

送贾校书东归寄振上人。

李益

北风吹雁数声悲，况指前林是别时。

秋草不堪频送远，白云何处更相期。

山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。

为向东州故人道，江淹已拟惠休诗②。

［注］①贾校书：即贾弃（ydn）,曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居

于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠

休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。

B.诗歌第三句与姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”采用了相同的写法。

C.诗人认为，分别之后友人就会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见难以预期。

D.颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。

16.学校微视频社团计划将本诗拍摄成一个短视频，将由你拟写第八句的视频拍摄脚

本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。（6分）

分镜头脚本时长：20秒

场景静夜拟诗

音乐特点①

特写镜头②

视频解说（可从内容、情感角度解③

说；不超过60字）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）周邦彦《苏幕遮》中“,”两句写出

荷花的清新美丽、动态可掬，被王国维誉为“真能得荷之神理者”。

（2）青年人要积极响应习近平总书记“放下架子、扑下身子，接地气、通下情”的号

召，做调查研究时应避免出现苏轼《石钟山记》中提到

”的做法。

（3）“雪”是诗词中常见意象，诗人常以“雪”为喻，或描摹人情物态，或昭示志趣

高洁，如“,”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用1（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成18~20题。

“阅读社交”正在Z世代亦即青年群体中成为一种风尚。阅读社交，顾名思义就是以阅读为

媒介或背景的社交。在各大网络平台，不少用户将作家的名字当作自己的引力签，以此吸引

同好，共同分享阅读带来的感悟和收获，期待在思想激荡中产生共鸣，并通过这种共同的社

交属性交友。

©。回想20世纪80年代，如果有谁能拥有一定数量的藏书，哪怕是小人书，

就等于拥有了相当过硬的社交资源；那时候青年通过彼此分享书籍而建立友谊，青年间互赠

书籍作为礼物更是习以为常。其实细心观察，不少80后、70后乃至60后，同样是当下各

种读书会的常客、“阅读社交”的热心参与者。相对于Z世代，他们更关心的是子女教育、

家庭和谐、事业突破、年龄困扰，因而期待通过阅读来充实知识、注入动能，通过②。

流行的“阅读社交”。既是技术进步使然，也是青年精神世界发展的必然。因此，人们总归

要在阅读与思考中认识人生。我们应该认识到,“阅读社交”，从本质意义上讲并不是一种

社交的形式，③。“社交”只是让阅读过程更有趣味，让阅读的视野更开阔、

思考的触角更深入。

18,请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑

严密，每处不超过12个字。（6分）

19.下列对文中加点词语的理解和使用情况的解说，不正确的一项是（3分）

A.顾名思义，意思是看到名称就能联想到它的意义。文中用此成语意在表达“阅读

社交”这个词语不难理解。

B.引力签，是网络用户给自己设定的介绍自己兴趣爱好等以吸引他人关注的标签。

对这种新词语，我们可以借助语境来理解。

C.哪怕，表示姑且承认某种事实，相当于“即使”“就算”“即便”等，突出了简

单、通俗的小人书也是可贵的社交资源。

D.习以为常，指常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。文中

用来形容青年常常互赠书籍的现象是恰当的。

20.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻

辑严密。不得改变原意。（3分）

（二）语言文字运用n（本题共2小题，8分）

阅读下面的文字，完成21~22题。

①又过了三个月，大成和白甜美夫妻俩住进了每月只需要缴纳九角二分钱房租、两角多钱水

费、七角多钱电费的两间共三十二平方米的平房里。Z城不是农村,什么都要掏钱购买，Z

城又不是地地道道的城市，没有城市的全覆盖商业设施与社会服务，什么都要自己跑自己找

自己办。他们砌灶烧饭，他们挖窖藏贮，他们锯木钉凳，他们挂板置物，他们拉绳搭衣，他

们养鸡取蛋，他们凭票排队购粮，他们自行车驮麻袋买西瓜，他们粉刷房室、四白落地，他

们修建土暖气，他们自备小锅炉……在白甜美眼中，一切废旧物资都是宝贝，一切辛苦都通

向改善与享受生活……使大成觉得分外威风的是，他在同事的帮助下，在甜美的怂恿下，@

他自己建立了自行车装修车间，一套家伙什，拿龙、补带、正把、紧条，前叉子、座子、筐

子、挡泥板、瓦圈、链子与自行车全身各个轴碗滚珠钢管，无不自力更生装修。于是飞鸽、

永久、红旗、生产、凤凰直到英国的兰铃、凤头、菲利普，东德倒蹬闸的钻石牌，二六、二

A,各种新老车辆纷纷光顾。

21.文中画横线的两个句子都运用了大量并列的词语，但读起来节奏一慢一快，为

什么会有这样不同的效果？（4分）

22.文中画波浪线的句子写夫妻俩搬家后的生活，每一句都用“他们”开头，这样

写有什么好处？（4分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

经验，是由实践得来的知识或技能。经验，可以让我们少走弯路，可以帮我们攻克难关；经

验，有时也会影响我们的认知，有时也会限制我们的思路。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

参考答案及评分标准

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）

1.D（“书法家是书法作品和观者间的审美桥梁”错，书法作品是书法家和观者间的审美桥梁）

2.D（“要比和书家之间产生共鸣得到的审美体验丰厚”错，文中没有将二者进行比较）

3.A（A项意在强调书法法则的重要性）

4.①材料一用作例证，证明情绪会影响书法家书写状态的观点；②材料二作引证，印证书法

家看到大自然会触景生情的观点。（4分。每点2分，意思对即可）

5.①作品中蕴含着颜真卿的个性，彰显着他的忠义和爱国；②作品中融入颜真卿悲愤的情绪,

饱含他炽烈的情感；③作品艺术感染力强，使观者产生情感共鸣，获得审美体验。（6分。

每点2分，意思对即可）

（二）现代文阅读11（本题共4小题，16分）

6.A（“教育儿子应发扬勤俭节约的作风”错，理解不当）

7.B（“棉衣被母亲棒洗后'薄得透亮'，让父亲倍感失落”错，对文本内容过度引申）

8.①“火线”是父亲传递战争指令和捷报的电话线；②“火线”是父亲在抗美援朝战场上与

敌人交锋的前线；③“火线”是儿子勘探石油的最前线；④“火线”是坚守、担当和牺牲的

革命精神。（4分。每点1分，意思对即可）

9.①回忆与现实交织。将父亲对革命经历的回忆和儿子勘探油田的现实交织在一起，打破时

空限制，使情节具有跳跃性。②采用对话的叙事方式。以父亲与儿子聊天对话的方式展开情

节，使叙事集中，便于引发读者共情。③语言富有诗意。用词形象鲜明，如“舔舐”“一股

股”“麻酥酥”等词，表达形象，富有诗意；运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞，具

有较强的感染力。（6分。每点2分，如有其他的答案，言之成理可酌情给分）

二、古诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

10.ADF（后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣）

11.C（“冀君实或见恕也”中“见”的用法是用在动词前面表示对我怎么样，不是被动）

12.B（由文中“而日果无材可用者，吾不信也”可知，王安石并不认为天下缺乏人才）

13.（1）现在朝廷里人员众多，虽然不可以说没有人才，但是天下难道没有身负特殊才能而隐

藏的人吗?（4分。“济济”“岂”“异才”“隐伏”各1分）

⑵我郭橐驼不是能够使树木活得长久并且茂盛啊，（只不过）能够顺应树木的天性，使它依照

本性生长罢了。（4分。“寿”“孳”“天”“致其性”各1分）

14.①要善于发现人才；②要正确使用人才。（3分。答出一点给工分，答出两点给3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15.D（“诗人匹马独行返城时倍感寒冷”错，“山随匹马”“路入寒城”写的是友人行为）

16.①抒情低沉、略带伤感；（1分，情感色彩相近即可）②李益提笔伏案写诗；（1分）③江淹曾

模仿惠休作诗，此时李益以江淹自比仿照振上人的诗创作，表现出对振上人诗作的赞赏与对

他的思念。（4分。内容2分，情感2分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.⑴水面清圆一一风荷举

⑵事不目见耳闻而臆断其有无

（4分。每答对一空给1分，有错别字该空不给分）

⑶

示例一：孤光自照肝肺皆冰雪（张孝祥《念奴娇•过洞庭》）示例二：惊涛拍岸卷起千

堆雪（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）示例三：云树绕堤沙怒涛卷霜雪（天堑无涯）（柳永《望海

潮》）示例四：小山重叠金明灭鬓云欲度香腮雪（温庭筠《菩萨蛮》）

示例五：（君不见）高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（李白《将进酒》）示例六：砌下落梅如雪

乱拂了一身还满（李煜《别来春半》）示例七：去岁荆南梅似雪今年蓟北雪如梅（张说《幽

州新岁作》）