部编二上语文《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计课题:21、狐假虎威课型:新授课任课教师教学内容简析《狐假虎威》是一篇成语故事，叙述的是狐狸借助老虎的威风吓跑百兽的事，告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有真本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈、狡猾。学生学情分析本文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由于语言文字来切实感悟文章生意，因此，学生学习时要融入一定的课文情境中，合作交流，反复诵读，在多形式，多层次的朗读中理解内容，在小组合作表演中弄懂道理。教学重点难点重点：理解课文内容，知道“狐假虎威”的意思。难点：懂得成语故事的含义，明白生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么真正的本事。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、动物头饰、老虎和狐狸的贴图等课时2课时教学目标第一课时1.认识“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟”等17个生字，学习“转、闷”2个多音字，正确书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”8个生字。初步理解。狐假虎威"的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.初步理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。教学过程教师活动学生活动一、图片激趣，导入课题。1.课件出示《狐狸和乌鸦》的图片，谈话小朋友们，谁听过《狐狸和乌鸦》的故事?你能讲给大家听听吗?2.学生讲《狐狸和乌鸦》的故事。师生互动教学过程教师活动学生活动师：你的记性真好，说得又清楚又具体。那么，狐狸是一种什么样的动物?(狡猾)3.师：一天，这只狡猾的狐狸正在森林里散步，突然听到一阵可怕的老虎的叫声。同学们，请你们猜猜，接下来会发生什么有趣的事情?4.教师板书课题，学生齐读课题。教师提问关于这个故事，你们知道些什么?(引导看过这个动画片或者童话书的学生简单陈述故事内容。)5.导入：同学们的课外知识可真丰富，今天，让我们一起走进课文，看看课文叙述的故事和你们了解的是不是一样。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求边读边标出自然段序号，借助拼音读准字音、读通句子，将生字表里的生字在书中圈出来。2.学生自由读课文，教师巡视指导。3.检查初读情况。(1)出示生字卡片。指名读，并相机正音。打乱卡片顺序，分组抢读，达到人人会读的目的。(2)课件出示：一转、扯着、嗓子、派我、违抗、爪子、一趟、野猪、纳闷、受骗、借着、食物、眼珠、老天爷、神气活现、狐假虎威。(3)开火车读，相机提醒“闷、骗、眼、神”是前鼻音，“抗、嗓、趟”是后鼻音。“转、闷”是多音字，还有个音分别读“zhuǎn、mèn”。“纳”是鼻音。(4)自由读，小老师带读，小组内读，同桌检查读。4.指名分自然段朗读，教师相机指导读好长句子。(注意断句和重音)(1)狐狸/眼珠子/骨碌碌一转，扯着嗓子问/老虎：“你敢吃我?”(2)原来，狐狸是借着/老虎的威风/把百兽/吓跑的。5.教师范读课文，学生边听边想，课文讲了一件什么事?“狐假虎威”的“假”是什么意思?学生交流，教师引导学生朗读课文第9自然段，思考并明确这就是“狐假虎威”的意思，“假”师生互动学生齐读课题自读课文，边读边标出自然段序号学生自由读课文自由读，小老师带读，小组内读，同桌检查读学生边听边想第一课时教学过程教师活动学生活动在这儿的意思是“借着”。三、教学写字，规范书写1.组织学生分类出示生字，并板书：左右结构：物、眼、神、活、猪上下结构：食、爷独体字：爪（1）师：你有什么好方法记住这些生字吗?书写这些生字时，你有什么要提醒大家注意的?（2）学生小组内讨论识记方法，再指名小组在全班交流、汇报，其他小组评价和补充。（3）教师根据学生发言，重点指导“爪”与“瓜”相比，“爪”的第三笔是竖，“瓜”的第三笔是竖提；“物、眼、神、活、猪”在书写时，都要写得左窄右宽。2.学生描红、临写，教师巡视指导。3.教师选取好、中、差的书写在全班展示评价，学生再次练写。四、课堂小结这节课我们重温了大家看过的动画片或者画册故事《狐假虎威》，知道了“狐假虎威”这个成语的意思就是“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。那么凶猛的老虎到底是怎么被狐狸利用的呢?下节课我们一起再研究。师生互动全班交流、汇报学生描红、临写师生互动板书设计20狐假虎威左右结构：物、眼、神、活、猪上下结构：食、爷独体字：爪教学目标第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文，演一演狐狸蒙骗老虎的情节。2.联系上下文，理解“半信半疑”“神气活现”“东张西望”等词语的意思。3.理解课文内容，知道狡猾的狐狸是借助老虎的威风吓跑百兽的。4.让学生懂得生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么真正的本事。教学过程教师活动学生活动一、复习导入，引出话题1.师：同学们，这节课我们继续学习《狐假虎威》。“狐假虎威”是什么意思?课文里是用哪句话说出来的?2.课件出示:原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(学生齐读)二、精读课文，理解内容(一)学习第1自然段。1.出示课文第一幅插图。图上画的是什么?课文哪个自然段描写的是这幅图的情景?2.学生回答，课件出示句子：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(1)提问“茂密”是什么意思?(指森林里的树很多)(2)师：谁能做出“窜”的动作?指名做“窜”的动作。并追问：小狐狸，你为什么要“窜”过去呢?学生汇报。(3)师：谁来做做老虎的动作?指名学生做“扑”“逮”的动作。(4)师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(5)引读：虽然狐狸逃得很快，但还是被老虎提住了，多惊险呀!谁能把这段话读出惊险的语气来?指名读第1自然段，再齐读。(二)学习第2-6自然段。1.师：眼看狐狸就要成为老虎的美食了，接下来，会发生什么呢?自由读读课文第2-6自然段，将描写狐狸的话用横线画出来。2.学生边读边画，教师巡视指导。师生互动学生齐读师生互动学生边读边画第二课时教学过程教师活动学生活动3.学生读描写狐狸的话，教师相机出示：“骨碌碌一转”“一扯着嗓子”。(1)指名表演狐狸的样子，理解“骨碌碌转”“扯着嗓子”的意思。(2)讨论交流狐狸这样做的原因，明确狐狸是在想办法对付老虎，体会狐狸的狡猾。(3)通过揣摩“摇了摇尾巴”这一动作，感知狐狸骗过了老虎后得意洋洋的神态。4.听了狐狸的话，老虎的反应又是怎样的呢?(课件出示一愣、被蒙住了)(1)联系上下文理解“一愣”的意思，感受老虎听了狐狸的话突然呆住了的样子。(2)讨论交流：老虎为什么会“被蒙住了”?它听到狐狸的话会想些什么?体会老虎的愚蠢。5.分角色朗读第2-6自然段。教师扮演狐狸，指名学生扮演老虎，一名学生当叙述者。(三)学习第7.8自然段。1.课件出示第二幅插图。(1)指名用自己的话说说图上画的都有谁，它们在干什么。(2)引导观察图画中老虎和狐狸的位置狐狸在前，老虎在后。(3)让学生说说老虎和狐狸的样子，从老虎瞪大眼睛、张着嘴感受它的半信半疑；从狐狸迈着大步、摇着尾巴、一脸得意洋洋中，体会狐狸的狡猾和得意。(4)指名说说老虎的神态。2.课件出示填空:老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸，；老虎，。指名口头填空。(板书：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望)(1)出示狐狸图片词语:“神气活现摇头摆尾”。谁来表演一下狐狸?狐狸为什么要摇头摆尾呀?(它骗了老虎，老虎上当了，它很开心、很得意。)(2)出示老虎图片词语:“东张西望半信半疑”。师：老虎为啥要东张西望呢?生：它想看看小动物们的表现。师：“半信半疑”是什么意思?学生读描写狐狸的话学生讨论交流狐狸这样做的原因学生联系上下文理解“一愣”的意思师生互动师生互动教学过程教师活动学生活动生：有点相信又有点怀疑。教师启发老虎相信的是什么，怀疑的又是什么。(明确：老虎有点相信狐狸是老天爷派来管百兽的，但是，自己从来没见过老天爷，所以，又有点怀疑。)(3)指名学生表演老虎东张西望、半信半疑的样子。3.指名朗读第8自然段。(1)课件出示(小动物们)看见狐狸大摆大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。①联系上下文理解“纳闷”的意思，体会小动物们因为今天的狐狸得意洋洋、大摇大摆而感到奇怪的心理。②指导朗读，读出小动物们的好奇。(2)出示句子：再往狐狸身后一看，呀，只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。①引导理解交流，小动物们撒腿就跑，不是害怕狐狸，而是害怕狐狸身后的老虎。②指导朗读，读出感叹的语气。③启发思考:当老虎看到小动物们都跑了，会怎么想呢?(预设它可能想，看来百兽都害怕狐狸，狐狸真的是老天爷派来管百兽的。)④课件出示：这真是一只的狐狸，一只的老虎。(狡猾蠢笨)(四)齐读第9自然段的最后一句话原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。教师小结：后来这个故事就演变成一个成语“狐假虎威”，它告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么真正的本事。(五)分角色表演。1.学生在六人小组里表演，组长复述课文内容，分配角色，其他五位同学分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，戴上头饰表演。2.教师巡视，深人小组指导。3.指名表演得好的小组上台表演。学生表演老虎东张西望、半信半疑的样子学生朗读,读出小动物们的好奇师生互动学生互动教学过程教师活动学生活动三、课堂小结今天我们一起走进了成语故事“狐假虎威”，不仅懂得了这个成语的意思，还学会了表演。请同学们发挥想象，有一天，老虎和狐狸在森林里又见面了，又会发生什么有趣的故事呢?回家和爸爸妈妈一起续编这个故事。学生互动板书设计21狐假虎威狐狸老虎神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望教学反思本课教学，教师充分发挥学生的自主合作精神，通过小组合作自学生字新词。由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，体现了学生学习的自主性。在理