【人教版】五年级语文上册：9《猎人海力布》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累

9猎人海力布

导学案设计

课题猎人海力布课型新授课

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等H个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果。能够创造性地复述课文。

教学目标

3.抓住文中描写人物言行的词句，体会海力布乐于助人、舍己为人的美好品质，从小就要懂得心中

有他人。

1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

教学重点

2.了解课文内容，创造性地复述故事。

1.制作多媒体课件。（教师）

课前准备

2.搜集民间故事。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

质疑环节，教师要帮助

一、交流分享，L指名交流自己搜集到的民间故学生梳理有价值的问题。如：

1.分享自己搜集的民间故事。

导入新课（用事。海力布是怎么变成石头的？

2.根据课题进行质疑。

时：3分钟）2.导入新课，启发学生质疑。为什么他的故事会流传了这

么久？

1.指导学生自读课文，自学字词。1.自由读课文，给课文标好自然

2.组织学生小组内检测生字掌握情段。圈画自己不懂的词语。

况。2.组长组织小组同学开火车读生

3.出示词语卡片，检测生字掌握情字，口头给生字组词。

1.在检测生字词掌握情况

况。重点强调3.开火车读，小老师领读。

时，教师注意了解学生对哪

，，酬，，，，誓，，，，嘱，，，，珍，，的读4.分自然段朗读课文，注意读准

二、初读课文，些生字掌握得不好。

音。“誓、酬、珍、延、嘱”的音。

了解大意（用2.在学生根据提示梳理课文

4.指名读课文。5.根据提示理清课文脉络，完成

时：15分钟）脉络时，引导学生归纳概括

5.课件出示下面的填空题，引导学填空。

课文内容的方法：按事情的

生按照事情的起因、经过、结果的（这个故事主要讲了海力布因为

发展顺序概括。

顺序概括课文的主要内容。救了龙王的女儿而得到了一块能

这个故事主要讲了海力布因为听懂动物说话的宝石，为了救乡

（）而得到了（）,为了亲们，结果变成了一块石头的

（）,结果（）的事。事。）

1.默读课文，思考问题。

在归纳课文的主要事件

三、再读课文，1.组织默读，想一想：课文写了海2.用自己的话练习概括。（海力

时，引导学生抓住重点词句，

理清脉络（用力布的哪几件事？布平时热心帮助别人；救龙王女

说清楚谁干什么，事件概括

时：7分钟）2.组织交流。儿得到宝石；为救乡亲变成石

要简洁、凝练。

头。）

L出示本课要求会写的生字，指名1.认读本课生字，口头给生字组1.教师可根据学生的实际情

四、学习生字，

认读。1司。况相机指导书写。

练习巩固（用

2.教师示范，指导书写。重点指导2.观看教师范写，采用“一看二2.在给形近字组词时，引导

时：15分钟）

“酬、嘱、延”的书写要点。写三对照”的方法练习把生字写学生从字音、字形、字义方

.出示形近字，组织学生口头组词。好。面理解。

悔()］叮()3.比一比，再组词。

诲()〔钉()

.谎()］延()

.慌()［廷()

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.回顾课文写了海力布的哪几件1.用自己简洁的语言概括课文主

一、复习导入，在学习目标中，引导学

事。要写了哪几件事。

过渡新课(用生学会抓住描写人物言行的

2.提出本节课的学习目标，过渡到2.了解本课的学习目标，齐读课

时：3分钟)句子体会人物的品质。

新课。题。

1.根据自学提示的要求自学课

1.出示自学提示，引导学生自学：文，勾画相关语句，进行批注。

边读边画出描写海力布言行或内心2.结合自己找到的相关语句，交

活动的句子，说一说海力布具有怎流读书感受。

样的品质。3.(1)抓住关键语句“他热心帮

1.学生作批注时，教师引导

2.组织小组交流。助别人……大家都非常尊敬他”

学生及时写出自己的感受，

3.抓住起因，朗读感悟。“海力布想……实在是太好了”，

用一个词语或简短的语句进

(1)引导学生抓住描写海力布言行从行动和心理描写上体会海力布

行批注。

和心理的语句体会海力布的热心助乐于助人的品质。

人。(2)联系小白蛇两次叮嘱海力布

2.在理解“再三叮嘱”的意

(2)引导学生交流理解“再三叮不能把动物说的话告诉别人，理

思时，引导学生想一想：为

嘱”。解“再三叮嘱”就是一次又一次

二、自学探究，什么要写小白蛇的再三叮

(3)指名分角色朗读第4〜6自然地嘱咐的意思，表示强调。

感悟品质(用嘱？

段。(3)分角色朗读，读出海力布的热

时：19分钟)

4.了解事情的经过，体会海力布的心和小白蛇、老龙王的感激之情。

3.海力布劝说乡亲们赶快搬

内心活动。4.(1)结合课文内容，抓住关键

家的部分是文中的重点段，

(1)指名说感受。词句体会海力布在劝说乡亲们时

引导学生抓住“焦急、急得

(2)分角色演一演海力布劝说乡亲内心的焦急和无奈。

掉下了眼泪、镇定”等词语

们赶快搬家的情景。(2)体会人物心情,分角色演一演

体会海力布舍己为人的高尚

5.想象拓展，在故事结局处升华情第8、9自然段的内容。

品质。同时引导学生体会为

感。5.(1)结合“他们含着眼泪，念

什么海力布会如此镇定。

(1)引导学生体会人们的无限悲痛。着海力布的名字，扶着老人，领

(2)引导学生想象说话：人们再见到着孩子，赶着牛羊，往很远的地

那块叫“海力布”的石头会说些什方走去”体会人们的悲痛心情。

么？(2)展开合理想象，表达人们对海

力布的敬爱与怀念之情。

1.按照事情的起因、经过、结果

1.出示小练笔内容:根据课文内容，

三、课堂练习，的顺序介绍这块叫“海力布”的指导学生把事情的经过

给那块叫“海力布”的石头写一段

学以致用(用石头。写清楚，强调把句子写通顺，

话，简要介绍它的来历。

时：15分钟)2.读一读自己完成的小练笔，请同时注意标点符号。

2.组织交流评议。

其他同学评议一下。

四、课外延伸，1.出示民间故事的插图，激发学生1.交流自己知道的民间故事。教师可简要介绍民间故

布置作业(用的阅读兴趣。(《白蛇传》《阿凡提》2.搜集自己喜欢的民间故事。事的内容，激发学生的阅读

时：3分钟）《田螺姑娘》）兴趣。

2.布置作业：搜集民间故事，准备

召开民间故事会。

9猎人海力布

学生预学案设计

课题猎人海力布时间建议10〜15分钟

熟读

默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

课文

1.选出加点字的正确音节，画“J”，再大声读两遍。

誓言（shisi）谎言（hudnghang）

2.工整地抄写下面的词语。

酬谢叮嘱崩塌

焦急后悔

预

预习

学3.写出下列词语的近义词。

字词

内感激（）崩塌（）

容4.读课文，试着理解下面的词语，完成填空。

飞禽走兽震天动地千真万确原原本本

震动了天地。形容声势浩大。（）

形容情况非常确定，不容置疑。（）

探求事物的原始，追寻事物的根本。（）

飞翔的鸟，奔跑的兽。泛指各种鸟兽。（）

L本文是一个非常生动的蒙古族民间故事，具有

内容

（）色彩。本文是按照（）的顺序写的。

感知

2.思考故事的起因、经过、结果，分别用一句话概括出来。

起因：___________________________

经过：___________________________

结果：___________________________

1.例：为什么海力布劝乡亲们搬家时急得掉下了眼泪？

阅读2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

质疑

—

9猎人海力布

教案设计

设计说明

《猎人海力布》是一则民间故事。故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯

救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。人们世世代代怀念他，他的故事

在民间广为流传。《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能

了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。通过默

读、分角色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的

精神境界。通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故

事”做好准备。

课前准备

教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、相关图片和文字资料。

学生准备：搜集几个大家耳熟能详的民间故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜图导入，激发兴趣

1.激趣：同学们，民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。你能根

据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？

2.课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》《渔童》。

3.导入：今天我就给大家讲一个民间故事一一《猎人海力布》。这是一个非

常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。通过图

片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。

二、初读课文，学习字词

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检测生字自学情况。

(1)课件出示词语，指名读，齐读：酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓

谎话迟延后悔扶着

(2)根据学生的掌握情况，相机强调“酬、珍、誓"为翘舌音；“嘱”的读

音为zh£i,不读sh。；“延"的读音为ydn,不读ydn。

3.指名分段读文，把自己不理解的词语圈画出来。

4.同桌交流不理解的词语，再全班交流，运用多种方法理解词语的意思。

迟延：耽搁；拖延。

原原本本：探求事物的原始，追寻事物的根本。

倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来的一样。

设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握

生字词的读音，理解词语的意思。从而为深入理解课文内容做准备。

三、再读课文，理清脉络

1.过渡：在学习了生字词，理解了词语意思的基础上，我们再来读一读课

文。想一想，这篇文章是按照什么顺序写的呢？(事情发展的顺序)

“了解文章的表达顺序”是高年级阅读教学的重点。

2.请同学们快速浏览课文，分别用一句话概括出事情的起因、经过和结果。

3.同桌互相交流交流，看看谁的语言简洁、完整。

4.学生汇报，教师相机小结：

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家，说出了宝石的来历和从动物那里听来的消息、。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

5.了解了事情的起因、经过、结果，你能尝试概括课文的主要内容吗？(海

力布救了龙王的女儿，得到了宝石。为了救乡亲们，海力布说出了宝石的来历和

从动物那里听来的消息，自己变成了石头。)

6.小结方法：在概括故事的主要内容时，可以抓住文中的关键词语，理清

事件的起因、经过、结果，再用简洁的语言加以概括，这样就可以整合成课文的

主要内容了。

借此契机对学生进行“助人为乐、舍己为人”的教育。

7.海力布在你心生留下了怎样的印象?…你能用恰当的词叫来概括他的品质

吗？

设计意图：通过默读、浏览等方式，引导学生抓住关键词语来概括事件的起

因、经过、结果，从而学习按照事情发展的顺序来概括课文主栗内容的方法。给

予的方法指导使学生受益匪浅。同时，初步认识海力布的形象特点，为深入分析

做好铺垫。

四、指导书写，练习巩固

1.独立观察本节课要写的生字，想一想有哪些书写要点。

2.全班交流书写要点，教师相机指导。

(1)指导学生把字写正确。

①说一说正确书写这些生字时应注意些什么。

②交流明确：

“酬”左边是“酉”，不是“西”，右边三个点的方向要注意。

“誓”上边是“折”，不是“拆”。

“谎”的右边的“亡”不要多写一点。

“延”被包围的部分不是“壬”。

(2)指导学生把字写美观。

①你认为哪些字比较难写？学生汇报，教师相机点拨写法。

②教师重点指导“酬、嘱、谎”的写法。

(3)学生练习书写，教师强调书写姿势，做到“三个一”。(眼离书本一尺远,

胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。)

(4)投影展示，师生评价，把写得不好的字再写一写。

3.出示词语，练习抄写词语。要求：书写正确、工整、美观。

酬谢珍宝叮嘱崩塌焦急发誓谎话迟延后悔扶着

4.布置作业：熟读课文；练习书写词语，选择自己喜欢的词语造句。

设计意图：写字训练不仅是技能的训练，还是一个形成良好习惯的过程。小

学阶段要打好牢固的基础，这是小学语文课的重要任务。本环节中，教师从把字

写正确、把字写美观两个方面来进行指导，由写字到写词语、写句子，这样逐层

训练，提高了学生的书写能力。

第二课时

一、听写词语，回忆导入新课

1.投影展示，集体订正。教师强调」酬一嘱「延二的写法.也可以请

写字好的学生介绍书写经验。

2.请你回忆事情的起因、经过和结果，用简洁的语言概括课文的主要内容。

3.海力布给你留下了怎样的印象？(热心助人、真诚善良、舍己为人……)

4.导入：同学们对字词掌握得很扎实，也把握了课文的主要内容。这节课,

我们继续走进课文，通过抓住关键词句来体会海力布的形象特点。

5.齐读课题。

设计意图：通过复习词语，巩固对词语的掌握。同时，在词语的提示下，帮

助学生回顾课文的主要内容，再交代本节课的学习目标，有利于学习方法的形成。

二、细节品析，感悟热心助人

1.海力布是一个怎样的人呢？你又是从哪里看出来的呢？默读课文第」二一6

自然段£一

提醒学生默读要有一定速度。

2.学生默读，进行有针对性的批注。

3.结合自己找到的相关句子，在小组里进行交流，说一说海力布是一个怎

样的人。

4.指名汇报，教师相机指导。

(1)课件出示“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去”。引导学生注意海力布的

动作，通过“急忙”“搭箭开弓”“对准”“射”来体会海力布的善良与热心。

(2)课件出示：“海力布对小白蛇说：'可怜的小东西，快回家去吧！'”

引导学生读一读海力布说的话，通过“可怜”“快回家”体会海力布的善良，搭

救小白蛇时的别无所求。

(3)课件出示：“海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎

人来说，实在是太好了。”引导学生读一读海力布内心所想，联系下文，体会海

力布想要得到宝石是为了打猎方便，把更多的猎物分给大家。

5.指名分角色朗读。想一想每个角色应该用什么样的语气读。

6.理解小白蛇对海力布的叮嘱。

(1)课件出示句子，比一比哪个效果更好。

①海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您

要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石

头，永远不能复活了！”

②海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，说：“敬爱的猎人，您要记住，无

论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不

能复活了！”

(2)指名朗读小白蛇说的话。

(3)全班交流，教师相机补充总结：第①个句子好，因为“再三叮嘱”说明

小白蛇叮嘱海力布好几次，也强调了这番话的重要性，为下文海力布舍己为人埋

下了伏笔。

(4)练习用“再三叮嘱”造句。

设计意图：此环节中，通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会

海力布热心助人的高尚品质。练习分角色朗读，升华对人物品质的认识。

三、读演结合，感悟舍己为人

1.默读第7〜10自然段，画出令自己感动的句子，体会海力布的高尚品质。

2.感悟第8、9自然段。

(1)品析重点语句：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家

说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

①引导学生抓住“大吃一惊”“急忙”“跑”来体会海力布内心的焦急。

②引导学生发挥想象：当海力布听说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没

时，他会怎么想？

③指导朗读。想象海力布劝大家时的心情一，…注意读好两个一带感叹号的句子I

要读出海力布哀求的语气和焦急的心情。

(2)品析重点语句：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话

千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”

①引导学生抓住“急得掉下了眼泪”体会海力布内心的焦急。

②指导朗读。

(3)品析重点语句：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，

大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有

牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，

洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

①想象海力布此时心里都在想些什么。

②海力布说出从动物那里听来的话就会变成石头，可海力布为什么如此“镇

定”呢？(海力布为了救乡亲们，已经做好了牺牲的准备。)

3.再仔细读一读第8、9自然段，然后在小组里演一演海力布劝说乡亲们赶

快搬家的部分。

4.选出两个小组进行表演，其他同学进行评价，重点评价海力布的动作、

表情、语气等。

设计意图：在此环节中，引导学生重点体会海力布的内心活动，从而感悟海

力布舍己为人的高尚品质。通过朗读、表演进一步深化感受。

四、写练结合，抒发内心情感

1.大家看见海力布变成了石头，是怎样的心情？是从哪里感受到的？

(1)引导学生读文、交流，画出句子：“大家看见海力布变成了石头，都非

常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，

赶着牛羊，往很远的地方走去。”

(2)引导学生抓住“后悔”“悲痛”“含着眼泪”“念着海力布的名字”来

体会大家的心情。

⑶想象一下，大家会在心里想什么呢？

2.找一找这一段出现的环境描写，环境描写有什么作用呢?

(1)引导学生读文、交流，找出句子：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂

风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，

洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。”

(2)抓住“乌云密布”“狂风怒号”“倾盆大雨”“巨响”“崩塌”“涌

出”“淹没”体会当时环境的艰险，说明海力布说的是真的。利用灾难的可怕来

衬托出海力布舍己为人的伟大精神。

(3)指导学生一边想象画面，一边朗读。

3.课件出示第11自然段，齐读：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能

找到那块叫“海力布”的石头呢。

(1)理解“世世代代”的意思。(指很多年代，好几辈子。)

(2)想一想：为什么用“据说”这个词呢？(因为这个故事流传已久，具有神

话的色彩。)

4.根据课文内容，请你给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它

的来历。

设计意图：体会环境描写的作用，体会人们的悲痛心情。通过想象说话和课

堂小练笔深入理解课文内容。

五、课堂总结，布置课外作业

1.《猎人海力布》虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代

流传。你想对海力布说什么？

2.课后同学们可以把这个故事讲给你周围的人听，将海力布的这种热心助

人、舍己为人的精神传播。我相信同学们也能做到心中有他人，处处留美名。

3.布置作业：搜集民间故事，举办一次民间故事大赛。

设计意图：鼓励学生把故事讲给他人听，练习复述故事。搜集民间故事，制

成手抄报，激发学生对民间故事的兴趣。

板书设计

猎人海力布

救白蛇'

得宝石［热心助人

救乡亲「舍己为人

变石头,

教学反思

学习本课时，学生对海力布的故事很感兴趣。在引导学生抓住细节体会海力

布的舍己为人的精神时，学生能够结合相关语句畅谈自己的感受。读描写海力布

听说大山要崩塌，大地要被洪水淹没的段落，引导学生联系课文内容体会海力布

的心理活动，学生纷纷发表见解，揣摩海力布的内心感受。有的说：“海力布是

痛苦的！因为他要拯救大家，就要牺牲自己的生命。”有的说：“在灾难来临时，

为了劝说大家，海力布毫不犹豫地选择牺牲自己，所以他是那样的镇定。”精彩

的发言还有很多，在揣摩海力布内心感受的同时，也就理解了课文的主旨。在海

力布劝说乡亲们的课本剧中，让学生分别扮演不同的角色来进行表演。学生表演

得很出色，有很多创造性的发挥。在这创造性的发挥中，加深了对课文内容的理

解，从中可以看出学生的表现力也是非常强的。如果时间充裕，还可以在课堂上

练习复述这个故事，使学生掌握复述方法，提高语言表达能力。

9.猎人海力布

学生活动卡设计

默读课文，想一想：课文写了海力布的哪几件事？体现了海

活动内容

力布怎样的品质？边读边勾画出能表现海力布品质的语句。

事件品质

自我评价同学评价老师评价

★活动建议

1.边读边思考课文写了海力布的哪几件事，体现了海力布的什么品质，用恰当的

语句进行概括。

2.小组里交流，从哪些语句中感受到了海力布的品质，并有感情地读一读这些语

句。

3.集体交流，感受海力布的高尚品质。

9猎人海力布

课时测评方案

字词模块

一、看拼音，写词语。

chouxiezhenbaodingzhu

bengfashichiydn

二、辨字组词。

【焦蕉】躁香烧

【悔诲】后悟教

【谎慌】话张言

三、按要求写词语。

1.“狂风怒号”是描写恶劣天气的词语，这样的词语还有

2.像“世世代代”这样结构的叠词还有

3.根据意思写词语。

⑴形容情况非常确定，不容置疑。（）

（2）震动了天地。形容声势浩大。（）

四、选词填空。

感激感谢

1.因为海力布救了自己的女儿，所以老龙王要（）他。

2.因为海力布救了自己的女儿，所以老龙王很（）他。

句子模块

五、按要求写句子。

1.海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真

万确。”（改成转述句）

2.不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。（改成反问句）

读写模块

六、（一）课内阅读。

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱

们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，

住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁

也不相信他。海力布急得掉下了眼泪,说：“我可以发誓，我说的话

千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人

对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎

话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好

几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”

1.“大家听了感到很奇怪”，人们“奇怪”的是什么？

2.选段中画“—”的句子是对海力布的描写，

从中可以看出海力布的样子。

3.从老人的话中可以看出海力布的美好品质。下面对海力布美

好品质的概括错误的是（）。

A.诚实B.友善C.说谎

4.请你缩写这段话的内容。

（二）课外阅读。

鲸禹治水

上古时代，中国闹过一次大水灾。那时，大地一片汪洋，庄稼、

房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、

冻死的人很多。人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不

理会。

一位叫鳏的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心想办法帮助人们

治理洪水。

鲸知道要治理洪水，只有偷出天帝的宝物——息壤。鲸偷出了息

壤，把息壤放在地上，说一声“长”，果然，息壤马上几里、几十里、

几百里地伸展开来。洪水慢慢被赶退了。

可是，天帝很快就知道鳏偷走了息壤。他大发雷霆，派火神祝融

杀死了鲸，夺回了息壤。这样一来，洪水又重新泛滥，人们又陷入灾

难之中。

鳏虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声

巨响，鳏的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子——大禹。

大禹同父亲一样，有一颗善良的心。他决心继承父亲的遗志，治

理洪水，完成拯救人类的事业。

大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导

引洪水流入大海的方法来消除水灾。

治洪工程开始了。大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开

山，疏通河道。曾经帮助鳏偷取息壤的神龟也来帮忙运送土石；神力

很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟，来导引洪水。

在治水过程中，最艰巨的工程是开凿龙门。龙门是一座大山，高

高地横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路，河水只好绕道从

山脚下一条狭窄的河道穿过。每当水量增大时，河水就四处横溢，泛

滥成灾。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

夏天，山石被晒得滚烫，大禹汗流泱背，仍然不停地干着；到了晚上,

还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一

镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休

息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力地干着。冬去春来，整

整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被凿开了一个大口子，河水顺

畅地流向了大海。看着滚滚流去的河水，人们个个兴奋不已，围着大

禹欢呼雀跃。大禹的脸上也露出了笑容。

就